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1、三模总结表彰、三轮复习动员会发言稿老师们： 今天离高考还有52天，二轮复习即将结束，三轮复习即将进入，所以今天的会议既是三模的总结表彰，又是三轮复习的动员会。以前我说过，一轮复习靠韧劲，二轮复习靠钻劲，三轮复习靠冲劲，那么什么是冲劲？那就是打起仗来一往无前、不怕牺牲、不想闲事、一根筋地去冲锋去拼刺刀的精神！这种精神是我们这个时期能否打胜仗的关键，即使我们目前的困难再大、任务再重，我们丢人、丢阵地，但是不能丢这种精气神！高考备考既是力量的比拼，更是智慧的较量。备考中的教学教法不要拘泥于形式和套路，要善于在工作中对教法不断探索，想法设法寻求突破！智博高考、制胜考场。此时此刻，学生成绩的进步就好比这
2、小麦的拔节孕穗期，非常关键！这个时期小麦需要成长期的70-80%的水分或营养，是小麦成长最为关键的时期！我们四月份的备考也是一样，是本届尖子生、一本生、清北生和一切黑马孕育的最为重要的时期，需要我们老师更多体能和智能的付出。成绩进步一天一个样，天天又有所不同。这是所有落后个人、落后团队翻盘的最后机会。这个时候，团队里任何一位老师的松懈、不经心都会对今年高考成绩产生意想不到的不良影响！所以，这个时期我们一定要克服对高三备考的任何干扰。任何的不利于高三工作的事情我们都要坚决拒绝、坚决反对。无论这种干扰是来自社会，来自家庭，来自本身，还是来自任何地方，都要给高三备考工作的严格落实让路。下面我想讲三个
3、方面，请老师们务必领会落实。一，深刻理解高质量考练的内涵，做实考练工作，完成关键时期的提分目标。前一段时间，我们三部在考练方面确实做了很多工作，也各自想了很多切实可行的办法去落实，同时我们也确实取得了较大的进步，与先进学校相比已经大大地缩小了差距，进步很快，但是这里面问题还是有的。（1）是我们有些级部备课组的考练针对性不够，不够精准！存在盲目找卷，以过多成卷代替周考周练，没有把近期学生存在的问题和错题重组成卷有机结合。（2）是试卷批改还不及时，还存在班主任要分督促现象，批改时间过长。（3）对于班级尖子生、临界生关注度不够，批改人数达不到一半以上，批改不细致，纠错不深入，存在应付现象，对尖子生和
4、临界生面对面的帮扶存在学科间、班级间严重不均衡的问题。（4）个别级部和班级组织考务存在松散随意，监考老师不认真，学生对考练重视程度不够，考练期间存在对答案，说话甚至中途外出解手、老师离岗、老师埋头玩手机等现象，没有很好地落实平时考练如高考，高考如平时的考练要求，使得考练处于低水平、低效率的情况。（5）考练卷讲评悟做的不到位、不充分，存在不少老师备课不充分，讲评不到位，纠错不深入等现象，学生和家长均有所反映，远远没有起到考练应该起到的作用。老老老师们，这里首先要弄清楚真正的考练到底是什么。考练的目的不是获得分数，更不是最终的目的，远远不是考考练练那么简单，而是一系列提升备考质量的教学行为，每一个
5、教学行为都有着明确的目的性、针对性。每一次考练的纠错反思感悟行为，都是针对可能的各种问题多打些疫苗，都是以“生小病”为代价，帮助学生防备高考时“生大病”，都是为高考减少问题堵塞漏洞的。所以考练的根本目标是模拟高考演练寻找漏洞，强化学生的考试免疫系统。具体目的就是要帮助学生彻底解决基础题失分、会而不对失分、对而不全失分、不熟练失分的问题，这就是我们历届学生面临的最大问题。这个时期也是历届学生提高成绩最快的一个时期，最近两次考试我们就已经明显地感觉到某些学生、班级的重大变化，所以哪一届解决的好，哪一届就会考得好！尤其是平行班的一本生和奥赛班的清北生数，这也是我们当前一个时期教学中最重要的任务！历次
6、考试我们不妨引导学生算算这方面的失分，少者20-30分，多者甚至上百分之多。大家试想想，如果我们大部分学生长进20-30分，我们的一本数就会超越历史最高记录，我们清北生就会突破20人，我们的高考成绩就是最新纪录！甚至这个记录可能很多年无法逾越。老师们，这就是我们为什么要自始至终要求各部加强考练的目的啊！如果我们不能理解这个内涵，那么我们就无法获得持续的进步，就无法把这项工作做得深入而高效。比如第一步组卷的目的，就是根据近期学生学习中存在的问题、出现的错题进行二次重组改编，还有近期复习的高考要点，有选择有目的性的精准训练，不是为了考而考，漫无目的，这是出发点，是精准训练弹药部的炸点、导航锁定的目
7、标点。比如第二步考，是有组织性、纪律性、严肃性的训练，监考必须严格，学生必须认真对待，是把它当成高考对待才有效果，不是随意性、不管不问性的考试，是要全收，尽量多改的。比如第三步批改，是有针对性、目的性的在尖子生、临界生以及特别关注学生的详细批改，不是给个分数就行，是细改不是粗改，是答卷上的深纠，不是浅纠，是有文字语言的书面交流帮扶。对待错题，挖掘根源、对症施教，制定目标，加强记录，变式训练。比如讲评，是在充分了解学情前提下针对学生情况的讲授与评价，不仅要讲得好，板书的好，还要评价的到位，评出积极性，评出干劲，评出士气！讲评课既要坚持“四个反对”，反对只对答案，反对就题讲题，反对平均用力，反对一
8、讲到底。讲评课又要严防“三个误区”，即“以讲为懂，以懂为会，以会为通”。要在复习讲授的过程中重视学生的积极参与；要加强训练、运用，要让学生对所讲所练的内容进行思考、领悟、消化、反思、订正；要在讲解中重视设计层层递推式的问题链，将复杂的问题进行若干次分解，逐步将学生的思维引导至最终目的地；要引导学生渐次进行深度学习与思考，虽然题目不能穷尽，但策略方法各有千秋；要依靠考纲，用好教材资料，做好变式拓展，真正力促学科素养的提升；要从“层层递进的问题链设计”和“借题发挥”两个方面做细致讲解和案例分析等等。比如研（悟）的环节，再多的考练，如果师生不对犯过的错误进行研究、反思和感悟，那么一万次的考练都是没用
9、的，这种错误还会出现反复性、长期性，使得考练长期处于低效状态，我们要积极主动引导学生的错题研究、感悟和深度思考，让学生在心静的状态下去悟出一些错误的深层次问题和原因，加深理解的深度、知识迁移和记忆，使得这种错误思维或习惯能够被老师精彩的讲授所阻断或覆盖，今后无论知识还是思维能力等各方面不犯或很少犯同样的错误。深度思考后的悟也是最好的学习提升方式；深度思考后的悟，能让师生在这个焦虑的、浮躁的、艰难的备考过程中，拥有更多的安静、轻松、平安、睿智和自信；深度思考后的悟也是学生克服焦躁心理、坐不住、无事生非和不良心态的最好方法；深度思考后的悟能带给师生更佳的行动和成绩的上升，而“想太多”却消耗着我们的
10、力量，阻碍着学生前行；深度思考的悟能让我们在高处俯视，看到一般知识方法技能的更多关联，产生洞见，并且积累的越多，反应速度越快，更大概率地收获意外的惊喜；深度思考悟的能力只能靠自己去行动，没有人能够替代。所以人与人之间的差距不是来自年龄，甚至不是来自知识和经验，而是来自经验总结、反思和升华的感悟能力。这种能力，使我们发现很多没想明白的事情在反思感悟的时候想清楚了，很多模糊的概念、技能、理论在反思感悟的时候变清晰了，很多难于突破成绩的进步也就顺利自然多了。这种能力对于高层次师生的学习和一般学生寻求成绩进步的突破尤为重要，尤其是在临考前期复习备考中非常关键！其次考练的过程也是学生认知从知晓到熟练掌握
11、的必然过程。这是解决低级性失分的必由之路，其它一切的捷径或方法都是忽悠我们的，所以说没有量的积累，不可能集腋成裘而达到硕果累累的成绩的。历史上很多的成语，还有很多的故事不就说明了这一点，如卖油翁中康肃公陈尧咨的善射和老翁倒油入葫芦口的铜钱而不湿，庖丁解牛、运动员的训练不都是熟能生巧、生的绝招吗？而这种巧和绝招不就是能力吗？还有2011年毕业于衡水中学的女生保存了从高一到高三的所有做过的试卷，摞起来就有2.41米高，她最终考上了香港大学，不就说明了我讲的这个“长期坚持反复训练与纠错深度思考”的重要道理吗？因此教学上的绝招就是简单的事重复做，重复的事认真做，做好就是不简单，竭尽全力做到极致就是追求
12、卓越追求完美！追求卓越追求完美的历程就是逐步掌握绝招的过程。目前的考试不仅是考查会不会，还要考查熟不熟练，会与熟不是一个层面的事，经常听到老师说学生的基础题做不对、讲过的不会、说会但做不对，做对但得不满分等低级失分现象。还有学生说，都会就是时间不够，其实都是不熟练的原因，所以要明确影响孩子成绩的主要因素是什么。要想成绩好必须熟练度高，即熟悉思路、熟练方法、精熟技巧。再次，考练可以解决我们对学生正确认知的偏差。其实我们对待一些学生的培养往往对其优良表现过于放大。认为其自觉性、能力往往偏大，而忽视其真实的一面，忽视其问题的发现和解决，忽视其知识的掌握和能力的形成，进而授课和讲解过于拔高，重难题轻基
13、础，重思路轻过程，重讲解轻板书，进而造成尖子生培养上的失误和灾难性问题的发生。这就是我以前给大家讲的“虚假同感偏差”，我们的高质量考练和精细批改就是要逐步消除这种虚假偏差，提升对优秀学生、临界学生的正确认知，促其及时纠正存在的不良习惯或错误。引导学生在做题细节上注意。既要过“六关”：审题关、书写关、运算关、反思关、基础关以及心态关等，又要落实“四个紧抓”：紧抓弱项不足，进行针对性专项训练；紧抓思想方法，进行典型性例题研究；紧抓错题纠错，进行回顾性反思浏览；紧抓规范书写，进行细节性小处精雕。另外，对于考练，班主任也要和老师们一起加强对（尖子生、一本临界生、清北临界生的）各种问题的研究。适时开好班
14、级研讨会，甚至要开出某个老师的泪水才是正常才是合格。无论主任也好，还是班主任也好都要力促这项考后研讨工作的落实，所谓当官三年，猪狗都嫌，慈不掌兵就是这个道理！上次全体会我讲过以后，很多班级老师做的都有不同的进步，我们的成绩也同时有了一定的长进，但是也有一部分班级老师还做的不到位，还存在拖时间、改的少、不经心等问题，个别班主任还重视本班级考练不够，分数单不收、不督，打不开情面，从容个别任课老师，甚至个别班级的个别老师都不知本班级的临界生是谁这样令人吃惊的懒惰现象！你能抓好临界生吗？你想你能教好学吗？你能取得进步吗？你班级教研会开的是什么？老老师们，同样是考练，你做到位了吗？你知道你与别人的差距了
15、吗？你知道为什么你的学生考的不如意了吗？你知道你的教学行为的进步空间了吗？你还在为所谓的指标高一个在斤斤计较吗？有闲暇时间在闲玩、打牌、逛街、娱乐，有闲暇时间在瞎扯、宅家、补课，不如多想想你的业务，多想想你的思考深度，多想想你为什么没有别人干得好、进步的快！考得好！也许通过这种思考你会明白一些道理。二，行胜于言、精益求精，工作要重落实质量。很多事情不是我们想不到，也不是我们头脑笨，而是不能够持续性去做好我们的每一项工作。很多事情的具体做法我们很多老师也知道，但是就是不能一直坚持下去，缺乏做事情的韧劲和持续力。韩非子讲：“天下大事，不难于立法，而难于法之必行”。实际上说的都是务实、实干和落实。开
16、会+不落实=零。布置工作+不检查=零。我说了不如我做了，我做了不如我完成了，我完成了不如我超额高质量完成了。抓住不落实的事+追究不落实的人=落实。落实就是成绩，成绩就是实力，实力就是能力。工作落实不到位，就是你能力不够！记得朱镕基总理曾经在清华大学一次讲话中对学生提出的“为人为学，追求完美”这句话。我们这个时期的备考特别需要这句话的精神，无论在做人上还是在学业上，我们要引导学生也要有这种意识。一方面对于高考，考生要准备的肯定不仅仅是知识和考试技能，一定还有良好心态和优良品德。心态会影响知识的提取和考试技能的发挥，品德则可能决定着最终的高考结局。老祖宗留下“厚德载物”肯定是有道理的。备战高考也好，做其他事情也好，若有感恩心，则可以彼此赋能，当拥有了充足能量时，战胜高考或做事就应该不会是难事。很多事情人的格局大了，超脱一些，阳光、宽容、感恩一些，心结就开了。不然，用“德不配位”可以解释很多不成功或最终失败的人。或许这也就是当前我们特别强调教育要“立德树人”的原因吧。而且，德养好的人，心态一般也是好的。俗话说:小赢靠智，大赢靠德。作为备考师生的我们，也要修养自
