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1、,材料一：1976年蒙特利尔奥运会，一场瓢泼大雨浇灭了体育场的主火炬；2004年雅典奥运会，一场大风吹熄了奥组委官员点燃的接力火炬。,材料二：2000年悉尼奥运会，生物学家邓肯在4米深的水下手擎火炬潜泳3分钟，利用镁在氧气中燃烧创造了“水火交融”的奇观，实现了火炬的水下传递。,材料三：2008年北京奥运会的“珠峰火种灯”借助一种特殊的固体炭柱燃料缓慢燃烧，“珠蜂火炬”则应用了航天燃料技术，实现了火炬在世界“第三极”珠穆朗玛峰的传递。,烧不坏的手绢,第四章 燃烧 燃料 第一节 燃烧与灭火,燃烧是人类最早利用的化学反应之一，人类已有几十万年的利用燃烧反应的历史。燃烧与我们的生活以及社会的发展有着密
2、切的联系。,燃烧是人类最早利用的化学反应之一,利用燃烧加工食物,你已经知道些什么?,蜡烛的燃烧,发出白光，放热，瓶壁有水珠。生成的气体能使澄清石灰水变浑浊,木炭的燃烧,发出白光，放出大量的热， 生成一种能使石灰水变浑浊的气体,燃烧的特征：,发光、放热 反应剧烈 生成新物质,什么是燃烧?,燃烧是一种发光发热的剧烈的化学反应,凡有发光发热现象的一定是燃烧,凡是氧化反应都是燃烧,辨一辨,燃烧一定是化学变化,生成新物质,电灯通电,铁生锈,燃烧条件的探究,(1)酒精 水 坩埚钳 酒精灯 (2)烧杯 两支蜡烛 (3)小木条 小煤块 坩埚钳,探究实验,燃烧条件的探究,一、燃烧的条件,(1)物质具有可燃性,现
3、象：小木条燃烧，小石块不燃烧,燃烧条件的探究,一、燃烧的条件,(2)可燃物与氧气接触,现象：外面的蜡烛继续燃烧，烧杯内的蜡烛熄灭,燃烧条件的探究,一、燃烧的条件,(3)可燃物温度达到着火点,现象：小木条很快燃烧，小煤块需要很长时间才燃烧,可燃物燃烧所需的最低温度,着火点是物质的性质，一般不可改变,几种常见物质的着火点,火柴、蜡烛、煤的点燃方式不同，是因为这几种物质的着火点不同。着火点低的物质易被点燃，着火点高的物质可用其他物质引燃。,想一想：如何才能使热水中的白磷燃烧呢？,向热水中的白磷通入氧气。,一、燃烧的条件,物质燃烧一般需要满足三个条件: (1)物质具有可燃性 (2)可燃物与氧气接触 (
4、3)可燃物温度达到着火点 三个条件要同时满足、缺一不可,烧不坏的手绢,精析：酒精燃烧，放热，手绢上的水蒸发吸热，使手绢的温度达不到着火点,例: 某兴趣小组话动中,同学们按图1装置对“可燃物燃烧的条件”进行探究。探究过程中,大家对磷燃烧生成的大量白烟是否危害人体健康提出疑问。,【查阅资料】白磷的着火点是40,红磷的着火点是240,燃烧产物五氧化二磷是白色固体,会刺激人体呼吸道,可能与空气中水蒸气反应,生成有毒的偏磷酸(HPO3)。,练习与实践,【交流与讨论】通过图1中铜片上的白磷和水中的白磷对比，我们可以得到的燃烧条件是 _ 通过图1中铜片上的白磷和铜片上的红磷对比，我们可以得到的燃烧的条件是_
5、,练习与实践,可燃物燃烧需要与氧气接触,可燃物燃烧温度需要达到着火点,例: 某兴趣小组话动中,同学们按图1装置对“可燃物燃烧的条件”进行探究。探究过程中,大家对磷燃烧生成的大量白烟是否危害人体健康提出疑问。,【变流与讨论】白烟对人体健康有害，该实验装置必须改进 【改进与实验】同学们按改进后的图2装置进行实验。,练习与实践,例: 某兴趣小组话动中,同学们按图1装置对“可燃物燃烧的条件”进行探究。探究过程中,大家对磷燃烧生成的大量白烟是否危害人体健康提出疑问。,【变流与讨论】请你帮助他们将下表补充完整。,练习与实践,温度未达到红磷的着火点,热水中的白磷没有与氧气接触,例: 某兴趣小组话动中,同学们
6、按图1装置对“可燃物燃烧的条件”进行探究。探究过程中,大家对磷燃烧生成的大量白烟是否危害人体健康提出疑问。,练习与实践,图2现象：a试管中的白磷燃烧；热水中的白磷没有燃烧；b试管中的红磷没有燃烧。,【变流与讨论】该实验中，能证明可燃物通常需要接触空气才能燃烧的实验现象是(填序号，下同) ；能证明可燃物必须达到一定温度(着火点)才能燃烧的实验现象是 。,例: 某兴趣小组话动中,同学们按图1装置对“可燃物燃烧的条件”进行探究。探究过程中,大家对磷燃烧生成的大量白烟是否危害人体健康提出疑问。,【反思与评价】 (1)改进后的图2装置与图1装置比较，优点是 。 (2)小林同学指出图2装置仍有不足之处，并
7、设计了图3装置，其中气球的作用是 。,练习与实践,能防止白磷燃烧产生的五氧化二磷逸散，危害人体健康,避免橡皮塞因试管内气体受热 膨胀而松动,例: 某兴趣小组话动中,同学们按图1装置对“可燃物燃烧的条件”进行探究。探究过程中,大家对磷燃烧生成的大量白烟是否危害人体健康提出疑问。,【拓展与迁移】实验小结时，小朱同学说：“待a试管冷却后，如果将试管口紧贴水面(室温下)。并取下橡皮塞，将看到液体进入试管。”这一说法得到大家的一致认同。小晶问：“如果不考虑橡皮塞占试管的容积，进入a试管内液体的体积会是多少呢?大家争论后，出现两种预测。甲：接近试管容积的15；乙：不一定接近试管容积的15。你赞同的预测是
8、(填“甲”或“乙”)，理由是 。,练习与实践,甲,氧气约占空气体积的15。,例: 某兴趣小组话动中,同学们按图1装置对“可燃物燃烧的条件”进行探究。探究过程中,大家对磷燃烧生成的大量白烟是否危害人体健康提出疑问。,【拓展与迁移】实验小结时，小朱同学说：“待a试管冷却后，如果将试管口紧贴水面(室温下)。并取下橡皮塞，将看到液体进入试管。”这一说法得到大家的一致认同。小晶问：“如果不考虑橡皮塞占试管的容积，进入a试管内液体的体积会是多少呢?大家争论后，出现两种预测。甲：接近试管容积的15；乙：不一定接近试管容积的15。你赞同的预测是 (填“甲”或“乙”)，理由是 。,练习与实践,乙,可能装置漏气或
9、白磷量不足,例: 某兴趣小组话动中,同学们按图1装置对“可燃物燃烧的条件”进行探究。探究过程中,大家对磷燃烧生成的大量白烟是否危害人体健康提出疑问。,练1：在探究燃烧条件的实验中,小明发现棉花比煤更易被点燃,他认为这主要是因为( ) A.棉花比煤接触空气面积大 B.棉花比煤的着火点高 C.棉花比煤的着火点低 D.棉花比煤的密度,C,练习与实践,练2：点燃的火柴竖直向上,火柴梗不易继续燃烧,其原因是( ) A.火柴梗温度达不到着火点 B.火柴梗着火点高 C.火柴梗接触氧气少 D.火柴梗潮湿,不易继续燃烧,A,练习与实践,练习与实践,练3：在古代人类就掌握了钻 木取火的方法，如图所示。 钻木头之所
10、以能取火， 可以用下面的三句话来解释： 木头内能增大，温度升高；达到 木头的着火点，使木头燃烧起来；钻木头时克服摩擦力做功。这三句话的正确顺序是( ) A B C D,B,练习与实践,练4：在赤壁之战中，周瑜 的军队点燃战船，熊熊 燃烧的战船借助东风直 冲曹军的木船，使曹军 的木船燃起大火。根据上图所示燃烧的条件，填写：曹军的木船是_，木船燃烧的条件是_、_。,可燃物,与氧气充分接触,温度达到着火点,练习与实践,练5：关于燃烧的说法正确的是( ) A只要有氧气可燃物就一定会燃烧 B凡是有发光、发热现象的变化都是燃烧 C只要温度达到可燃物的着火点就一定发生燃烧 D燃烧一定是发生了化学变化,D,练
11、6：1854年5月30日，英国战舰“欧罗巴”的船舱里装满了供战马吃的草料，航行途中突然草料着火，整个战舰瞬间变为火海。则下列有关说法错误的是( ) A.草料舱没有氧气 B.草料舱通风不好 C.草料发生缓慢氧化积累了大量的热 D.草料温度达到了草料的着火点,练习与实践,A,练习与实践,A中白磷燃烧不起来，原因是温度没有达到着火点,B中的白磷烧不起来，原因中没有与氧气接触,C中的白磷燃烧,火三角,请利用所提供的用品，以尽可能多的方法熄灭点燃了的蜡烛。看谁想出来的方法最多。 仪器：蜡烛、烧杯、剪刀、试管、橡皮塞、针筒、湿布、药匙、细铜丝。 药品：稀盐酸、碳酸钙粉末。,想一想：我们如何针对燃烧的原理灭
12、火呢？,要求：写在纸上，设计要较方便操作、环保,想一想：大家提到的灭火方法为什么能够灭火，你能根据灭火原理的不同将这些方法分类并归纳出灭火的原理吗？,1、“盖”、“沙子”、”罩”、“喷CO2” 能够使可燃物与氧气隔离。 2、“吹”、湿布”、 “扇” 可以降低温度至可燃物燃烧的着火点以下。 3、“剪” 可以去掉可燃物。,你能用一句话归纳出灭火与燃烧条件之间的关系吗？,灭 火 的 原 理 和 方 法,隔绝可燃物,隔绝氧气,降温到着火点以下,二、灭火的原理和方法,灭火就是破坏燃烧的条件,燃烧的条件 1. 物质具有可燃性 2. 与氧气充分接触 3. 温度达到着火点 （三个条件同时具备）,燃烧条件与灭火
13、原理的对照,灭火的原理与方法,1隔离可燃物,2隔绝氧气,3降温到该物质的着火点以下。,（三个条件只要一个即可）,讨论：试分析以下实例的应该采取什么灭火措施以及其灭火的原理,物质具有可燃性,可燃物与氧气充分接触,温度达到着火点,隔离可燃物,隔绝氧气,降低温度到 着火点以下,总结与回顾,思考与讨论： 用扇子扇一支点燃的蜡烛，一扇就灭；而用扇子扇一个燃烧的煤炉却越扇越旺。为什么？,练8：发生下列情况时,你会采用什么方法灭火? (1)家用液化气泄露而起火 (2)炒菜锅中食油起火 (3)在实验室不慎碰翻酒精灯,酒精在桌面上起火,练习与实践,练9: 森林着火以后,当火势蔓延过快,无法有效扑灭时,消防队员通
14、常会开辟“防火隔离带”,其目的在于( ) A.降低可燃物的着火点 B.方便运水 C.隔离可燃物 D.隔离空气,C,练习与实践,练10:炒菜锅里的油着火时，灭火的最佳办法是( ) A使用灭火器 B撒上沙土 C浇水 D盖上锅盖,练习与实践,D,实验中将两支燃着的蜡烛罩上茶杯，一会儿后，都熄灭了。原因是：_,茶杯里面氧气被消耗光了,练11：对“高低不同的燃着的蜡烛罩上茶杯后谁先熄灭?”这一问题，甲、乙两同学有不同的认识：甲同学猜想高的蜡烛先熄灭，乙同学猜想低的蜡烛先熄灭，谁也说服不了谁，于是他们设计了如图所示的实验来验证自己的猜想。,练习与实践,练11：对“高低不同的燃着的蜡烛罩上茶杯后谁先熄灭?”
15、这一问题，甲、乙两同学有不同的认识：甲同学猜想高的蜡烛先熄灭，乙同学猜想低的蜡烛先熄灭，谁也说服不了谁，于是他们设计了如图所示的实验来验证自己的猜想。,甲同学猜想高的蜡烛先熄灭，理由是： ； 乙同学猜想低的蜡烛先熄灭，理由是 。,氧气的密度大于空气，上面的氧气少， 或者是二氧化碳受热膨胀，上面的二氧化碳多,二氧化碳的密度大于空气，下面的二氧化碳多，或者是氧气受热膨胀，下面的氧气少,练习与实践,(3)经过实验甲同学的猜想被证明是正确的，但乙同学怀疑甲的理由，于是它设计了如右图的实验，将玻璃杯换成塑料杯，在蜡烛熄灭的一瞬间，他立即将一支注射器插入杯底迅速抽气，并将所得气体密封收集好。,乙同学将所得的气体取样并通入石灰水中，发现石灰水并没有变浑浊，这又是为什么呢？于是他去查阅了资料，发现气体在受热时
