《电阻定律说课课件-唐雨》由会员分享，可在线阅读，更多相关《电阻定律说课课件-唐雨（21页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、电阻定律,江西省电子信息工程技师学院电子系,说课演示 电子系 唐雨 20111203,说课流程,板书设计,学情分析,教材分析,教学目标,教法学法设计,教学过程设计,教材的地位和作用,教材分析,教学的重点和难点,教材分析,1.教材的地位和作用,电阻是电子专业学生必须要掌握的主要元件之一，除了掌握电阻元件的形状、识别、用途之外，还应该知道影响电阻元件的因素。通过实验探究和理论探究两种方案，让学生体验实验的魅力和逻辑的力量，从而有效的全面的掌握电阻元件。,教材分析,电阻定律是电学的基本规律之一，它反映了导体的电阻与导体的长度、横切面积及电阻率的定量关系，由于在初中时学生只知道定性结论，因此本节内容属
2、于发展和提高的范畴。,2.教学重点,进一步深化对电阻的认识。,3.教学难点,理解和掌握电阻定律及电阻率的物理意义，并了解电阻率与温度有关。,教材分析,素质维度：通过探究过程，培养学 生获取知识、发展思维的能力。,知识维度：对电阻元件进一步的认识，了解电阻率与温度的关系。,技能维度：通过实验研究，培养学生实验能力，通过理论探究，培养学生逻辑推理能力。,学情分析,1.知识目标： （1）进一步深化对电阻的认识。 （2）理解和掌握电阻定律及电阻率的物理意义，并了解电阻率与温度有关。 （3）通过实验探究，培养学生实验能力；通过理论探究，培养学生逻辑推理能力。 （4）通过探究过程，培养学生获取知识、发展思
3、维的能力。,2.能力目标：通过从猜想研究方法实验操作等一系列探究过程，使学生经历探究过程，了解科学研究的一般程序，体验“通过控制变量和对比、分析解决三个变量之间关系和数据处理等的科学研究方法”。,3.情感目标（1）通过实验，领悟实事求是的理念，并在探究活动中培养合作精神。 （2）通过动手合作调动学生的学习主动性，培养他们的探究意识，激发学生学习的热情，体会研究的乐趣。,教学目标,诱导思维法,创设情境，提出问题,合作交流，感知问题,实践应用，开放思考,总结反思，深化认识,启发引导, 演绎结论,教法学法设计,教法简介：,1.教法：学生观察猜想、实验探究，理论推导进一步证明，分工合作，资源共享；教师
4、积极引导和评价，过程中体现师生互动,控制变量分析、逻辑推理、归纳总结得出结论。,2.教程：,教学过程设计,1.复习引入,请一个同学来观察两个灯泡，并加以区分：,教学过程设计,2.新课探究,问题1:导体的电阻大小与哪些因素有关?,长度、横截面积、材料、温度,问题2:如何研究电阻与长度、横截面积以及 材料 之间的定量关系？,控制变量法,实验方案：,同种材料，S一定，改变L，测R,同种材料，L一定，改变S，测R,不同材料，L一定，S一定，测R,教学过程设计,问题3: 如何测量各导线的电阻R？画出实验电路图？,方法: 伏安法,实验电路图:,电流表外接法,教学过程设计,结论一: 在横截面积、材料相同的条
5、件下，导体的电阻与长度成正比。,所以,L,R,n个,n个R1串联,1探究导体电阻与它的长度的关系,教学过程设计,所以,S,n个,R,N个R1并联,2：探究导体电阻与它的横截面积的关系,结论二: 在长度、材料相同的条件下，导体的电阻与横截面积成反比.,教学过程设计,电阻定律,1.内容：,同种材料的导体,其电阻R与它的长度L成正比,与它的横截面积S成反比;导体电阻与构成它的材料有关.,2.表达式:,实验探究,理论推导,k由导体材料 决定,电阻不同,电阻与 材料有关,教学过程设计,(3)电阻率与温度的关系,金属：,T,合金：,有些几乎不随t变化,标准 电阻,电阻温度计,超导体,6、作业设置,教学过程
6、设计,有一段导线，电阻是4，把它对折起来作为一条导线用，电阻是多大？ 如果把它均匀拉伸，使它长度为原来的两倍，电阻又是多大？,教学过程设计,R1和R2是材料相同、厚度相同、表面为正方形的导体,但R2的尺寸比R1小很多.通过两导体的电流方向如图所示. 试比较R1和R2 的大小.,a,b,h,R2,R1,h,由此可知导体的电阻与表面积无关,只与导体的厚度有关.这样在制造电路元件时,可以将其表面积做得很小,而电阻不变,只要保证厚度足够即可,有利于电路元件的微型化.,电阻定律 1、 电阻的定义 2、影响电阻的因素 3、例题 问题： ,投影屏 幕,板书设计,建构主义认为：学习者不是知识信息的被动吸收者，而是积极主动的建构者。在这一理论指导下，本节课采用诱导思维法进行教学，让学生去经历知识的形成与发展过程，突出学生主动参与的探究性学习活动。然后在教师的主导和计算机的辅助下,紧紧抓住学生的心理从而达到最好的教学效果.,构后语,谢谢大家!,
