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1、核心突破五 探究丰富意蕴 多方切入，深广思考,第六章 专题三 理解必备知识，掌握关键能力,核心内容 导图概览,掌握关键能力(一) 探究的切入角度和方法,掌握关键能力(二) 主旨意蕴、审美意蕴探究题的探究策略,练就学科素养 探究丰富意蕴,一、探究的切入角度 探究是一种整体性、深广性的思维性活动。要探究，自然要找准探究的突破口和切入角度。因此，探究的“角度”意识十分重要。就小说而言，常见的探究角度与其所探究的内涵如下表：,掌握关键能力(一),边练边悟 阅读下面的文字，完成文后题目。 阿九戒酒 这时卢老板走过来，说了声“好酒量啊”，目光就停留在房间堆放的酒坛子上，忽然他的脸色难看起来，快步走出去，喊
2、来3名伙计。 4个人清点一次，又清点一次，都说：是45坛，少了5坛。 卢老板问阿九：昨晚你闩门了吗？ 阿九说，我闩了，绝对闩了。 卢老板又问，夜间你出去过没有？ 阿九回答：出去啦，解手几次呢。 这就对了！卢老板说，我刚才进来，你还在床上，可是门没有闩呀。 于是几个人都小声嘟囔：5坛酒被人偷了。,阿九的脸先是火辣辣的，然后白中隐青，突然，他大声嚎啕起来，边哭边说：我赔，我把自己卖了，也要赔 阿九爹得到消息也火急火燎地赶过来，说，卢老板，真对不起，丢人啊，算算多少钱，我全赔。 卢老板把账房先生的计算清单拿来，5坛上等白酒售价20块银元。 阿九爹倒吸了一口凉气，说，卢老板您大人大量，容我分期还，好吗
3、？ 卢老板说，可以，5年还清怎么样？ 阿九爹感恩戴德地直点头：行，行。 阿九爹又说，孽子不能留在这丢人现眼了，让他滚吧！ 卢老板说，到哪还不是学徒？在这吧。 阿九爹叹了一口气，狠狠地看了儿子一眼，走了。,阿九“噗”的一声跪下，对着父亲远去的背影狠劲地叩头，直到被卢老板扶起。 那一天太漫长了，阿九第一次感受到什么叫度日如年。晚饭时，卢老板差人喊阿九，让阿九吃饭。 餐桌上摆了不少菜，酒散发着浓浓的香味，桌上只有两个人：阿九和卢老板。 卢老板给阿九斟了一杯酒，自己也斟了一杯。 阿九脸一下子红了，嗫嚅道：我不喝酒。 卢老板劝他：喝一点吧，不喝醉就是。 阿九犹豫了一会，说：不喝！ 不给老板面子？ 不给。
4、 不喝，明天解雇你！ 解雇，我也不喝。,卢老板偷笑，独自喝，漫不经心地讲“喝了一辈子酒，出了一辈子丑”的故事，最后说，酒师要时刻保持清醒，品酒不喝酒，不然会出大事；还要特别细心，一块灰烬一个烟蒂都要留意 阿九频频点头。 阿九话语不多，但爱笑，例外的是，他见了酒师老张就不笑，他说老张不地道，问他咋不地道，他说老张配料配药总是背着他，经常买烟给他抽还这样。 卢老板就把老张叫到柜台，说阿九当你助手3年了，也该传点真经给他了。 老张说，我的吃饭家伙怎能随便示人？ 卢老板说，你这本领也是在“十里香酒坊”学的，不是你从家带来的吧？ 老张说，行！那我告老还乡。 卢老板叹了口气，挽留。 第二天老张还是拎着大皮
5、箱走了。,8名伙计木桩一样地立在酒坊内，成了没头苍蝇。 阿九说话了：卢老板我来试试，酿好了您别奖我，酿砸了您就罚我。 卢老板说，成。 阿九把爹找来。阿九试酿，爹品尝。父子俩除了睡觉，成天闷在蒸酒室。第七天，阿九喊卢老板和伙计们来尝“头酒”。 卢老板第一个翘起了大拇指。 阿九当了酒师，“十里香酒坊”在县内外声名鹊起。 那个月光如水的晚上，卢老板宴请阿九父子。酒过三巡，卢老板站起来，拱手，鞠躬，面带愧色，说对不起。阿九醉酒那夜，其实一坛酒都没有少，我看阿九过分贪杯，但又是酒师苗子，所以就 后来，“十里香酒坊”变成“阿九酒坊”。一辈子仅喝了一次醉酒的阿九，笑眯眯地站在门口，高举酒杯，向南来北往的人们
6、敬酒。当然，这是一尊瓷像。(有删改),1.小说题目是“阿九戒酒”，但写卢老板的文字较多。请探究作者这样安排的用意。,答案 (1)烘托主人公形象。以卢老板独具慧眼和用心良苦，烘托阿九年轻气盛敢想敢做的形象。 (2)推动情节发展。以卢老板设局，放手让阿九尝试以及最后道出真相，使得小说情节跌宕起伏，具有吸引力。 (3)丰富小说意蕴。小说既赞美年轻人的能吃苦敢拼搏的精神，也讴歌了老一辈提携后进的情怀。 (4)实写卢老板，暗写阿九，使文章构思巧妙。 (5)体现了传统匠人“传帮带”的中国传统文化之美，人性之美。(其他说法，言之成理也可),备讲题目 2.酒坊“被盗”后，卢老板的哪些表现为结尾揭开真相埋下了伏
7、笔？请简要概括。,答案 (1)卢老板主动提出五年还清赔偿的条件。 (2)卢老板继续留阿九做学徒。 (3)当晚卢老板单独留阿九吃饭，并教导提醒他。 (4)三年后让酒师老张传授真经给阿九。,3.文中画线的两处，分别表现了人物什么样的心理？ (1)对着父亲远去的背影狠劲地叩头，直到被卢老板扶起。,答案 表现阿九对自己贪酒误事的后悔及痛改前非的决心。,(2)行！那我告老还乡。,答案 表现老张对自己手艺的珍视及对卢老板揭出自己手艺来源(或“要求传真经”)的恼怒。,二、探究方法对象切分法 阅读下面的文字，完成文后题目。 溜 索 阿 城 一个钟头之前就听到这隐隐闷雷，初不在意。雷总不停，才渐渐生疑，懒懒问了
8、一句。领队也只懒懒说是怒江，要过溜索了。不由捏紧了心，准备一睹纵贯滇西的怒江，却不料转出山口，依然是闷闷的雷。见前边牛死也不肯再走，心下大惑，就下马向前。行到岸边，抽一口气，腿子抖起来，如牛一般，不敢再往前动半步。 万丈绝壁垂直而下，驮队原来就在这壁顶上。怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，一派森气。俯望那江，蓦地心中一颤，再不敢向下看。,领队稳稳坐在马上，笑一笑。那马平时并不觉得雄壮，此时却静立如伟人，晃一晃头，鬃飘起来。牛铃如击在心上，一步一响，驮队向横在峡上的一根索子颤颤移去。那索似有千钧之力，扯住两岸石壁，谁也动弹不得。 领队下马，走到索前，举手敲一敲那索，索一动不
9、动。领队瞟一眼汉子们，一个精瘦短小的汉子站起来，走到索前，从索头扯出一个竹子折的角框，只一跃，腿已入套。脚一用力，飞身离岸，嗖地一下小过去，却发现他腰上还牵一根绳，一端在索头，另一端如带一缕黑烟，弯弯划过峡谷。一只大鹰在瘦小汉子身下十余丈处移来移去，翅膀尖上几根羽毛在风中抖。再看时，瘦小汉子已到索子向上弯的地方，悄没声地反着倒手拔索，横在索下的绳也一抖一抖地长出去。 大家正睁眼望，对岸一个黑点早停在壁上。不一刻，一个长音飘过来，绳子抖了几抖。三条汉子站起来，拍拍屁股，一个一个小过去。领队哑声问道：“可还歇？”余下的汉子漫声应道：“不消。”纷纷走到牛队里卸驮子。,牛早卧在地上，两眼哀哀地慢慢眨。
10、两个汉子拽起一条牛，骂着赶到索头。那牛软下去，淌出两滴泪，大眼失了神，皮肉开始抖。汉子们缚了它的四蹄，挂在角框上，又将绳扣住框，发一声喊，猛力一推。牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄。过了索子一多半，那边的汉子用力飞快地收绳，牛倒垂着，升到对岸。这边的牛哀哀地叫着，汉子们并不理会，仍一头一头推过去。之后是运驮子，就玩一般了。这边的汉子也一个接一个飞身小过去。 我战战兢兢跨上角框，领队吼一声：“往下看不得，命在天上！”猛一送，只觉耳边生风，僵着脖颈盯住天，倒像俯身看海。自觉慢了一下，急忙伸手在索上向身后拔去。这索由十几股竹皮扭绞而成，磨得赛刀。手划出血来，黏黏的反倒抓得紧。手一松
11、开，撕得钻心一疼，不及多想，赶紧倒上去抓住。猛然耳边有人笑：“莫抓住不撒手，看脚底板！”方才觉出已到索头。慎慎地下来，腿子抖得站不住，脚倒像生下来第一遭知道世界上还有土地，亲亲热热跺几下。,猛听得空中一声唿哨，尖得直入脑髓。回身却见领队早已飞到索头，抽身跃下，走到汉子们跟前。 牛终于又上了驮，铃铛朗朗响着，似是急急地要离开这里。上得马上，才觉出一身黏汗，风吹得身子抖起来。顺风出一口长气，又觉出闷雷原来一直响着。 (选自阿城精选集，有删改),4.本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。 深刻意蕴： 角度一：驮队 _ _ 角度二：动物 _ _ 角度三：“我” _ 情感取向
12、： 角度一：对自然环境 _ 角度二：领队及驮队 _ 角度三：牛 _ 飞渡峡谷 _,飞渡峡谷的情景：表现人在自然面前接受挑战，战胜艰险。驮队的人际关系：体现团结协作，相互信任，关心爱护。,动物形象：隐喻人应该像雄鹰那样飞翔，像骏马那样奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩。,“我”与领队的对照：表示人会在艰苦磨炼中成长。,骏马、雄鹰、高山峡谷：对雄奇险峻崇高的赞美。,领队、精瘦汉子：对乐观向上人生态度的赞美。,牛的恐惧、发抖：对平庸、畏难的厌弃。,本文所写生存画面：张扬了原始、野性的阳刚之美。,备讲题目 5.本文用不少笔墨写牛，这对环境描写和人物刻画各有什么作用？,答案 牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪发
13、抖： 从侧面表现怒江峡谷的高峻险恶； 与“我”“战战兢兢”互相映衬，又与领队及汉子的勇敢无畏形成反衬。,解析 先找到写牛的相关文字，联系上下文体会其在文中的位置及作用。第一处“牛死也不肯再走”是牛面对峡谷时的表现，从侧面表现怒江峡谷的高峻险恶；第二处写牛“两眼哀哀地慢慢眨”“那牛软下去，淌出两滴泪，大眼失了神，皮肉开始抖”是牛在溜索前的表现，与“我”的害怕恐惧相互映衬，又与领队及汉子的勇敢无畏形成反衬。,6.文中写领队比较分散，请统观全文，简要分析领队形象。,答案 “懒懒”地说话、“稳稳”地坐在马上：表现他在怒江天险前的从容不迫，胸有成竹。 敲一敲溜索，“吼”“我”过江：表现他认真负责，关爱部
14、下。 瞟一眼，问一声：表现他受人尊敬，与手下配合默契。 一声唿哨、最后一个过溜索：表现他的英雄气概，粗犷豪迈。,解析 分析人物形象要抓住直接或间接描写人物的文字。本文写领队的文字虽不多且较分散，但每一处都能体现出其性格特征，结合人物所处的险峻环境及其表现的从容、认真、豪迈等的句子就能概括出来。,对象切分法是主要运用于主题类探究的重要方法。其实质就是看小说中写了哪些人、事、物、景，看发生了哪些事情，或者有哪几类人，他们各做了什么事情，也就是说找出小说描写的对象及其内容，在此基础上推断、分析各自的意蕴。具体说来，有以下两类切分： (1)主要对象切分。任何小说都有一个主要描写对象，作者往往将这一对象
15、的不同阶段、不同内容赋予不同的主旨，我们探究时应以不同时间段、不同内容段为切分点，详细分析这一对象在每一阶段中所表现出的主旨意蕴。 (2)人事景物切分。把小说中与主要描写对象相关的事物分成四类，即人、事、景、物。这些相关事物(人、事、景、物)都蕴含了丰富的意蕴。探究时只要按照这四类事物明确文中相应的内容，就可以探究出作者对这四类事物及其相互关系赋予的不同主旨意蕴。上面小说的探究就是按照此法切分进行的。 对象切分法，其实就是探究的角度在具体题型中的具体化。,点拨关键,一、主旨意蕴探究题探究策略 小说主旨意蕴类探究是一种基于文本内容的探究，探究的内容多是小说的主旨(主题)及小说所表现的丰富意蕴或深刻内涵，以及作者的创作意图。它既可以要求直接探究主旨，还可以要求挖掘主旨的丰富性或深刻性，表现为三类探究题：探究主旨、探究思想意蕴、探究情感意蕴。 另外，主旨意蕴类探究还有间
