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1、总第 个教案苏教版五年级语文备课教案第 一单元第 3 课 课题 古诗两首 第 一 教时 教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗寻隐者不遇，培养对古诗的兴趣。2联系上下文并结合插图理解词语和诗句的意思。3想象诗中描绘的情景，体会隐者的高洁品格以及诗人对隐者的仰慕之情。教学重点：理解古诗，有感情地诵读古诗。教学难点：体会诗中描绘的情景，隐者的高洁品格以及诗人对隐者的仰慕之情。课前准备：课文挂图 预习导航：一、读一读。读准字音，读通诗句，注意停顿；读课文第9课推敲，用简洁的语言概括课文的主要内容。二、查一查。查找苦吟诗人贾岛的生平资料。三、想一想。弄清字词的意思，用自己的话解释诗意；体
2、会本诗要表达的情感。教学流程： 一、激趣导入 1课前老师让你们读了课文第9课推敲，谁能用最简洁的语言概括课文的主要内容。文中的贾岛是个怎样的人呢？ 2通过课前预习，你对贾岛还有哪些了解？集体交流（设计理念：简介作者，为理解诗情奠下基础。）3（出示课文挂图）今天，咱们就来认识这位诗人，看图中这位年长者，他就是唐代诗人贾岛。同学们从这幅画中看到了什么？又猜到了什么呢？谁愿意告诉大家？小结：同学们看得很认真，猜得也对。诗人要寻访一位隐居山林的人，也就是隐者。他正向这个小孩打听隐者的下落。诗人把自己寻访隐者的经过写成一首诗寻隐者不遇，我们今天就来学习它。（出示古诗）4诗人寻访隐者有没有遇到呢？（没有）
3、你是怎么知道的？（预设：从题目中知道。）能说说题目的意思吗？二、初读古诗（一）检查预习1.诗人寻访隐者为什么没有遇到呢？学完这首古诗我们就知道了。请同学们自己读读这首诗，要求读准音，并能按古诗的音韵节奏读好诗句。（1）指名读，相机指导正音。（2）指导学生按古诗的音韵节奏读好诗句。采用多种方式读古诗：师生接读。松下 言师 只在 云深教师提示读。诗人在哪里问童子的？师傅去干什么呀？师傅到哪里去了呀？ 师傅具体在哪个位置呀？学生个性化读。学生齐读。2初读了古诗，你知道诗中出现了哪些人物？三、品读感悟过渡：贾岛是以“推敲”两字出名的苦吟诗人，此诗就是一个例证。请同学们自己再读一读这首诗，要求读懂诗歌的
4、大意。（一）质疑讨论明诗意。1通过初读古诗，你理解了那些字或词的意思。相机点拨：（1）松下诗人是在哪里碰到这个童子的？从诗中的哪个词可以看出来。小结：“松下”指出了事情发生的地点，也是隐者的隐居之地。我们知道松、竹、梅合称“岁寒三友”，古人写松树大多与表现孤傲高洁的品质有关，诗中是为了突出隐士远离尘俗的高洁。（2）师这个童子与隐者是什么关系？从哪可以看出来？诗句中有没有看出隐者的高洁呢？(“言师采药去”)隐者他为什么不辞辛苦地到深山密林里采药呢？你又想对隐者说点什么呢？小结：他虽然隐居，可是心里装着劳动人民。正是隐者一心为别人着想的高尚品质打动了诗人，诗人才去寻访隐者。可这次诗人没有遇到隐者，
5、但我想，诗人以后还会去寻访，也一定会遇到隐者。（3）云深“深”在这里是什么意思？还可以换成哪个字？这样换好不好？（设计理念：通过比较使学生领悟到山中丛林茂密，云雾缭绕的景象。)2这首诗意思简单明了，小组之间试着说说句子的意思吧。（1）小组交流。（2）指名说诗意。（二）推敲写法品妙处。1这首诗写的是作者和童子在松树下的对话。在理解和解说诗意的时候，我们会发现诗句中缺少了些内容，出示填空题：寻隐者不遇松下问童子： ？ ： 言师采药去。 ？ 只在此山中。 ？ 云深不知处。你们有没有发现，我们补充上去的内容除了第二条横线都是（诗人问童子的话。）2思考：你认为作者为什么不把问句写出来？小结：我们通过童子
6、的回答，能推测出贾岛在问什么。明明三番问答，贾岛采用了“寓问于答”的手法，把诗精简为二十字。这正是惜墨如金呀！可见他在写诗时是反复推敲的。怪不得北宋诗人梅尧臣这样评价贾岛：状难写之景，如在目前；含不尽之意，见于言外。（出示） 3让我们再来读一读这首诗，体会这种“寓问于答”的妙处。（三）想象诵读悟诗情1这首诗的成功，不仅在于简炼，还贵在善于抒情。 让我们再细细品读这首诗，从中你还能读出诗人在问答中的情感变化。2.诗人历经千辛万苦，好不容易才找到这里。心情怎样呢？出示填空题：读诗句，感受诗人的心情，完成填空：诗人来到山中寻访隐者，见松下站着隐者的徒弟，于是满怀 地问：“请问你师父在吗？” 童子答：
7、“师父采药去了。”诗人有些 ，又问：“去哪里采药？”童子答：“就在这山里。”诗人一听，觉得还有 找到隐者，于是又问：“在山里的什么地方呀？”童子答：“云雾弥漫，不知道在哪里。” “唉！” 诗人叹了口气，彻底 了。板书（满怀希望失望一线希望再次失望）2一般访友，问知其出去了，也就自然扫兴而返了。但这首诗中，一问之后并不罢休，又继之以二问三问，体现了诗人对隐者什么样的情感？3让我们再来读一读这首诗。体会诗人和隐者之间的情感。 4. 熟读成诵。（1）想象着画面试着自由背诵。（2）指名背诵。（3）齐诵。四、拓展延伸1贾岛的诗高度凝练，耐人寻味，我们从寻隐者不遇这首诗就可见一斑，而从他的另一首诗中，我们
8、会更生敬佩。2推荐学习贾岛的另一首诗题诗后：“两句三年得，一吟双泪流。知音如不赏，归卧故山秋。”（1）学生自由读诗，理解诗意，体会诗人的写作风格。（2）交流所得。3课堂总结诗人这种认真作诗、锤词炼句的写作态度深深地打动了我们。如果大家能把对诗人的欣赏转化成向诗人学习的动力，我们写出的诗文一定不比诗人逊色！4让我们带着钦佩之情再次吟诵寻隐者不遇这首诗。五、检测完善1.抄写寻隐者不遇。 2.自主学习当堂反馈第1课时。思考与调整板书设计： 寻隐者不遇 贾岛 松下问童子， 满怀希望 言师采药去。 失 望 只在此山中， 一线希望 云深不知处。 再次失望总第 8 个教案苏教版五年级语文备课教案第 一 单元
9、第 3 课 课题 古诗两首 第 二教时 教学目标： 1能正确、流利、有感情地朗读古诗所见，背诵课文。 2学会诗中3个生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。3想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。教学重点： 理解古诗内容，有感情地背诵古诗所见。教学难点： 想象诗歌所描绘的生动形象，体会诗人所表达的思想感情，品味古诗所蕴含的内在意境。 课前准备：教学挂图预习导航：一、读一读。读准字音，读通诗句，注意节奏。二、查一查。查找袁枚的生平资料。三、想一想。先弄清字词的意思，然后用自己的话解释诗意；想想本诗要表达的情感。教学流程： 一、凸显导入趣味点，乐学新知1看一
10、看：（出示课文插图）整体把握：图上都有什么？（儿童、牛、大树、蝉）重点观察：仔细观察图画，看看这个儿童是什么时候的人，是干什么的。（引导学生抓住儿童的衣着及牛和儿童手上的鞭子的联系，明白这个儿童是古时的一个放牛娃。）细致观察：图上的儿童在干什么？（指导观察儿童的表情，初步体会牧童看见树上的蝉时的心情。）2引一引：牧童骑着牛，唱着歌，忽然听到蝉的叫声，于是停住歌声跳下牛背，准备捕捉蝉。这一切给一个叫袁枚的诗人看见了，他就写了一首诗，叫“所见”3.揭一揭：（出示课题）说说你对课题的理解。酌情点拨：意思是说诗中写的内容是自己亲眼看到的。4聊一聊：联系预习，说说你对诗人的了解。酌情点拨：袁枚，清代诗人
11、，浙江钱塘（今杭州市）人。二、突破自学障碍点，顺畅阅读1.根据提出的要求，自由练读。（1）引一引：古诗起码要读三遍：第一遍要字正腔圆，不错字；第二遍要有板有眼，不破句；第三遍要注意节奏和重音，读出诗的韵味。请同学们试着自由练读。（2）读一读：朗读展示。2.反馈生字新词学习情况：这首诗中出现了三个生字，你掌握了吗？你能说说该注意些什么？ 骑 振 蝉“骑”这是个形声字。看到这个字，你能想到它的意思和什么有关吗？诗中的孩子骑在什么上呀?“振”在读音上要注意什么？(前鼻音、翘舌音)同音字辨析 震 振地（ ） （ ）作 （ ）撼 （ ）动 震动 振动他的感人事迹（ ）了我的心灵。开会期间，我们要把手机调
12、成（ ）状态。小结词语的细微差别。师范写，生临摹。师生共提注意点。这三个字都是左右结构的字，写的时候要注意左窄右宽。“骑”字右上角的“大”字，捺改成点。三、把握诗歌主旋律，感知内容1.自读自悟：那么，在所见一诗当中，诗人见到了什么呢？你见到了吗？请你默读古诗，好好地去找一找。2.交流分享：你从这首诗中读出了哪些生动的画面？3.小结归纳：“牧童骑牛图” “牧童捕蝉图”四、细读研讨入诗境，品读感悟（一）品读“牧童歌唱图”1.找一找：哪句诗写的是“牧童歌唱图”？2.说一说：在这幅图中，你看到了什么？请你再读一读，想一想，说一说。3.品一品：品味歌声这是怎样的歌声？（理解“振林樾”）他会唱什么歌？你能
13、当回牧童唱一唱吗？品味牧童 补一补：（ ）地骑牛 （ ）地唱歌 评一评：你觉得他是个怎样的孩子？（ ）的牧童4.读一读：一个多么天真可爱的孩子呀，真是人见人爱呀！你能读出诗人对他的喜爱吗？骑着黄牛，唱着歌儿，牧童的快乐心情你读出来了吗？（二）品读“牧童捕蝉图”1.找一找：好一幅令人愉悦的“牧童歌唱图”啊！你们是不是也和老师一样想快点看到第二幅“牧童捕蝉图”呢？快来看看，哪句诗写的是“牧童捕蝉图”？2.说一说：在这幅图中，你看到了什么？3.比一比：和前面那幅图中相比，这里的牧童有什么变化？（体会动静结合的写法：）4.品一品：品味意境：“忽然闭口立”使我们想到了什么？酌情点拨：想象牧童的面部表情：他全神贯注地盯着知了。想象牧童的动作举止：他踮起脚尖，身子向前倾，双手轻轻拍起，作好捕捉知了的准备。想象牧童的内心活动：他不住盘算怎样抓知了。让学生仿佛身临其境，产生“屏住呼吸，别惊动了知了，赶快捉住它”的感觉。）品味牧童 补一补：（ ）地捕鸣蝉 （ ）地闭口立评一评：你觉得他是个怎样的孩子？（ ）的牧童5.读一读：哈哈，这孩子真是太有意思了，不仅天真可爱，还是那么的机灵活泼呀!难怪诗人把他写进了诗句中呀！你能读好这句诗吗？五、熟读全诗厚积累，学以致用1.背一背：人们常说：“诗中有画”，这话一点不假，这不，今天我们就在学习诗句中观赏了两幅特别有趣的图画
