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1、两位数加整十数、一位数教学单教学内容单元课时第四 单元 第 2 课时课型课题两位数加整十数、一位数新授教学目标1. 经历探究两位数加整十数以及两位数加一位数（不进位）算法的过程，理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加，从而能正确口算两位数加整十数、一位数。并能在探索算法的过程中，培养初步的比较和分析的能力，发展数学思维能力。2. 通过操作小棒和计数器，锻炼发展学生的动手操作能力。3. 在参与数学活动的过程中，体验学习成功的喜悦，培养对数学学习的兴趣及自主探究的意识。教学重难点1.探索两位数加整十数以及两位数加一位数（不进位）的算法，明确加几十要在十位上相加，加几要在个位上相加。2.明确相同
2、数位上的数相加。教学流程教师导学预设学生学习活动探究前置问题先导1.口算。10+20= 90-40= 70+10= 50-30=10+50= 90-80= 40+30= 60+20=2.小朋友们，你们喜欢春天吗？一年之季在于春，春天的景色可美啦！我们一起来欣赏(出示春天的美景图)！在这春暖花开、春光明媚的日子里，小动物们准备去旅游呢！你们想不想去？3. 旅行社有这样的三种车（出示大客车、中客车、小轿车）。你从图中知道了什么？1. 学生抢答。2. 看懂图意,并指名让学生说图意。在小组里互相说一说。小组汇报点拨提高让引共鸣1、教学4530。（1）4530等于多少呢？试着用小棒来摆一摆，算一算，说一
3、说。（2）谁愿意上来摆一摆，说一说？为什么把3捆摆在4捆的下面？你是怎么想的？一共是多少？怎么算的？你会学着说一说吗？教师：算的时候，我们要先把4捆和3捆合起来，再和单根的合起来。（3）计数器也是学习的好伙伴，你会用计数器拨一拨，算一算4530吗？为什么要在十位上添3颗珠子？ 教师: 十位上原来有4个十再加上3个十，得到了7个十，7个十和5个一合起来是75 。（4） 小结：通过摆一摆，拨一拨，我们知道了算4530的时候，要先把4个十和3个十合起来，也就是先算403070，再算70575（板书算法）。谁再来说一说？2、 教学453。（1）453等于多少？是48吗？我们来验证一下。提问：3根和什么
4、对齐摆？为什么？教师：算的时候，我们要先把5根和3根合起来，再和整捆的合起来。（2）摆小棒验证下来，发现453确实等于48，再来看看用计数器验证的情况，谁愿意来拨一拨？这3颗珠子为什么要添在个位呢？教师：个位上原来有5个一，再加3个一，得到8个一，4个十和8个一合起来是48 。（3）小结：算453时，要先把5个一和3个一合起来，也就是先算538，再算40848（板书算法）。谁再来说一说？1.请一个学生上台摆一摆，其他同学在座位摆一摆,算一算,再把你的想法在小组内说一说,看哪个同学能想出不同的方法。2.学生1:整捆的表示几十，所以放的时候整十的和整十的放在一起。3.学生说一说算法：30和40先合
5、起来是70，再算70加5等于75.4.学生边指小棒边说算法.5.学生先思考一下，怎么拨？再动手试着拨拨看。请学生上台拨一拨？（学生边拨边说）先请学生个别回答，再在小组内相互说一说。1.自主选择用小棒、计数器来验证.2.请用小棒验证的小朋友来汇报。 3.请用计数器验证的小朋友来汇报。展示分享自主建构1、比较。 （1）齐读两个算式: 453075 45348 教师指出：这就是我们今天要学习的加法（板书课题）。（2）你发现了什么？（3）这两个算式在计算的时候，有什么不同？（多媒体演示拨珠）（4）小结：如果加几十，就在十位上相加；如果加几，就在个位上相加，也就是把相同单位的数相加。2、 完成“想想做做”第1题。先在计数器上拨一拨，再填出结果。2620 5034262 5341.学生先在小组里讨论有什么发现，再说一说在计算这两道算式时，有什么不同？1.学生独立完成。2.分别请两位学生演示第一组题，思考：为什么第一题在十位上添2颗珠，第二题是在个位上添2颗珠？3.和同桌小朋友说一说先算什么，再算什么。反馈内化学思同检1. 今天你有什么收获？学生谈一谈收获。教学板书两位数加整十数、一位数45+30=75 45+3=48先算：40+30=70 5+3=8再算：70+5=75 40+8=48教学反思
