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1、指向核心素养的历史教学与命题,2018年4月,新考纲将“立德树人、服务选拔、导向教学”作为高考的核心立场与基本功能，由此设计和制定了能够充分体现这种核心立场的“一体四层四翼”高考评价体系。考试大纲还增加了中华优秀传统文化的考核内容，积极体现社会主义核心价值观，凸显育人导向。,一、宏观层面：一体四层四翼,“一体”回答为什么考的问题？（Why) “四层“，即必备知识、关键能力、学科素养、核心价值，回答考什么的问题？（What) “四翼”，即基础性、综合性、应用性、创新性等，回答怎么考的问题？（How),二、学科层面：学科素养与考试命题的互动,教育部考试中心 刘芃,（一）从能力到素养,1.价值观念
2、正确的价值观是考试与命题的指导原则，包括正确的国家观、民族观、文化观、历史观等。对价值观的评价往往是通过对历史解释质量的评判实现的。,（一）从能力到素养,2.必备品格 主要指具有历史思维的品质和境界等，即以史为鉴的心智水平和心理特质、家国情怀的情感素质和认知高度、人文素养的历史内涵和质量层级、批判性思维的理性程度和表达方式等。,能力综合后所表现出来的状况,（一）从能力到素养,3.关键能力 理论能力、释读能力、时序能力、方法能力、评价能力 、论证能力、叙述能力、解释能力，其中核心是解释能力。 能力的综合性特点；关键能力与观念、品格既有区别又有联系，关键能力是观念与品格的能力表现。,（二）指向素养
3、的命题,选择题： 反映对历史的认识程度才叫选择，不能把选择题变成简单的判断题。（正误型选择题，程度型选择题） 主观题： 主观题要做到真正意义上的主观，不去重复已知才叫主观。借助已知探索未知，获得新知，重在探究的路径、方法、质量等。,（二）指向素养的命题,选择题： 反映对历史的认识程度才叫选择，不能把选择题变成简单的判断题。（正误型选择题，程度型选择题）,【例1】2017-30.陕甘宁边区政府在一份文件中讲到：“政府的各种政策，应当根据各阶级的共同利害出发，凡是只对一阶级有利，对另一阶级有害的便不能作为政策决定的根据现在则工人、农民、地主、资本家，都是平等的有权利。”这一精神的贯彻 A.推动了土
4、地革命的顺利开展 B.适应了民族战争新形势的需要 C.巩固了国民革命的社会基础 D.壮大了反抗国民党政府的力量,正确答案：B,【例2】28.1897年，有人指出：“中国创行西法已数十年，皆属皮毛，空言无补。至今两年来，忽大为变动，如邮政、银行、铁路，直见施行，今天津亦有小轮，风气之开，人力诚难阻隔也。”产生上述变化的主要原因是 A. 维新变法运动迅速兴起 B. 政府大力扶持官督商办企业 C. 列强对华资本输出减少 D. 政府放宽了兴办实业的限制,正确答案：D,这种题题干与选项成正、误关系，学生具有常识性的思维，能掌握基本史实，就能轻松答题。,【例3】1997-19题：17世纪的英国革命是资产阶
5、级性质的革命。下列各项最能表明这一性质的是： A.采取武装斗争方式打败了王军 B.没收、出卖王室土地，废除地主对国王的封建义务 C.打死国王查理一世 D.1649年5月英国宣布为共和国 这道题的题干与选项的关系是质与量的关系，或说是程度关系，这种思维已经属于辩证思维范畴。 刘芃.历史事实与历史思维J.历史教学，1997（11）：20,教师要充分挖掘考试标准和教材的潜力，有效地提高学生掌握历史基本史实和历史思维的能力，成为现代考试成败的关键所在。在进行理论思维时，要考虑到理论内容的整体要求，考虑到理论各方面的构成。比如用生产关系理论分析历史事实的时候，要从生产资料所有制形式、各种不同社会集团在生
6、产中的地位和相互关系、产品的分配形式三个方面展开。如果学生真正懂得生产关系的理论，就能够很快识别四个选项中，何者是经济因素，何者是政治因素，就能够知道在社会革命当中生产关系变革的意义，就能够判断“没收、出卖王室土地、废除地主对国王封建义务”的历史事实最能表明英国资产阶级革命的性质。 刘芃.历史事实与历史思维J.历史教学，1997（11）：21,【例5】2017-31.1990年，一份提交中央的报告说，理论上的凯恩斯主义和实践中的罗斯福新政，实际上是把计划用作国家干预的一种手段，从那时候起，计划与市场相结合成为世界经济体制优化的普遍趋势。据此可知，该报告的主旨是 A.肯定国家干预经济的发展模式
7、B.阐明融入经济全球化的必要 C.主张摆脱传统经济模式的束缚 D.剖析西方经济体制的实质,最佳答案 c,【例6】2011-全国卷-281871年4月，巴黎公社发布文告称：“你是高利贷者、承租户、庄园主和农场主折磨的一个乡下劳动者，贫穷的短工和小所有主你们的劳动最好的一部分产品要给什么都不干的人巴黎愿意把土地给农民，把劳动工具给工人”。发布该文告的主要意图是 （1.03分） A号召工农群众迅速起义 B进一步巩固工农革命联盟 C宣布彻底废除财产私有 D希望得到农村群众的支持,正确答案：D,【例7】2017-35.1976年，美、英、法等西方国家组成七国集团，协调经济政策以解决世界经济难题，俄罗斯加
8、入后成为八国集团。1999年，八国集团国家和中国、巴西、印度等组成二十国集团，寻求合作以促进国际金融稳定和经济持续增长。从这一历程可看出 A.世界格局的变化冲击旧的世界经济秩序 B.经济全球化深入到贸易金融领域 C.越来越多的亚非拉国家进入世界体系 D.区域经济集团从封闭走向开放,正确答案：A,高考的选择题主要为混合型选择题，该题的特点主要是正误型选择题与程度型选择题结合在一起。考生首先排除错误的答案，但对余下的合理答案要进一步排除。 主要是考生的知识储备不够，无法排除错误及与题干相关度不大的答案。尽管考生对题干中所涉及的历史事件与历史人物非常熟悉，但在新的材料构建的新情境中，原来的知识网络没
9、办法直接解决这些问题，必须用扎实的基本功，在新的知识网络中去处理新环境所存在的问题。在混合型选择题中，要求考生排除两个及以上相近的选项并不容易。,下列四个选项，各项分值0-3分不等，从中选择一个你认为最 合适的答案。 西汉时，社会上有一批人被称做“游侠”。司马迁在史记 中认为，游侠坚守自己奉行的道义，为别人排难解纷，敢做敢 为，信守言诺，值得称颂；班固在汉书中认为这些游侠不遵 守制度，不尊重权威，身为小民而行使生杀大权，死有余辜。这反映出 A司马迁与班固的思想境界有高下之别 B对历史问题的评价因时因人而异 C两汉主流意识形态发生了变化 D两汉时期游侠群体发生了质的变化,（二）指向素养的命题,选
10、择题： 反映对历史的认识程度才叫选择，不能把选择题变成简单的判断题。（正误型选择题，程度型选择题） 主观题： 主观题要做到真正意义上的主观，不去重复已知才叫主观。借助已知探索未知，获得新知，重在探究的路径、方法、质量等。,细化能力目标 （1）辨别历史事实与历史叙述 （2）理解历史叙述与历史结论 （3）说明历史现象和历史观点 （4）发现历史问题 （5）论证历史问题 （6）独立提出观点 措施：选择题主观化，材料题自主化 成效：发现和论证已成为考试的新特点,1卷的“明代中外交往”题 2卷的“计时工具演变”题 3卷的“近代中西关系”题 提出了“观点”和“逻辑论证”的作答要求，突出考查自行建构和解释“观
11、点”（论题、论点）的能力，进一步提升了历史解释能力的考查；同时，作答空间和思维视域进一步开放，让学生根据提供的背景材料，自主确定“论题”进行阐述，答题的自由度有了明显的扩大和开放，阐释和论证的空间更大。,重视个性解答 提供发展空间 参考答案评分标准示例化 从“一题独解”到“一题多解” 从“观点正确”到“观点明确” 从“学者观点”到“自我认知”,加大学习和研究方法考查 加大对学生的阅读习惯与能力的考查 重视对基本历史理论理解和运用的考查 重视对学生“史识”的考查 刘芃,考试大纲及考纲说明都强调高考历史“命题古今贯通，中外关联”以达到“把握历史发展的基本脉络”目的 中国是中国的中国，也是世界的中国
12、。所谓“立德树人”，即是要培养具有“世界视野”和“中国情怀”的现代公民。,2015年8月第22届国际历史科学大会主旨 “历史：我们共同的过去和未来” “全球视野下的中国” “历史化的情绪” “世界史中的革命：比较与关联” “数码技术在史学中的运用” 国家主席习近平贺信说：“这次大会的主题之一是全球视野下的中国,这是一个很好的题目。”,2014年全国卷40题宋应星与牛顿比较 2015年全国卷40题：孟子与苏格拉底法制思想比较 2015年北京卷37题汉文化圈拉丁文化圈、汉语与英语比较 2015年天津卷12题罗马与中国历史特征比较 2015年广东卷35题文艺复兴与宋明理学、39题现代化研究理论中心转
13、移 2015年山东卷40题刘宗绪世界近代史与全球通史比较 2015年四川卷13题交流与联系,2016年全国卷40题明清与英国济贫制度 2016年北京卷37题 西汉与罗马，近代中英教育比较 2016年天津卷14题中国与英国城镇化比较 2016年浙江卷39题孙中山与希腊平等思想,材料一 清代康熙、雍正、乾隆时期出现的康乾盛世，被称为中国古代最后一个盛世。清统治者自豪地说：“ 中国之一统，始于秦，塞外之一统，始于元，而极盛于我朝。自古中外一家，幅员极广，未有如我朝者也 。”经济得到显著发展，全国耕地面积增加。据统计，1661年全国耕地面积5493576顷，1685年增加到 6078430顷，1766
14、年（乾隆三十一年）已达7807290顷。国家财政收入大幅度增加。据档案记载，1678年户 部存银仅333万余两，1771年（乾隆三十六年）7894万余两。在此基础上，顺治年间全国人口仅为1000多万 ，到乾隆末年达3亿。 摘编自邱树森等新编中国通史等 材料二 1793年，英国马戛尔尼使团以给乾隆祝寿为名出使中国。他们在中国发现了触目惊心的贫困， “在普 通中国人中间，人们很难找到类似英国公民的啤酒大肚或英国农夫喜气洋洋的脸”。这些普通中国人“每 次接到我们的残羹剩饭，都要千恩万谢。对我们用过的茶叶，他们总是贪婪地争抢，然后煮水泡着喝”。 强制征来拉纤的民夫“好些半光着身子的人，看上去缺乏营养，
15、疲劳衰弱不堪”，“一名士兵或小监督官 手拿粗重的鞭子一直驱赶、毫不留情地鞭打他们，好像他们是一群马”。在清王朝“人人都沦为奴隶”， “政府的规章作指导，百姓的思想跟上，可以说肉体惩罚是官员赐给被罚者的恩惠，一条确立的顺从原则 ，足以抹杀、消除人性的一切尊严”。 摘编自阿兰佩雷菲特停滞的帝国 问题： 比较材料一、二，客观评价清代“康乾盛世”。,（三）指向素养的考试内容如何构成?,以课标知识体系为依托 以学科素养为目标 以正确价值观为指导 以必备品格为核心 以关键能力为基础,通史视野（长度） 专题认识（深度）,分解 整合 重构,内容综合 相互烘托,高考26题考查的内容依托与立意,考查主题不变：唐宋
16、时期 考察立意变化： 2015年以前，以“唐宋变革”为内容立意 2016年以后，不再以内容为中心，而是以素养为中心,（2013全国卷25）汉唐制定土地法规，限制私有大土地的发展，宋代一改此法，“不抑兼并”。据此可知宋代 A中央集权弱化 B流民问题严重 C土地兼并缓和 D自耕小农衰退,（2013大纲全国卷14）范仲淹倡导的“庆历新政”与王安石变法的共同目的是改变北宋“积贫”“积弱”的现状，而“庆历新政”更侧重于 A增加赋税 B澄清吏治 C培养人才 D充实边防,（2014全国卷26）北宋中期，“蜀民以铁钱重，私为券，谓之交子，以便贸易，富民十六户主之。其后，富者资稍衰，不能偿所负，争讼数起”。这表明交子 A具有民间交易凭证功能
