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1、电磁学（复习）,考点聚焦,归类示例,考点1 磁现象,铁、钴、镍,磁性,最强,南极(S),北极(N),排斥,吸引,考点聚焦,归类示例,考点2 磁场,力,磁场,北,切线方向,北,南,考点聚焦,归类示例,北极,南极,考点聚焦,归类示例,点拨 五点透析磁感线： 磁感线可以表示磁场的强弱，其密集处磁场较强，其稀疏处磁场较弱。 磁感线布满磁体周围的所有空间，并且磁感线不相交。 磁感线的形状可以是直的，也可以是弯曲的。 磁感线上任意一点的切线方向与该点的磁场方向一致。 在磁体外部，磁感线从磁体N极指向S极。,考点聚焦,归类示例,考点3 电生磁,1电流的磁场,磁场,电流方向,考点聚焦,归类示例,条形磁体,右,
2、电流的方向,N极,考点聚焦,归类示例,2.电磁铁及其应用,电流的通断,电流的大小和线圈匝数,电流的方向,吸引铁钉的多少,电流,线圈匝数,铁芯,越强,越多,考点聚焦,归类示例,磁性,下,低电压,强电流,开关,考点聚焦,归类示例,1电磁铁与永磁体的对比,考点聚焦,归类示例,2.条形磁体与通电螺线管的对比,考点聚焦,归类示例,类型一 磁体和磁场,例1 关于磁体、磁场和磁感线，以下说法中正确的是( ) A铜、铁和铝都能够被磁体所吸引 B磁感线是磁场中真实存在的曲线 C磁体之间的相互作用都是通过磁场发生的 D物理学中，把小磁针静止时S极所指的方向规定为该点磁场的方向,C,考点聚焦,归类示例,磁场虽然看不
3、见、摸不到，但是的确存在，并且磁场有方向，磁体之间的相互作用就是通过磁场发生的。验证磁场的存在与探究磁极间的相互作用是通过小磁针的表现来探究的，运用了转换法。,考点聚焦,归类示例,B,考点聚焦,归类示例,解析 将铁棒一端靠近小磁针，相互吸引，有两种可能： 铁棒有磁性，铁棒与小磁针的靠近端为异名磁极；铁棒无磁性，由于小磁针是磁体，有吸铁性而吸引。故B项方法不能确定铁棒是否有磁性。,考点聚焦,归类示例,类型二 电流的磁场与右手螺旋定则,考点聚焦,归类示例,(1)实验探究的是通电直导线周围是否存在_。 (2)改变直导线中的电流方向，小磁针偏转方向也发生改变，表明_。 (3)实验中小磁针的作用是_。
4、(4)实验中用到的一种重要科学研究方法是_。 A类比法 B转换法 C控制变量法 D等效替代法,磁场,磁场的方向与电流的方向有关,显示磁场的存在和方向,B,考点聚焦,归类示例,本题对奥斯特实验进行了考查，包括实验目的、实验结论的归纳以及实验方法的掌握等。该知识还会以选择题或填空题的形式进行命题。,解析 由题意知，本实验探究的是“电流的磁场”，实验中通过观察通电直导线下方小磁针是否偏转来判断其周围是否存在磁场，用到了转换法。,考点聚焦,归类示例,B,考点聚焦,归类示例,安培定则的灵活运用,应用安培定则解决问题时，首先要会观察螺线管的绕线方向，会判断电流方向，然后结合磁场、磁感线及磁极间的相互作用相
5、关内容，综合解答。具体方法总结如下：,考点聚焦,归类示例,类型三 电磁铁及其应用,例5 某同学用两个相同的大铁钉绕制成电磁铁进行实验，如图254所示。在“研究电磁铁”的实验过程中，当开关S闭合后，下列说法不正确的是( ) AB线圈的匝数较多，说明通过B线圈的电流大于通过A线圈的电流 B要使电磁铁磁性增强，应将滑动变阻器的滑片P向左移动 C电磁铁能吸引的大头针越多，表明它的磁性越强 D电流相同，匝数多的磁性强,A,图254,考点聚焦,归类示例,本题巧妙利用串联来控制电流这一变量对电磁铁磁性的影响，通过吸引大头针的个数来显示电磁铁磁性的强弱，利用滑动变阻器来控制电流的变化，是研究影响电磁铁磁性强弱
6、因素的经典设计。,解析 分析题图知，两个电磁铁串联，故通过它们的电流是相等的，A选项错误，符合题意。通过现象总结规律，铁钉吸引的大头针越多，说明磁性越强，进而说明电磁铁的磁性强弱与线圈的匝数有关。,考点聚焦,归类示例,例6 如图255所示是汽车启动装置电路简图，当钥匙插入钥匙孔并转动时，电磁铁获得磁性，此时电磁铁上端为_极，触点B与C_(选填“接通”或“断开”)，汽车启动。,图255,N,接通,考点聚焦,归类示例,本题考查对电磁继电器工作原理的理解和应用。解题关键是正确分析控制电路的组成部分和工作原理。,解析 钥匙相当于控制电路的开关，插入并旋转钥匙能使电磁铁所在电路工作，运用安培定则可判断出
7、，电磁铁通电时，上端是N极，下端是S极。电磁铁通电时，吸引上方的衔铁，使触点B向右与C接触。,考点聚焦,归类示例,判断物体是否具有磁性的四种方法 (1)根据磁体的吸铁性判断：将被测物体靠近铁、钴、镍等物质，若能够吸引这类物质，说明该物体具有磁性，否则便没有磁性。 (2)根据磁体的指向性判断：把被测物体用细线吊起，若静止时总是指向南北方向，说明该物体具有磁性，否则便没有磁性。,考点聚焦,归类示例,(3)根据磁极的磁性最强判断：如有A、B两个外表完全相同的钢棒，已知一个有磁性，另一个没有磁性，区分它们的方法是：将A的一端从B的左端向右移动：若在移动过程中发现吸引力的大小不变，则说明A有磁性；若发现
8、吸引力先变小再变大，则说明B有磁性(如图256所示)。,图256,(4)根据磁极间的相互作用规律判断：将被测物体的一端分别靠近静止小磁针的两极，若发现有一次发生排斥现象，说明该物体具有磁性，否则便没有磁性。,考点聚焦,归类示例,考点4 探究：磁场对通电导线的作用,运动,改变,考点聚焦,归类示例,点拨 通电导体在磁场中受力的大小，与电流大小和磁场强弱有关；当电流方向与磁场方向平行时，通电导体不受磁场力的作用。,电流,磁场,反,机械能,电动机,考点聚焦,归类示例,考点5 探究：什么情况下磁可以生电,闭合开关，导体ab左右运动时，电流表的指针会发生偏转； 改变导体的运动方向或磁场方向，电流表指针的偏
9、转方向改变,考点聚焦,归类示例,点拨 在电磁感应现象中，感应电流的大小与导体切割磁感线运动速度的大小和磁场强弱有关。,磁场方向,运动方向,机械,发电机,考点聚焦,归类示例,考点3 电动机与发电机,通电线圈在磁场中受力转动,电磁感应,考点聚焦,归类示例,平衡位置,电流方向,转动,电能,机械能,机械能,电能,用电器,电源,考点聚焦,归类示例,三种电磁现象对比,实验装置,磁场对电流的作用,电磁感应 （磁生电）,奥斯特实验 （电生磁）,考点聚焦,归类示例,考点聚焦,归类示例,类型四 磁场对电流的作用,例1 如图261所示是“探究磁场对通电导线的作用”的实验装置。当闭合开关S时。导线ab中自由电子定向移
10、动的方向是_(选填“从a到b”“从b到a”或“垂直ab方向”)。导线ab受到磁场力的作用而向左运动，现在，如果只将磁场方向变为与原来方向相反，那么导线ab将向_运动；如果同时将电流方向和磁场方向变为与原来方向相反，那么导线ab将向_运动。(后两空均选填“左”或“右”),从b到a,右,左,考点聚焦,归类示例,解析 分析题意知，导线ab中自由电子的定向移动方向与电流方向相反，故应当是从b到a。通电导体在磁场中受力的方向与磁场的方向和电流的方向有关，若只改变其中一个影响因素，则通电导体的受力方向改变；若磁场方向和电流方向同时改变，则通电导体的受力方向将不会改变。,考点聚焦,归类示例,类型五 电磁感应
11、现象,例2 如图262所示是“探究什么情况下磁可以生电”的实验装置。 (1)如果让导线ab不动，用以下方法改变磁体： A改变磁体的磁极； B换用磁性强弱不同的磁体； C让磁体上下移动； D让磁体左右移动； E让磁体前后移动。 你在学习过程中做这些探究时，观察到电流表指针会摆动的是_(选填字母序号)。,D,考点聚焦,归类示例,(2)如果让磁体不动，用以下方法移动导线ab： A让ab上下平行移动； B让ab水平前后移动； C让ab水平左右移动； D让ab在竖直面内转动。 你在学习过程中做这些探究时，观察到电流表指针会摆动的是_(选填字母序号)。 (3)实验现象中，使电流表指针发生摆动的共同点是_
12、_；电流表指针发生了摆动，说明电路中产生了_。,C,感应电流,考点聚焦,归类示例,此题一方面考查了探究如何产生感应电流，另一方面展示了物理学研究的两种思维方法：一种是转换法，电流看不到，无法直接感知它的产生，该实验中利用电流表显示电流的产生；另一种是相对运动的思考方法，即该实验中磁体运动相当于导线反向运动，都能达到切割磁感线的目的。,考点聚焦,归类示例,类型六 电动机和发电机,例3 如图263所示是小华同学用微型电扇研究“电磁转换”的实验。,图263,考点聚焦,归类示例,(1)小华将微型电扇的插头接入家庭电路，电扇旋转，如图甲所示，使微型电扇转动的工作原理是_ _，工作过程中，电扇将电能主要转化为_能。 (2)小华在微型电扇的插头处接入一只发光二极管，用手旋转叶片，发现二极管发光，如图乙所示，此时微型电扇如同一台_(选填“电动机”或“发电机”)，其工作原理是_。,机械,发电机,电磁感应,
