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1、低年级教学内容： 以韵文为主，既可以诵读琅琅上口的童谣、儿歌，又可以选择想象丰富，富有童趣的童诗，还可补充适合孩子诵读的精短古诗和三字经等蒙学读本，内容必须丰富且充满情趣，既有利于帮助学生接受多方面的教育，而且也利于激发儿童的诵读兴趣，扩展视野。 实施建议：1.根据本地孩子整体课程状况和阅读水平，确定诵读数量和诵读指导时间。可以每日一首或者每周23首，每次诵读时间20分钟左右。2. 多种形式的诵读，有利于激发兴趣。根据低年级孩子的特点，应特别重视范读、领读，同时，根据文本采用多种形式的诵读是必不可少的。除了传统的男女生分读，拍手读，齐读等形式以外，我们还可以根据教材本身设计同伴唱和读、表演读多
2、种朗读形式，给诵读课堂注入生机。3.古诗等文本教师可以适当讲解，但不要求学生字字懂得，大致会意即可。4.争取熟读成诵，但不要求每个孩子、每一首都会背诵，可根据学生特点和文本特点决定。注意及时复习巩固。中年级 教学内容： 中年级诵读选文范围应比低年级有所拓展，题材、体裁、风格更加丰富多样，但必须易于记诵，选文力求文质兼美。主要内容可选择老子、论语等传统经典片段，以及古诗、儿童诗精选，另外可选择沙与沫、飞鸟集等外国经典文本的片段供学生诵读。注意在文本选择上汲其精髓，舍其糟粕，选择符合现代教育理念，契合儿童心性。 实施建议： 1. 根据本地孩子整体课程状况和阅读水平，确定诵读数量和诵读指导时间。可以
3、每日一首或者每周23首，每次诵读时间20分钟左右。 2.熟读成诵，适当讲解。教学中，不要进行烦琐的分析和逐字逐句的讲解。应以组织者的身份，适当参与到学生学习的过程中来，多种形式组织诵读（古诗文可适当引入吟诵教学），在充分尊重学生主体地位的同时，积极发挥主导作用。引导学生把文本读正确、读出节奏和感情，争取熟读成诵。注意及时复习巩固。 3.引导体验，积极感悟。引导学生大概领略文本主旨，抓住重点词句主动调用自己的内存，展开联想，欣赏经典。高年级 教学内容： 高级段“经典诵读”可选用现代诗歌、历代诗歌、唐宋词等诗性文本，以及孟子、大学和中庸等国学原典中的部分章节，也可补充古代寓言、散文篇章等。 实施建
4、议： 1. 根据本地孩子整体课程状况和阅读水平，确定诵读数量和诵读指导时间。可以每日一首或者每周23首，每次诵读时间20分钟左右。 2.多种形式、循环往复诵读。 高年级教学重点仍在于诵读。教学时，提倡采用指名读、齐读、默读、唱读、吟诵等多种富于变化、丰富多彩的形式，让学生反复诵读，强化记忆。 （二）学生用书亲近母语日有所诵小学16年级 （三）教师用书亲近母语日有所诵6册 长春出版社论语孟子道德经泰戈尔诗选等版本较好原典唐诗鉴赏词典宋词鉴赏词典上海辞书出版社蒙蔽与拯救:评儿童读经江苏教育出版社出版风景曾旧谙叶嘉莹谈诗论词，广西师范大学出版社2008年版读经:启蒙还是蒙昧胡晓明 华东师范大学出版社
5、在农历的天空下常丽华 天津教育出版社追寻失落的中国教育传统王丽 教育科学出版社薛瑞萍班级阅读日志系列 （四）基本教学模式：复习巩固：复习前一次内容，温故而知新；新课导入：导入今天所学内容；初读文本：教师范读，让学生初步感受整个文本的表达特点；教师领读：通过领读，帮助儿童疏通阅读障碍；自由朗读：儿童自由读，教师巡视；检查了解：点名检查儿童朗读情况，结合正音、断句等；疏释意思：以引导儿童讨论为主，针对儿童接受水平，把握理解程度，大致会意即可；深入诵读：在理解的基础上指导让儿童用各种方式诵读，如拍手打节奏等，指导儿童读出理解，读出情感；指导背诵：多种方式练习背诵，要求儿童熟读成诵（散文类文本不要求背
6、诵）； （五）儿童诵读课程课型和典型案例： 基本课型：1.童谣、童诗等简单文本以契合文本节奏的各种方式的诵读为主，目的在于激发兴趣，熟读成诵。注意营造适合孩子的诵读场境。2.古诗、古文等稍有难度的文本仍以诵读为主，但需在熟读后让孩子粗知大义，然后熟读成诵。3.注意不断复习，做到日有所诵。 典型案例：教学内容：童谣诵读颠倒歌东西街稀奇稀奇真稀奇执教：扬州市邗江实验学校 邱凤莲 一、课前热身：1.谈话：同学们，介绍一下你们自己好吗？你们来自哪里？今年几年级了？2.你们知道老师来自哪里吗？有谁听说过扬州吗？从哪儿听说的？知道老师姓什么吗？你们怎么称呼我？叫我什么？我怎么叫你们？有没有想过反过来，会怎
7、么样？我叫你们老师们，你们叫我什么？（邱同学），还可以叫我什么？一大群老师叫我，我的头要昏了。3.现在，我站着，你们呢？有没有想过，颠倒过来，是什么样？你们坐在凳子上，有没有想过颠倒一下，会怎样？好玩吗？ 二、学习颠倒歌：1.今天，我们就来诵读好玩的颠倒歌。你看，出示东西街2.自己读一读，谁最先笑起来，笑得最响，谁就先读懂了。3.你为什么笑？（采访）这首儿歌是一首“颠倒歌”，颠倒的世界很有趣，是吗？4.听老师读一读。谁会读了？生个读（2人），齐读。5咱们如果把这首歌正过来读，应该怎么读？看来，你们已经适应了颠倒的世界，东西街，东西走。下面呢？你们觉得正过来好玩，还是颠倒歌好玩？颠倒歌让我们看到
8、了颠倒的世界，这个世界和正常的世界不一样，那是一个打破常规的世界。6那咱们一起再读一遍。7颠倒的世界发生了很多稀奇事儿，来看一看。（出示：稀奇稀奇真稀奇）师读，交流。齐读。最初我们每个人学习的母语使我们的方言土语，是妈妈唱的歌谣，我用扬州方言读。想听吗？待会儿得让你们用贵州方言读哦！生用当地方言读。（可请老师）8.集体背诵一遍。教学内容：二年级 古诗山中送别执教：扬州市邗江实验学校 邱凤莲一、导入：小朋友学过古诗吗？学过什么？今天我们要学的古诗题目是二、新授古诗：1.揭题：小朋友们认识这几个字吗？（谁来读一读），知道什么叫“山中送别”吗？猜猜看，诗人在这首诗里面大概会写什么？2.诗人是不是这么
9、写的呢？咱们来听老师念一念唐代大诗人王维的这首诗，大家注意生字的字音，注意这首诗的节奏感。3.小朋友能不能学着老师的样儿念一念呢？（自由读，指名读56人，男女生分读、齐读）4.这首诗写的是什么意思呢？小朋友自己就能读懂这首诗，相信不相信？来，我们试试看。12句第一句“山中相送罢”，“罢”的意思是结束了，做完了，这一句的意思是在山中把朋友送走了。第二句：“日暮”是指什么时候？（傍晚）掩柴扉：关上柴门。“柴扉”，就是柴门，用散碎的木条钉起来的门。这句话连起来就是想一想，诗人今天关上柴门时，心情和以前一样吗？为什么？我们读诗要读出诗中的画面：小朋友想一想，“掩”这个动作有什么不一样？重重地掩？轻轻地
10、掩？还是慢慢地，还是快快地掩？（生，回答，相机读） 34句老朋友走啦，诗人心里觉得不痛快，有些难过，接下来，我们一起来做个小导演，眼前出现诗中的画面，诗人关上了柴门，接下来可能会做什么？会不会像往常一样吃饭、然后睡大觉？可是现在呢，却是人去屋空，他怎能不思念呢？他茶饭不香，睡不成眠，结果想到什么了呢？读最后两句。这两句话什么意思？（王孙本来指贵族的公子，这里指的是诗人的朋友。小草年年春天都会变绿，朋友啊，你能不能和春天一起回来呢？）朋友刚刚送走，他都在想他什么时候回来啦，这说明诗人太思念朋友了！原来啊，诗人吃不下饭的时候，在想春草年年绿，王孙归不归？辗转反侧，睡不着觉的时候，还在想5.你觉得这
11、两句话怎样读？为什么这么读？有不一样的读法吗？哪一种读法好呢？其实读诗只要读出自己的感悟，都是好的。6.谁来把这首诗连起来朗诵一遍，（指名23人）读出诗人心中的思念。齐读。四、吟诵练习：1.这首诗，咱们朗诵得有情有义、有滋有味，非常不简单哦！你们知道古人是怎么念诗的吗？古人不像咱们这样朗诵，古人读诗的方式是吟诵（出示）2.怎么吟诵呢？有点唱的味道，但是却不像唱歌那样有节拍，除了遵守一些基本的原则以外，各地各人的吟诵可以不一样。想不想听一听？邱老师来给大家吟一遍这首诗，好吗？3.好听吗？想不想学，跟我来。（师生吟诵），指导一些细节，如归不归，拖长，表示思念。4.咱们一起来试一试。师生齐诵。指名诵或者单独跟着老师诵。5.你们吟诵的很不错，课后再练习。大家学会了朗诵和吟诵这首诗，能不能单独不看大屏幕给大家背诵一下，或者吟诵一遍？（需要练习一下吗）5.练习背诵。师生对诵、齐诵，指名诵。咱们一起用吟诵的方式背诵一遍，好吗？6.小结：短短二十个字的小诗，却寄托着王维对朋友的思念。同学们在这首古诗里感受到了浓浓的思念，而且还通过各种诵读表现出来，大家非常不简单，谢谢同学们，让我们最后再来吟诵一遍王维的这首送别诗。
