《出彩的课堂-教学的有效性》由会员分享，可在线阅读，更多相关《出彩的课堂-教学的有效性（86页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、出 彩 的 课 堂 课堂教学有效性浅谈,提纲： 一、对课堂教学有效性的几点认识 二、课堂教学有效性的几个要素 三、对提高课堂教学有效性的几点建议,一、对课堂教学有效性的几点认识 1. 几种对课堂教学有效性的认识： （1）教师态度认真，功底扎实 （2）完成了教学任务 （3）学生会做题目了 （4）学生听课很认真 （5）课堂气氛很活跃 2.有效性的三个尺度：“ 三 有 ” 有效果 有效率 有效益 有效果：完成教学目标了吗？ （目标概念） 有效率：多少人化了多少时间完成 ？ （时间概念） 有效益：学生还愿学、乐学、主动学、继续学吗 （情感概念）,3.有效性的核心理念：学 生 发 展 学生在知识和技能、
2、过程和方法、情感态度和价值观等方面得到协调发展。 4.有效性教学具体表现： 学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。 课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等方面的协调发展。 例：一堂复习课的有效性体现在哪里,1.复习目标准确、具体程度 2.学生达到目标程度（练习完成情况）：有效果 3.课堂容量情况（题目数量）： 有效率 4.课堂设计问题 5.学生情感态度情况（气氛、情绪、主动性等）：有效益,二、课堂教学有效性的几个要素 1.学生情况的准确分析 （前提） 2.教学内容的合理选
3、择 （关键） 3.教学设计的科学安排 （手段）,1.学生情况的准确分析 1）学生有哪些情况需要分析（了解） （1）思维心理年龄特征分析 （2）已有知识经验分析 （3）学习能力分析 （4）学习风格分析 （5）地域文化特点了解 （6）学生本质属性了解,学生思维、心理年龄特点分析 （1）注意力集中时间：小学生（10分钟）初中生（20分钟）高中生（30分钟）； （2）思维特征： 小学生（以形象性思维为主 ） 初中生（抽象思维开始为主） 高中生（以抽象性、思辨性思维为主） 例：2011年3月23日25日杭州“异段同课”背影教学（感受探究鉴赏） （3）学生信息接收情况： 视觉听觉 7倍 图画视觉听觉 10
4、倍 图画视觉视觉听觉 例：如何选择书籍 用形象说话，用图画反映，用直观展示，用修辞表达 例：吃大蒜的和喝咖啡的 馒头比蒸笼还大,小学生思维心理特点例举 1. 注意力不持久，不稳定，且与兴趣密切相关 2. 记忆以具体记忆、形象记忆、直观记忆为主 3. 想象具有模仿、简单再现和直观形象的特点，抽象思维能力有限。小学高年级开始，创造想象能力越来越发达。 例：“听（读）说评”式语文能力培养方式 4. 情感常有不稳定的现象，高年级开始，自我尊重的需要开始强烈，道德情感初步发展。 例：小孩子不记仇 5. 意志力较差，控制力较弱，完成任务靠外部压力，而不能依靠自觉的行为。低年级学生对教师有十分强烈的依赖心理
5、，几乎无条件的相信教师。 例：“我们老师说了”,中学生的思维心理特征分析 既是少年，又是青年！ 独立性和依赖性、成熟性和幼稚性并存！ 初高中学生心理上最突出的特殊矛盾是： 渴望独立自主与成人管教的矛盾； 个人活动的欲望与集体行为的矛盾； 个人活动能量大与其认识水平相对较低的矛盾。 几大表现 1.学生独立性大大增强，教师要尊重学生合理的要求； 2.学生生机勃勃，又有着超常的敏感性，教师要注意教育的艺术；例：胖学生 3.学生观察人和社会的兴趣大大增强，教师要引导学生关注社会、走向社会； 4.抽象思维开始占主要地位，意义识记越来越受到重视，但思维的批判性、独立性、片面性和极端性表现明显； 5.学生情
6、感比较冲动，情绪波动很大，意志力比较薄弱，但是特别崇尚伟人名人；自我意识大大增强，有强烈的模仿性和表现欲，“成人感”突出 。,已有知识经验分析 针对本节课或本单元的教学内容，确定学生需要掌握哪些知识、具备哪些生活经验，然后分析学生是否具备这些知识经验。可以通过抽查、提问、测验、问卷等方式来分析。如果发现学生知识经验不足，一方面可以采取必要的补救措施，另一方面可以适当调整教学难度和教学方法。教师接班 或初高中衔接教育，要高度重视这个问题。 要 有 效， 先 分 析！ 案例：数学课堂设计中的“复习旧知”环节 语文教学中“秦师遂东”和“秦师遂东行”中“东”的含义 我学唱歌的经历 学开车的哪些事儿,学
7、习能力分析 能力 = 学习能力 + 执行能力 +专业知识。 学习能力 专业知识 执行能力 学习能力包括十二种核心能力：注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力、创造力、理解力、语言表达、操作能力、运算能力、听觉能力、视知觉能力 学生学习能力的六大指标：学习专注力、学习成就感、自信心、思维灵活度、独立性和反思力。 分析学生学习能力，据此可以设计教学任务的深度、难度和广度。还可以进一步分析学生中学习能力突出的尖子生和学习能力较弱的学习困难学生，并因材施教，采取变通灵活的教学策略。,学习风格分析 学习风格是学生在学习时所具有或偏爱的方式。 有的学生倾向于借助具体形象进行记忆和思考，有的学生偏爱运用概念
8、进行分析、推理和判断。有人善于运用视觉通道（读与看），有人倾向于听觉通道（听讲、听广播），也有人喜欢运用动觉通道（动手做或说一遍）。 有的学生必须在绝对安静的环境中才能专心学习，有的学生喜欢在音乐的陪伴下学习，有的学生为获取奖励而学习，有的学生却能够从学习的过程中感受到乐趣，有的学生喜欢在竞争中学习，有的学生偏爱合作学习。 一个班级有一个班级的整体班级风格。有些班级思维活跃、反应迅速,但往往思维深度不够，准确性稍微缺欠；有些班级则较为沉闷，但可能具有一定的思维深度。,学习风格类型: 1.视觉学习者 喜欢阅读课本，注意文字和图书，乐于抄写黑板上的重点，喜欢看影像资料來明白课题及协助记忆。 2.听
9、觉学习者 喜欢留意老师课堂的讲解，经常在收听录音机、或在有音乐伴随的情況下学习，喜欢念诵課文。乐于大声朗读课文，並试着解释给别人听。 3.肢体运作（触觉）学习者 这类型的学生好动，喜欢通过肢体的活动来学习。学习时经常会发出一些声音，经常会不安地踏响地板或摆弄手中笔，搖晃椅子，咬口香糖、手指头或笔。阅读时喜欢用手指头或拿着东西指着课本阅读。 经常参与角色扮演和游戏活动。 4.综合类型学习者,分析学生学习状况应该从以下角度 1. 已知 2. 未知 3. 能知 4. 想知 5. 疑知 6. 怎么知,“如果我不得不将所有的教育心理学原理还原为一句话的话，我将会说，影响学习的最重要因素是了解学生已经知道
10、了什么，根据学生的原有知识状况进行教学。” （美）美国著名教育心理学家奥苏贝尔,地域文化特点了解： “乐清人”精神 永嘉学派 乐清学生有怎样的人文特征？ 1）探讨乐清学生的人文特征必须要追溯温州的文化历史： 秦汉“东瓯王事件”晋“永嘉郡” 南宋“永嘉学派”（叶适）明“三大家”（刘伯温、张璁、章纶）清中晚期孙氏世家（孙诒让等）民国“数学家之乡”（苏步青）20世纪80年代“温州模式” （温州7个轰轰烈烈的历史时期）,2 ）乐清人人文文化特点形成的缘由： （1） 人口四次大迁移的影响（汉武帝时期大量北迁；晋时大量北方人南迁；五代末唐初黄巢起义时大量福建人北迁；清初为抵挡郑成功北迁，县西成为无人区）：
11、带来文化大融合（瓯越文化、江南文化、中原文化），带来乐清开放兼容的一面。 （2）地域特征的影响（东有清江，西有瓯江，南临东海内海，北隔括苍山）：带来保守自闭的另一面。 开放兼容 + 保守自闭 的乐清人,3）乐清人文化内涵，有乐清歌谣为证： （1）山歌不唱走调多，坐立不正背成驼；田不勤锄草生窝，身不劳动骨头酥。 （“鸡鸣布” 勤劳耐苦） （2）弹棉郎，弹棉郎，身背弹弓走四方” （“弹棉郎” 走南闯北） （3）“地不宜桑而织丝工，地不宜粟麦而稻足，地不产漆而器用工致。” （“种涂田” 锐意创新）,“四千”精神： 走遍千山万水，说尽千言万语， 吃尽千辛万苦，想尽千方百计。 “乐清人精神”写照 走遍千
12、山万水：敢闯敢干的精神 说尽千言万语：执着坚持的精神 吃尽千辛万苦：吃苦耐劳和坚忍不拔的精神 想尽千方百计：创新思维和探索精神,温州的“多个全国第一” 第一个实现金融利率改革 第一个制定私营企业条例 第一个建立股份合作企业 第一个实行土地有偿转让 第一个建立了民营金温铁路 第一个在海外开办商品市场 第一个靠民间资本建立民营航空港 第一家私人包机公司 中国第一张“个体工商户营业执照 中国第一个私营经济试验区 温州人 一 个 特 殊 群 体 一 个 品 牌 一 种 精 神 象 征 一 种 文 化 现 象,4）“永嘉学派”和“乐清人精神”对学生的影响 （1）永嘉学派概况 追求功利、实用，反对空谈 “
13、义利双行” ； 例：文章和北京出租车司机的一次对话 重视商业 ： 造船业、造纸业 、漆器业 承认雇佣存在：剥削合理，私营经济的发源地 案例： 我市创建学习型城市座谈会：我市应该开展怎样的学习活动？ （法律、科普、金融、经济等知识和“三讲”“科学发展观”）,（2）学生身上也带有深深的“乐清人精神”和“永嘉学派”的痕迹 教学“蠡”的发音，联系“范蠡的生意经” （商业意识强） “不吃苦，以后怎么会爽？” （能吃苦） “你就应该把我教好，你教好我是为了你自己出名！” （功利思想的扭曲） “你不再教我了，我才懒得理你呢！” （功利思想的扭曲） “蓝天杯”篮球赛 （商业思维活跃） “不靠天，不靠地，就靠我
14、自己！” （自我奋斗意识特别强烈 ） “你也是白象人啊？”“你也姓陈，是翁垟陈还是地团陈？”（地域观念特别强） “补课给钱，天经地义啊！” （义利双行） “老师，我帮你做事情，你得请我吃饭啊！” （义利双行） “老师，你讲这些，考试会不会考啊？”“要是考试考到怎么办”（实用主义）,范蠡的生意经（节选） 生意要勤快， 切勿懒惰，懒惰则百事费 接纳要谦和， 切勿暴躁，暴躁则交易少 价格要订明， 切勿含糊，含糊则争执多 账目要稽查， 切勿懈怠，懈怠则资本滞 货物要整理， 切勿散漫，散漫则清点难 出纳要谨慎， 切勿大意，大意则错漏多 期限要约定， 切勿延迟，延迟则信用失 临事要尽责， 切勿放任，放任则
15、受害大 用度要节俭 ，切勿奢侈，奢侈则钱财竭 买卖要随时， 切勿拖延，拖延则机会失 赊欠要识人， 切勿滥出，滥出则血本亏 优劣要分清， 切勿混淆，混淆则耗用大 用人要方正， 切勿歪斜，歪斜则托付难,学生的本质属性了解： 向师性 + 独立性 A.向师性： “学生感”，希望引起老师的注意 （学生方面） 以身作则，注意形象 （教师方面） B.独立性： 有独立的要求，有独立的学习能力，有独立的思想，希望得到老师的尊重； （学生方面） 尊重学生的差异，肯定学生的闪光点（教师方面） 案例：独立拥有手机和房间，抽屉上锁 对学生，永远不能放任不管，也绝对不可以粗暴地加以管教！,2）用什么办法或通过什么途径分析学生情况 1.有效提问 案例：一个老师一上课就问：“同学们，我们这节课要学习什么内容呀？”同学作答。又问“这节课在课本第几页呀？”同学又作答。老师再问“好吧，那你们看看课本上讲了什么呀？”学生乱七八糟地说了一通。老师总算不问了，说：“学得很好，下课吧！” 要 “惜 问 如 金
