大学内涵建设课件

《大学内涵建设课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《大学内涵建设课件（112页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、,关于推动大学内涵建设的一些思考,黄达人 2013.9武汉,来之前，认真学习了纺大发来的材料，很丰富。 另外，又上网去找了一些介绍学校的材料。 读完以后，给我了很大震撼。,我从新华社对学校的报道中了解到，作为全国唯一一所以“纺织”命名的大学，纺大没有跟风办教学研究型或综合性大学。 而是积极探索建设教学服务型大学，服务于行业和区域经济社会。,我也了解到，在更名为武汉科技学院以后，学校领导越来越认识到，作为有着深厚纺织行业背景的省属大学，只有办出特色和水平，才能在高校林立的湖北拓出发展空间。 于是把校名又改回来并坚定不移地走特色发展道路。 这是非常不容易的。 可以说，仅仅是纺大定位与改名这两件事，

2、就足以使我对这所学校肃然起敬。,卸任中山大学校长以来，自认为做了一件蛮有意思的事。 迄今为止，与100多位国内外大学的管理者进行了深入的交流。 每次谈话都超过2个小时。 感悟多多。,这件事的副产品是，出了两本访谈录：大学的声音和高职的前程。 下面还准备出一本大学的规矩，已经付梓商务印书馆。 去年一月份到今年三月份，访问新加坡、港澳台地区、美国、日本等海外近二十所大学，与这些学校的校长、副校长就现代大学制度这个话题进行的访谈。,可以说，现代大学制度在当前社会，包括在学术界，都是一个热门的话题。 特别是国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）中明确提出建立现代大学制度后，更被广泛地

3、讨论。 相关的理论研究也很多。 还有部分高校还通过承担国家教育体制改革的试点工作，在积极地进行探索。,什么是现代大学制度？ 不但我无法给它下一个明确的定义，而且不同的人对于现代大学制度内涵的理解会不一样。 香港城市大学程星协理副校长，曾在美国几所大学和地方教育系统有着管理工作的经历。 他告诉我，在如何界定现代大学制度这一点上，不仅国人至今尚无共识，就是在当今世界拥有最多一流大学的美国，也未必有人敢于站出来对现代大学制度进行定义。,他认为，美国大学的成功就在于他们没有一个共同的、堪称范本的制度。美国很多一流大学的制度是完全无法复制的。 他还套用了一句名家名言：平庸的大学都是一样的，而优秀的大学则

4、各有各的优秀。,现在国内很多大学提出要走内涵式发展的道路。 我认为，强调内涵建设，最后也不应该成为同一个模式，所有的学校在同一个指标体系中竞争。 越是强调内涵建设，越要关注学校的个性和特色。,对于我而言，交流的过程就是学习的过程。 在任的时候，我在学校经常讲，中大的经验就是不出经验。 在与兄弟院校交流的过程中，我都会去关注这些学校的办学特色。 因此，在与大学管理者交流的过程中，我完全是从欣赏的角度去分享他们在办学中取得的成就，受益匪浅。,因此，尚钢书记、韦一良校长邀请我来讲，愿意贡献自己的力量。 下面就结合工作和访谈的体会，谈一谈大学在推动内涵建设方面的一些思考。,一、推动内涵建设，关键在于

5、找准定位,我认为，现代大学制度的精髓在于多样性。 我到美国访问，在学校的选择上尽量保持多样化，有公立的赠地大学，有教会背景的私立学校，有研究型大学，也有文理学院。 但我也不敢说，通过对这六所大学的访问，了解美国整个高等教育体系，因为每所学校的特色都不一样。 虽然美国高等教育的水平很高，但是台湾中央大学前校长、马里兰大学前副校长刘全生教授告诉我，全美4000多余大学里也有只有100所左右是真正的研究型大学。,尤西纽斯学院黄伊侣校长也对我说，文理学院的优势在于老师可以对学生进行面对面的交流，着重在对学生人格的塑造，就连他自己的小孩，也优先选择到文理学院读本科。 马萨诸塞州州立大学夏宗国副校长告诉我

6、，美国不同类型的大学有着不同的使命，中国这些年很注意学习美国经验，但是他发现国内访美的高教代表团大多盯着哈佛等个别学校，而不是美国整体的教育体系。,我们知道，一所大学的办学定位与地理位置、类型层次、历史传承等诸多因素有关，不同的学校应该有不同的办学定位。 正如美国工程院院长、马里兰大学前校长牟德博士所说，因为大学要跟社会结合在一起，而不同的社会有不同的规范和文化，这就决定了大学的多样性。,因此，作为大学的办学者，要善于挖掘并守护大学的特色。 例如，台湾中正大学吴志扬校长说，他们学校地处乡村，但他们没有与其他在城市的大学去竞争，而是自己开条路，充满体现台湾的乡土特色。 用吴校长的话说，“做唯一，

7、就是做第一”。,第一，大学的管理者要有理念。 这几年，我到国家教育行政学院讲课，行政学院的老师告诉我，现在讲理念的校长越来越多了。 很多学校的书记、校长都会将“在校内形成被大家所接受的理念”作为自己影响这个学校最重要的工作。 台湾中正大学吴志扬校长有一句很形象的话：校长的作用就是选好背景音乐。,大学的管理者都强调办学理念。 宏观上，理念可以决定政策； 微观上，理念被大家接受，会成为人们自觉行动的准则。 有了理念，决策者就不会被他人左右，觉得谁说都是对的。 可以说，纺大已经有很好的办学理念，关键就看如何去推动。,第二，不同层次、不同类型的学校应该有不同的定位。 1. 学校要有总体定位。 上个月，

8、我参加了在天津召开的全国应用科技大学（学院）联盟会议。 会上得知，教育部打算选择一部分地方院校进行应用科技大学的转型试点，以改变地方院校同质化严重的倾向。 我认为，这是教育主管部门着手进行大学特色发展的一个重要信号。 下一步打算。,我国高等教育现在的一个现状可能是：“985”大学和高职院校两头热，中间比较彷徨。 对于处于中间位置的地方院校，同样也要有准确的定位，办出特色。 就我了解的情况来看，可能有以下几条路：,一是对于工科为主的地方院校，走应用科技大学的道路，突出职业教育的办学特色。 同时在招生宣传上，又有本科的旗号，与高职院校相比，更加具有竞争力。 二是地方院校不一定要学研究型大学搞通识教

9、育，但可以借鉴文理学院的模式，专注本科教育质量的提升。,三是打造城市学院。 长春职业技术学院马军院长把学校定位在了“城市高职”上，要成为与长春市同生共长、同频共振的高职院校。 他说，“与普通大学不一样，像吉林大学攀登的是珠穆朗玛峰，无限风光在险峰；我是住在山底下，有山有水有河流”。 杭州职业技术学院叶鉴铭院长也告诉我，他们学校原来的定位是“立足杭州、服务浙江、面向长三角”。后来改为“立足下沙（开发区）、服务杭州市”。,看上去，层次好像低了。 但我认为，这就将正是将学校的办学定位下移，反而与城市的关系贴得更加紧密。 而且叫城市学院也不丢脸，如纽约城市大学、香港城市大学等。,2. 关注人才培养的不

10、同需求。 由于办学定位不同，由此所带来的人才培养模式，包括课程设置都会有所变化。,对此，南宁职业技术学院陈建新院长有一个说法，他认为：按职业岗位来分，从低级到高级，一般来说，可以分为工、员、匠、师、家。 第一个层次是工，指的是普通职工； 第二个层次是员，是指有资质的员工，比方说施工员、监理员等等； 再往上是匠，不仅有资质，而且做得巧； 然后是师，不仅有实践，还有理论； 最后是家，有自己思想的独到之处。,我觉得，陈建新院长提供了一个很好的分类，层次清晰，同时也有交叉，可以作为不同学校人才培养定位的参考。 对于研究型大学，可能定位在“师”和“家”，进行精英人才培养。 对于地方院校，可能定位在“匠”

11、和“师”，关注应用型人才的培养。 对于高职院校，可能定位在“匠”和“员”。,在这方面，纺大立足培养应用型人才，并且结合现代纺织产业发展的需求，进行课程改革，以满足产业转型升级对于人才的需求。 既与“985”大学有所区分。 也不同于高职院校培养的定位。 杭职院培养打板师的例子。,3. 各级各级学校要能发挥科研优势。 我曾参与了“2011”计划评审的一些工作，像科学前沿组的会评、现场考察以及最后一次咨询委员会会议。 从结果上来看，我特别有兴趣地看到，像科学前沿的中心，主要是落在北大等传统的综合大学里面； 行业产业的中心，主要落在哈工大、北航、中南大学等行业背景非常鲜明，以工科为发展重点的大学里面；

12、,区域发展的中心，主要是落在苏大、河南农业大学，浙江工业大学，南京工业大学等地方院校里面，这些学校的共同特点是既为区域经济社会服务，也满足了国家需求； 文化传承发展的中心一共有两个，有纯粹文科的，也有文理结合的。 在某种意义上是一个导向，改变了以往的评价标准，让各级各类学校都能够发挥自己的优势。,在我走访的研究型大学中，几乎不约而同地将建设一流大学与国家需求紧密联系在一起。 将解决国家战略需求、完成国家重大专项作为本校发展的一个着力点。,但是，是不是所有学校都要争取自然科学基金，将此作为以衡量教师的标准、凝聚科研工作的重心？ 我认为，不同的学校在科学研究方面应该找准定位，不要拿社会上的排行榜来

13、要求自己。,最近访问南大陈骏校长，他提出自己的看法，正是因为地方院校不为地方服务，导致研究型大学的服务定位下移，要来干地方院校干得事情。,因此，我认为，对于地方院校，首先应该立足地方，从实践出发，突出应用研究。 对于行业背景比较深厚的学校，我认为，以文理为基础的综合性大学在目前中国的形势下，所面临的机会不如有行业背景大学的多。 例如，社会科学的发展可以考虑结合行业特点，从研究一般规律进而研究特殊规律。 养虾经济学、养猪经济学的例子。,上午，参观了纺织科技馆，了解到纺大紧盯纺织产业和区域经济发展，加强与行业以及企业的产学合作。 针对纺织行业关键技术、前沿技术进行多项原创性研究，取得嵌入纺、柔洁纺

14、、海藻酸纤维、“人造血管”等一批重大科技成果。 引领了现代纺织工业发展方向。,二、推动内涵建设，要善于发动 学院的积极性,在调研的过程中，很多海外大学的校长认为，建立现代大学制度的关键在于院校两级管理。 也从校内报告材料中看到，学校领导也一直在思考这个问题。 第一，院校两级管理的关键又在于放权。 从我国的现状来看，一方面，我们的大学向外拼命要办学自主权；另一方面，大学内部多数又是一种集权的形式。 作为大学来说，要将权力与对应的责任下移。,程星在总结中美大学在校内治理上的差异时说，从学院层面来讲，亚洲大学的院长普遍不太关心募捐。但美国是特例，因为美国大学院长的权力来源在于他手中能掌握多少钱。 台

15、湾政治大学吴思华校长有过担任商学院院长的经历，他认为，院长手上如果没有资源，就不可能去做事。如果院长不积极，学校也不可能积极。,戴海龙校长也说，任何职位，你要让它起作用，你要给足够的授权。 他曾在宾夕法尼亚大学做过化学系的系主任，他认为，系主任能发挥作用，很重要一点在于他能决定教授加薪多少。有这个权力，才有影响力。,第二，大学管理精髓是差异化管理。要尊重文理医工之差异，进而尊重学院。 因此，应该把管理的重心放在学院。 例如，在访问台湾大学李嗣涔校长时，他提到台湾曾经尝试对大学实行零基预算，却以失败告终。 他认为，零基预算只有用在研究上，但是一个正式的机构是不可能零基的，只能增一点少一点。,我也

16、了解到，国内有部分高校希望通过公式的算法来分配经费、指标、用房等等。 我认为，这种做法与零基预算的思路是一样。 事实上，任何公式都不能反映学科差异。 某校分配研究生指标的例子。 我建议，改变自上而下切蛋糕的方式，让学院提出来，在学校层面进行权衡，进行微调。,特别欣赏张杰校长从校办院到院办校的治校理念。 用他的话来说，上海交大的优势是集团作战，但是未来的发展方向是，如何将学校这一台大的发动机变成三十几个小的发动机。 在差异化管理方面，台湾高雄中山大学杨弘敦校长提出，在进人时，只提总的标准，但具体进什么样的人由学院自己决定，但是不得低于学院平均水平。,第三，最近还在进行名为大学的根本调研，访问国内部分一流高校的院长们，要求这些院长具有海外学习和工作经历，并且有改革举措的。 关注议题之一就是国内高校的院校两级管理。 通过与海外大学调研的对比，我发现国内对这方面的关注还不够。,例如，在教学方面。人人都会喊重视教学，往往是雷声大雨点小，学校层面的理念多但学院里的举措少。 正如大连理工大学李志义副校长所说，有一段时间我们忘了教育的本质，大学的根本是培养人。“教学、科研两个中心