小班化教学案例设计最大的书

《小班化教学案例设计最大的书》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小班化教学案例设计最大的书（18页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、19最大的“书” 导学案主备人 复备人 课型 课时二课时 审核人 组名 姓名 课 题 最大的“书” 学习内容学 习目 标第一课时：1、会认“质、勘、岩”等 10 个生字。2、把课文读正确，读通顺。第二课时：1、理解课文内容。2、把握人物特点，读好人物对话。3、积累优美词句。4、学写“册”等 12 个生字。学习流程：第一课时：学习内容：1、读课文、生字、生词。学习形式：1、独学：读课文、生字、生词。 （1 遍） 2、对学：读课文、生字、生词。 （读课文时交替自然段读。 ）3、小组群学，板书。 （组长分好任务）4、班内展示，点评补充。第二课时： 流程： 独学 群学 领任务 小展 大展1、 默读思考

2、。（1） 题目中的书为什么要加引号？（2） 这本最大的书是什么？ （从哪一段知道的？）（3） 你能猜出川川长大以后想干什么吗？为什么？2、 理解“刨根问底” 、 “宝藏”3、 读好人物对话。提示：（1）读出人物语言的特点，注意读好问号。（2）比较适合 3 人分角色读，建议组内分两组读。4、我积累的词语有： 5、写字（1） 、写正确。 “宝、底”都有点；“印”右边是单耳“卩” ，起笔稍低。 （2）写美观。 “质、厚、底” 的第二撇和“铁”的右边第二撇， “册”的两撇都是竖撇，要先竖后撇， “丿” 。 对学、群学要认真倾听啊！有人读错要给予纠正，讲实效。要把话说清楚，说完整。联系 课文和生活实际想

3、一想2我的收获：39最大的“书” 导学案主备人 复备人 课型 课时二课时 审核人 组名 姓名 学科 语文 执教者 徐 峰 教学班级 二（1）教学内容 19 最大的“书” （第二课时）学情分析神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。在地质勘探队员的眼中，岩石就是一本耐人寻味的“书” 。本课的教学把朗读的重点放在了指导学生读好人物的对话上。关于本课涉及的自然科学知识，不作过细的讲解，只借助图片引发学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的欲望，有助于角色意识的培养和朗读的突破就可以了。教学目标预设1、复习巩固生字词，通过学习课文，理解“为什么说岩石像一本书？”2、正确、流利、有感情地朗读课文，读

4、好人物的对话，特别是问句的朗读。 3.激发学生探索自然奥秘的兴趣。上限了解自然知识，感受岩石这本大书的神奇趣味，培养热爱大自然的情趣和探索精神。分层目标下限1、复习巩固生字词，理解“为什么说岩石像一本书？”2、正确、流利地朗读课文，读好人物的对话。 教学重难点读好人物的对话，特别是问话的朗读。理解“为什么说岩石像一本书？”教学准备课件4教师活动 学生活动 特别关注一、复习引入1、复习词语岩石 地质 脚印 雨痕 厚厚的 陆地 刨根问底 一册书 勘探 宝藏2、复习课文内容通过上节课的学习，我们还知道了这本书是“岩石”，所以带上双引号。二、学习问的部分，读好问句。1、 面对这本“书”川川刨根问底，到

5、底问了哪些问题呢？请你在课文里划出来。2、交流反馈，出示句子。叔叔您在看什么？ 哪里有书啊？这上面有字吗？这上面有图画吗？这能说明什么呢？读了这本岩石书有什么用呢？3、指导朗读问句。4、师生合作朗读，进一步理解“刨根问底”。三、学习答的部分，理解“为什么说岩石像一本书？”1、小组合作学习课文，研究“叔叔为什么说岩石就是一本书呢？”2、小组汇报交流。1、学生读词语2、你觉得哪些字在读音和写法上要特别提醒的大家的？3、听写词语4、小组校对1、读课文，划问句。2、交流问句。3、学生练读，读出问的味道。4、师生合作朗读1、小组合作，研究“叔叔为什么说岩石就是一本书呢？”2、小组汇报交流。关注不同层次的

6、学生字音、字形掌握情况， 。关注全体学生听写专注度、姿势。学生示范朗读，让其他学生起到仿效作用。关注小组合作学习情况。5教师活动 学生活动 特别关注研读句子一：岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？A 朗读句子。B 说说岩石和书有哪些相似的地方。C 课件演示：岩石和书对比D 指导朗读研读句子二：你看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波痕；还有这些闪光的、透明的，是矿物。他们都是字呀！A 岩石上的字指的是什么？填空练习：岩石上的字指的是_、_和_。谁还能这样说：_、_和 都是岩石上的字。B 教师引读。C 变换句式男女生分角色朗读。研读句子三：你看，这儿有树叶，

7、有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！1、朗读句子。2、说说岩石和书有哪些相似的地方。3、欣赏课件4、理解反问句的意思。1、读句子，圈一圈，岩石上的字指的是什么？2、完成填空练习。3、想像雨痕，波痕的样子。4、看课件进一步理解。5、寻找生活中的其它痕迹。1、朗读。2、图片欣赏关注学生对反问句的理解。关注学生边读边圈的学习方法。学生能否在课文中找到答案。关注学生通过文字想画面的能力，以及学生的知识迁移能力。6教师活动 学生活动 特别关注研读句子四：它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。后来，陆地沉下去，这里就变成了大海。又过了很多很多万年，海底慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座

8、山。A 岩石上的这些图画，告诉我们这里发生了哪些变化？B 从哪里看出来，这神奇的变化经历了很长的时间？岩石书这么神奇，竟然蕴含了这么多的知识和奥秘。读懂这本岩石书有什么作用呢？研读句子五：用处可大哩！它能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿把这本书读懂，就能为祖国找到更多的宝藏！A 从哪里看出作用大？（3）本段“”（省略号），省略了 许多宝藏，你能说出其他的宝藏的名字吗？（4）大自然还有很多很多宝藏，等待同学们去发现，研究，只要大家把这本“书”读懂，就能为祖国找到更多的宝藏。有信心读懂这本“书”吗？（5）川川和大家一样，你能猜猜1、自由读句子，岩石上的这些图画，告诉我们这里发生了哪些变化？2、

9、观看视频，了解地球复杂的变化过程。3、感受这神奇的变化经历了很长的时间。1、从哪里看出作用大？启发学生说出其他的宝藏的名字。关注学生朗读情况。体会感受漫长的变化过程。关注A、B 类学生能否从小小的标点中读懂岩石书的用处。关注学生对知识的梳理能力。7川川长大以后想干什么吗？（6）勤学好问的川川学到了这么多知识，他高 兴吗？你从文中哪段看出来？（13 自然段）读一读川川说的话，应该带着1什么样的语气读？（高兴）7、喜欢文中的川川吗？为什么？8、你喜欢文中的地质勘探叔叔吗？为什么？过渡：同学们都喜欢文中的叔叔和川川，让 我们分角色读他们的对话吧。9、分角色朗读课文（川川、叔叔、爸爸、旁白）3、总结延

10、伸神奇的大自然是一座巨大的知识宝库，需要我们仔细去思考，认真去研究。我们需要学习的东西太多了，希望同学们课后读一读大自然百科全书一类的书籍，到知识的海洋中去吸取营养，感受大自然那无穷的魅1、看板书总结。2、交流：这是一本怎样的书？8力。19.最大的 书一层一层的岩石 文字：波痕 雨痕 矿物 无穷的宝藏图画：树叶 贝壳 小鱼第 二 课 时教学目标：1、通过学习，理解 课文内容，激 发学生探究大自然的兴趣。92、有感情地朗读课文，读好人物对话。教具准备：本课教学挂图、生字卡片。教学过程：一、复习导入1、复习生字词。2、先回忆上节课所提出的问题：（ 题目中最大的 “书”指的是什1么？ 为什么“ 书”

11、要加引号呢？ 这本书记载 了什么？）2 3过度：想知道这此问题的答案吗？（想）让我们一起去学习课文吧。二、学习课文1、学习第一自然段。（1）你读懂了什么？（2）你还有哪些不懂的地方？（3）我还给大家带来了一幅美丽的图画，你认识图中的人物吗？怎么称呼他们（结合图：川川、爸爸、叔叔）过度：这位叔叔趴在一块大石头上看呀，看呀，这位叔叔就是地质勘探队员。2、学习 24 自然段（1）最大的“书” 指什么？（2）“书”为什么加引号呢？（3）结合图理解句子：“你看，这岩石一层层的，不就像一册厚厚10的书吗？”（4）请齐读第 14 自然段，并用不同的语调、语气读出川川和叔叔的对话。过度：结合图，这岩石书一层一

12、层的，就像我们日常用的书，一页一页的，我 们的书上有字，这岩石书上有字吗?3、学习 5-6 自然段（1）岩石上有字。看谁 又对又快地在文中找出描写岩石上有字的自然段。 （5、6 自1然段）指名读 5、6 自然段。2岩石上的字指的是什么？用“ ”3（雨点雨痕 波浪波痕 闪光的、透明的物质）（2）这本岩石“书” 真神奇，请带着神奇的语气来读 5、6 自然段。过度：岩石“书” 上有字，多么神奇啊！岩石“书” 上还有别的吗？（有）4、学习 7、8 自然段（1）岩石“书 ”上还有什么？（ 结合图）“图画”，从图中能找到岩石“书” 上的 图画吗？有哪些？（ 树叶、 贝壳、鱼）（2）齐读第 7、8 自然段（

13、用不同的语气读出川川和叔叔的对话）。5、岩石上的字和图画能说明什么？齐读课文第十自然段。过度：原来这本“书” 是 蕴含着这么多的知识 ，读了这本“书” 有什么用呢？116、学习第 11、12 段（1）哪一段告诉读这本“书” 的作用？（11、 12 段）（2）指名读。（3）本段“”（省略号），省略了许多宝藏，你能说出其他的宝藏的名字吗？（4）大自然还有很多很多宝藏，等待同学们去发现，研究，只要大家把这本“书 ”读懂，就能为祖国找到更多的宝藏。有信心读懂这本“书”吗？（5）川川和大家一样，你能猜猜川川长大以后想干什么吗？（6）勤学好问的川川学到了这么多知识，他高兴吗？你从文中哪段看出来？（13 自

14、然段）读一读川川说的话，应该带着什么样的语 气读？（高兴）17、喜欢文中的川川吗？为什么？8、你喜欢文中的地质勘探叔叔吗？为什么？过度：同学们都喜欢文中的叔叔和川川，让我们分角色读他们的对话吧。9、分角色朗读课文（川川、叔叔、爸爸、旁白）（1）通过川川和叔叔的对话，就知道最大的“书” 指什么？三、总结神奇的大自然是一座巨大的知识宝库，需要我们仔细去思考，认真去研究。我们需要学习的东西太多了，希望同学们课后读一读大自然百科全书一类的书籍，到知识的海洋中去吸取营养，感受大自12然那无穷的魅力。四、板书设计：19、最 大 的 “书 ”（岩 石 ）年级： 二年级 学科： 语文 主备教师：黄海萍课题：最大的“书 ” 课型： 讲读课 准印： 领导签字： 备课组长签字： 一、学习目标：1、有感情地朗读课文，读好人物的对话。2、理解课文内容，有探索自然知识的兴趣。二、学习重难点：重点： 理解课文，读好人物对话。难点：了解“书” 中的内容，有探索自然知识的兴趣。三、利用课程资源：课件 生字卡片、挂图第二课时教学流程 教学思考一、激趣定标1、复习生字。2、导入 ：今天我们继续来看一看最大的“书”。最大的书到底是什么样的？有什么作用？我们这节课呀就来解决这个问题。3、出示学习目标，齐读。二、自学互动，适时点拨一 层 一 层有 字 ：雨 痕 、波 痕 、矿 物 无 穷 宝 藏13互动一：