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1、第二章 心理学基础知识,教育教学知识与能力（小学）,第一节 心理学的研究对象、任务、方法和理论流派,心理现象,认识过程,心理过程,个性心理,情感过程,意志过程,感知觉,注意,记忆与想象,思维与语言,个性心理特征：能力、气质、性格,个性倾向性：需要、兴趣、动机,社会心理,第二节 心理过程,知觉,注意,记忆,思维,想象,气质、能力与性格,气质,一、气质 （一）气质的概念 气质是不以人的活动目的和内容为转移的心理活动的典型的稳定的动力特征。 气质的特征（先天、稳定、无好坏） （二）气质类型 胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质,气质,（1）胆汁质 这种人情绪体验强烈，思维灵活，精力旺盛，勇敢果断，热情直率
2、，朴实真诚，行动敏捷，生气勃勃但这种人遇事常欠考虑，鲁莽冒失，易感情用事，刚愎自用。 （2）多血质 这种人情感牟富，思维敏捷，活泼好动，热情大方，善于交往，适应力强；他们的弱点是缺乏耐心和力，稳定性差，见异思迁。 （3）粘液质 这种人情绪平稳，安静稳重，沉默寡言，考虑问题细致而周到，自制力强、耐受力高，但这种人的行主动性较差，缺乏生气，行动迟缓。 （4）抑郁庸 这种人情绪体验深刻，情绪抑郁，多愁善感，思维敏锐，想象丰富，不善交际，自制力强，但他们的为举止缓慢，软弱胆小，优柔寡断。,气质,（三）气质与教育 1克服气质偏见 2根据学生的气质特征因材施教 3指导学生自我分析、自我调控 4根据学生的气
3、质特点进行职业指导,气质,（一）概念 能力是指个体顺利完成某种活动所必须具备的心理特征。 （二）能力、知识、技能的关系 1、三者的区别 能力是直接影响人的活动效率的心理特征，是人在从事某种活动表现出来的多种心理品 质的概括化。 知识是人类社会历史经验的总结和概括，是对客观事物的规律性的认识。 技能是一种经验，是个人在自己的心智活动及生活实践中经过反复尝试和练习逐渐习惯化了的熟练的行为方式。 2、三者的联系 首先，能力是掌握知识、技能的不可缺少的前提。 其次，能力的高低影响着掌握知识技能的难度和程度，并影响知识和技能的运用。 最后，知识、技能的掌握也会对能力的发展起促进作用,能力,（三）多元智力
4、理论 多元智力理论是 20 世纪内美国哈佛大学心理学家加德纳教授提出的。加德纳的多元智 能理论认为：人类至少存在七种以上的智能，即语言智能、数学逻辑智能、音乐智能、身体 智能、空间智能、人际关系智能和自我认识智能。全面的教育应该是开发每个人身上的这七种智能。,能力,（四）卡特尔的智力形态理论 流体智力（先天、30岁以后降低） 晶体智力（后天）,性格,（一）性格的概念 性格是指个体对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式。 （二）性格与气质的关系 1、性格与气质的区别表现在： （1）气质受先天因素影响大，并且变化比较难。 性格的形成受社会和实践的影响较大，因此变化比较容易和快些。 （2）气质是行为的动力特征，与行为的内容无关，因此也无好坏之分；性格表现为个体与社会的关系，因而有好坏善恶之分。 2、性格与气质彼此渗透，相互制约，紧密联系。主要表现在： （1）气质影响性格形成和发展的速度。 （2）性格可以制约气质的表现，也可以影响气质的改变。,第十二讲 气质、能力与性格,四、人格 （一）人格的概念 人格是指个体在物质活动和交往活动中形成的具有社会意义的稳定的心理特征系统。 （二）人格的基本特征 1.独特性 2.稳定性 3.整体性 4.功能性 5.社会性（个性最本质的属性）,
