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1、中考复习研讨讲座,知己知彼 百战不殆,中考语文命题的基本原则和依据,1.考试性质：基于课程标准的学业水平考试；同时要顾及到高中阶段的招生。两考合一。 2.命题基本原则： 面向全体学生考虑不同层次、不同发展状态的学生实际，要体现素质教育的性质，让每一个考生都得到成长和发展。 体现新课程全面考查学生的学科素养，努力处理好课程目标中三个纬度的关系。贴近学生生活、社会生活命题，突出考查学生的创新精神和实践能力。,评价、选拔与教育功能相结合 一要发挥义务教育阶段教学的终端评价功能，二要发挥为高一级学校录取新生的选拔功能，还要发挥考查的正面教育的功能。 强化“三基”与能力立意相结合 重视强化“三基”（基础
2、知识、基本能力和基本运用）考查，不出“繁难偏旧”的题目；同时重视对学生运用基础知识和技能分析问题、解决问题能力考查。 对教育教学实践的导向功能 坚持基础教育改革、新课程改革的方向，起到切实减轻学 生课业负担，遏制“题海战术”的导向作用。易、中、难严格按 照721比例设置。,3.命题依据 ：义务教育语文课程标准。 课程标准是命题依据，也是教材编写、课堂 教学评估的依据。 基于标准的教育系统有四个重要组成要素： 课程标准、教材体系、教学、考试评价。,4.课程标准的内容特点： （1）以条目形式出现，每一条目都规定学生应该学习什么知识，如何学习该知识或学习到什么程度。 （2）条目表述的基本形式是支配式
3、短语。动词谓语表述的是学习知识所要求的认知操作，或学习的深度要求。名词宾语表述的是需要学习的知识。,课程标准7-9学段目标 （二）阅读 1能用普通话正确、流利、有感情地朗读。 2养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。 3在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 4对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。 （1.理清思路；2.理解分析内容；3.体味词句语境含义；4.提出自己看法；5.探讨分析解决疑难问题）,5
4、在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。 6能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌散文小说戏剧等文学样式。 7欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 8阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。阅读科技作品，还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结
5、论。,（6.了解表达方式。7.了解文学样式8.领悟作品内涵。9.品味作品语言。10.区分观点和材料 11.发现观点材料之间的联系12.把握文章基本观点。 13.把握文章基本信息 14.领会文章意思）,9诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。 10随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。 11能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。 12学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260
6、万字，每学年阅读两三部名著。背诵优秀诗文80篇（段）。,贯彻命题原则的八条原则： 全面（覆盖面广、考点分布合理、内容有代表性） 适度（难度比例、深度合理。“低头翘尾”4:3:2:1） 适量（题量适当，学生有充裕的时间答题） 独立（题目间相对独立，题目间不能出现暗示引导性内容） 合理（试题摆放合理，由易到难） 简明（试题叙述、简明、准确、易懂，要求明晰） 准确（内容、知识点、答案没有争议） 新颖（发散性、创新性）,试题特点： 基础性、时代性、科学性、针对性、开放性、实践性、公平性,提高命题质量的重要步骤：,命题的质量指标： 效度（试卷使用是否达到考试目的） 难度（答对率或得分率） 区分度（题目对
7、学生实际水平的区分程度） 信度（测量结果的稳定性和可靠性。即反映偶然因素影响的程度）,提高命题质量的重要步骤： 1.认真编制双向细目表。 2.编题与磨题 3.试做与校对,我市中考命题的基本程序及技术要求 1.学习准备：基础教育课程改革指导纲要、课程标准、评价与考试改革的有关文件、 考试说明 2.调研准备：选择不同层次的学校和班级，听课、座谈、访谈，对本市初中毕业班级的教学情况和学生的学习情况进行调研，了解有关情况，掌握第一手材料。以保证命题能在坚持课程标准的基础上，针对学生实际水平把握试题难度和区分度。 3.制定命题双向细目表：列出考点、分值、难度系数和顺序，明确命题中的两个向度：一是考查内容
8、，二是考查要求。,4.采题 依据双向细目表按1:2的比例进行采题。 要求： （1）符合本次命题的总体指导思想 ； （2）坚持易中难之比7：2：1，确保学科命题目标的达成 ； （3）取材要密切联系学生生活和社会实际，能有机融入学科体系中； （4）坚持以正面教育为主 ； （5）注意回避陈题和外来资料上的好题，严防撞车。,以语文阅读测试为例，采题的要求： 1.根据课程标准的要求和学生的经验水平选择测试材料，选择文质兼美的作品作为阅读测试材料； 2.控制难度及篇幅（全卷阅读量6000字左右为宜）； 3.处理好教材直接涉及的教学内容与课外语言材料的关系；现代文阅读的测试材料一般应从教材以外选择，同时注意
9、所选材料的水平应与教科书文本水平相当或相近。如果需要考查学生对教科书中典范作品的阅读情况，在命题时也要变换角度、编出新意，不要从教材中圈定部分课文作为必考内容，不要对所学课文的结论性意见进行记忆性测试，更不能以某种教材或教学参考书的内容要求作为命题的依据； 4.文言文的阅读材料应该是浅易的，宜以课内的语言材料为主，但要避免学生死记硬背词语解释和现成译文。,5.编题 一是准确找到出题点。命题人能够说出考的是什么知识点和能力点，依据是什么，为什么要考这一点。 二是准确、简明地设置题干。命题人要检查题干中有没有干扰学生答题的信息，有没有更好的表述方式。 三是准确、简明地拟好答案。命题人要思考考生还会
10、怎么回答，换位从考生角度拟定答案，同时便于阅卷操作。 最后要对已经编拟好的题目，逐题进行解说，从命题意图、考查的目标要求、评分标准和方法、难度估测等方面做出描述性说明。 6.审题,2012年试题特点,1. 紧扣标纲，突出能力，充分发挥命题的导向作用。,一是积累运用能力。 二是综合运用能力。 三是阅读理解能力。 四是写作表达能力。,2. 规划严密，布点合理，难易适度，增强了试卷的信度与效度。,3. 渗透人文思想，强化学科育人功能，引领考生走向积极人生。,4联系学生实际，聚焦社会生活舞台，引导考生关注时代生活。,5. 拓展课外阅读，着眼文化素养考查，激发考生阅读与答题兴趣。,（1）名著阅读兼顾中外
11、。 （2）名句背默兼选自读课本和小学高年级课本。 （3）诗歌阅读课内外比较赏析。 （4）语文实践活动渗透传统美德的教育与考查。 （5）文言文阅读采取了课内课外比较阅读的形式。 （6）现代文阅读取材于课外。 （7）利用考试功能，导读报刊杂志和网上阅读，拓展语文学习与语文教学。,现代文选文范围,多选材于中考热点作家的作品、读者、 青年文摘、小小说、微型小说、 青年文摘,2013年中考语文试卷命题导向,（一）在保持稳定的同时努力创新命题的形式。 2013年语文中考试题都会继续体现连续性和稳定性，不做大调整。努力在试题命制形式方面有一定创新，特别是对语文的情境创设上要多下功夫，古诗词赏析的内容课外拓展
12、。 同时遵循12年的命题思路，突出语文积累的考查，突出对文章阅读感悟能力的考查，突出综合实践能力考查。,1.积累与运用35分 题量6-8题 23.3% 名句默写（包括文学及文化常识）；语言基础知识及运用（拼音及书写、词语及成语运用、语言运用）；名著阅读；专题与综合性学习。 2.阅读理解55分 题量14-16题 36.7% 古诗词赏析；古文阅读（课内课外各一篇）；说明文或议论文；记叙文（包括文学作品）。 3.写作60分 1题 40%,（二）进一步引导语文教学重视培养学生具体感受、理解、欣赏和评价语言材料的能力。 （三）进一步引导语文教学树立大语文教学观。 （四）坚持面向全体的命题原则，维持合理的
13、难易梯度。 （五）提高语文专题和综合性学习命题技术水平。 深层次领会“综合性学习”的精神实质，把重点放在“语文活动”和“语文探究性学习”上。 不做简单的拼凑工作。认真考虑深入研究教材中“专题”的考查。,文学作品（现代文）阅读赏析复习要略,一、历年盐城市中考文学类作品（记叙文）考查的要点。,1、作品体裁类型： 小说 散文 a.写人叙事类 b.写景抒情类 c.托物言志（寓意）类,对作品的整体感知 （2011年的18题第（2）小题、2012年的18、22题） 重点语段、句子、关键词语的赏析 （2011年的20题，2012年的20、21题） 人物形象的分析点评（2011年的21题） 主要表现手法的分析
14、与评价 （2011年的18题的第（1）小题、19题，2011年的19题） 作品主题与学生学习、生活实际的融合 （2011年的22题，2012年的22题） ,2.主要考点归纳：,3.文学类赏析题失分原因分析：,文章没读完或者没读懂，甚至没有读，就盲目答题； 不能将问题放到文本和时代文化背景中整体感知思考，视野狭窄，思维僵化，就题答题； 思考问题不周密全面，思考的深度和广度都不够，不能拿全分； 答题不规范，答案指向不清晰明确，主次不分； 文体概念不清，乱用或滥用名词术语和答题“套词”。 书写杂乱，字迹潦草，乱涂乱改，卷面不整洁。,二、2013年中考说明中对文学类阅读材料赏析的考点表述：,1.有自己
15、的情感体验，能领悟作品内涵，说出从中获得的对自然、社会、人生的有益启示； (作品主题与学生学习、生活实际的融合） 2.对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价； (对作品的整体感知） 3.能分析和理解作品中感人的情境和形象； （人物形象的分析点评） 4.能分析作品中富有表现力的语言。 （重点精彩语段、句子、关键词语的赏析，主要表现手法的分析与评价）,三、文学类作品赏析解答的常用步骤及要领。,1.通读全文，整体感知： （必要时做一些圈点、勾画，采集正确的信息） 时代文化背景 主人公及其主要性格特点 表现的主题 表达的情感 较明确的写作技法 关键语句及含义 结构上的独特之处 与读者情感上
16、的共鸣点 ,三、文学类作品赏析解答的常用步骤及要领。,2、浏览考题，带题突破 将有把握的题目暂放一旁 没把握的题目要带在大脑中，以点带面、全面兼顾、重点突破 a、重点精读与考题关系最为密切的段落、语句、词语等 b、思考时要将全文内容及文字主题兼顾到重点语句的分析过程之中，以一斑而窥全豹，切不可“盲人摸象”，以偏概全，以点概面，考虑要周密。,三、文学类作品赏析解答的常用步骤及要领。,3.周密考虑，规范答题 对每一题的答案的思考都要周密细致，考虑要周密，采点判分，按步给分，仍是目前中、高考阅卷的评阅方法。因此，要将要点一网打尽。 a.结合时代文化背景和作品主题组织答案 b.结合人物形象以及社会意义组织答案 c.结合全文内容，开头结尾，前后呼应的语段组织答案 d.结合重点语句（点题、扣题、升华主题）组织答案 e.结合题干中的要点，周到地组织答案 f.结合题目分值，确定采分点，分点
