《四川省成都双语实验学校：5.1《智取生辰纲》教案（人教版九年级上册）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四川省成都双语实验学校：5.1《智取生辰纲》教案（人教版九年级上册）（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、学 科语文课 题17、智取生辰纲课 型新授教学目标知识能力1、掌握小说的有关知识。2、运用小说知识分析小说的人物形象，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。过程方法1、理清课文思路，明确线索及人物关系。2、具体分析“智押”及“智取”。情感态度从作者对杨志的蔑视和对晁盖等人的赞许中体会作者对当时社会的不满。教学重点分析小说的人物形象，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。教学难点具体分析“智押”及“智取”。教学媒体多媒体教 学 过 程 设 计教 学 内 容 及 问 题 情 境学 生 活 动设 计 意 图一、新课导入：常言道：“智不智看三国，勇不勇看水浒。”意思是说：三国多智士，梁山多勇夫，那么水浒英雄是不是
2、都是“四肢发达，头脑简单”的人呢？答案是否定的。他们的计谋同样让人拍案叫绝。不信，我们就来学习智取生辰纲，领略一下梁山好汉的计谋。二、介绍作者、作品及相关背景1、本文是选自水浒71回本第16回。作者是元末明初的施耐庵。展示课件（71回本封面）2、水浒传是我国的四大古典名著之一，许多剧情是妇孺皆知的。大家已经看过原著的影视作品了。那么有哪位同学说说杨志的出身及“押运生辰纲”前的主要遭遇？（杨志出身名门，是杨家将的后代，武举出身，官至制使。后押运花石纲，在黄河遭风浪而丢官，穷困卖刀时杀了泼皮牛二而被充军。一心想光宗耀祖，封妻荫子的杨志当然不甘心，后来得到大名府梁中书的赏识并受重用，派他押运生辰纲。
3、）展示课件（与杨志有关的影视画面）（一）杨志失陷花石纲（二）杨志杀牛二被充军（三）杨志比武受重用（四）杨志押运生辰纲说说自己了解的水浒中的人物，讲讲这些人物的故事了解杨志的相关经历引发学生阅读古典名著的兴趣了解杨志的相关经历，尤其是押运生辰纲的相关内容，能够帮助学生更好的理解课文，把握中心从整体入手寻找突破口，从学生了解人物形象的方法切入作品，缩短了学生与作品的距离。教 学 内 容 及 问 题 情 境学 生 活 动设 计 意 图三、整体感知课文，分析小说情节：1、生辰纲是什么东西？（为太师蔡京祝寿而进献的大批财物，这些都是老百姓的血汗钱，是被搜刮来的不义之财。）2、生辰纲是谁取的？又是从谁的手
4、里取走的？用怎样的方式取走的？（晁盖、吴用等八条好汉；杨志；智取。）3、小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用了双线结构，明线是什么？暗线是什么？展示课件：明线 杨志押运生辰纲； 暗线 晁吴智取生辰纲4、请大家跳读课文，筛选信息，以人物的主要行动为归纳点，分别用简要的语言概括出明、暗两条线索的故事情节。展示课件（情节与线索）：花开两朵，各表一枝：一枝是杨志押送生辰纲，这是明线： 上路 中计失纲一枝是好汉智取生辰纲，这是暗线： 定计 施计劫纲5、明、暗双线在什么时间、什么地点交接在一起？（六月初四正午；黄泥冈松树林）四、结合矛盾冲突，分析人物之“智”1、晁、吴之“智”（1）六月初四正午，在黄泥冈
5、的松树林中，押纲的杨志和劫纲的晁盖等人碰上了，他们是不是偶然的不期而遇呢？（不是，是吴用精心安排设下圈套，等杨志来钻）（2）为什么吴用安排这样的时间和地点来取生辰纲呢？时间：六月初四正午，天气有何特征？（十分炎热，热不可当，为松树林休息和白胜卖酒作好准备，从中可以看出，这个时间是吴用精心挑选的，可说是智用天时；地点：为什么选黄泥冈、松树林为劫纲的地点？（山冈可用来掩护，松树林既可以诱敌休息又可以模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真实情况。为下文吴用取药，下药作好了准备。从中可以看出，这个地点也是精心挑选的，可以说是智用地利。（3）在“天时、地利”起作用后，晁盖等又是如何发挥“人和”优势，通力
6、合作，用计谋“智取生辰纲”的呢？晁盖他们是以什么身份出现在杨志面前的？扮作客商有何用意？（扮客商，稳住对方，初步消除杨志的疑心）杨志是老江湖了，为什么他连下蒙汗药这种勾当也防不住，着了道儿？（晁盖等人的戏演得好。佯争酒，引诱对方，半瓢酒消尽了杨志的疑心）。这蒙汗药是如何神不知鬼不觉地下到酒里去的？（巧下药，麻倒对方，半瓢酒放倒青面兽）自由朗读课文，理解文章内容，梳理故事情节准确分析文章的两条线索通过精彩的故事情节，体会吴用一伙人在“知取”环节体现出来的“智”结合人物之间的矛盾冲突，理解小说情节，分析作物形象。小说中的情节是为人物形象服务的，理清文章的故事情节，能够更好的分析人物的性格特点在小说
7、的三要素中，环境是表现人物的有效因素，因此我们要和学生一起分析文中的环境描写，从“时间、地点”的选择上，来体会智取的高明之处。通过具体研讨，培养学生的语言组织和表达能力，同时培养学生深入分析问题的能力教 学 内 容 及 问 题 情 境学 生 活 动设 计 意 图展示课件晁、吴之“智”智用天时 六月初四正午智用地利 黄泥冈松树林智用人和： 一稳扮客商，稳住对方（初消） 二诱佯争酒，引诱对方（消尽） 三麻巧下药，麻倒对方（放倒） 2、杨志之“智”为了押运成功，杨志也殚精竭虑，绞尽脑汁，文中哪些地方可看出杨志的计谋？（1）他为什么不多带兵？（为了掩人耳目，这叫“智藏行踪”）（2）离京五七日后杨志对时
8、间作了怎样的调整？为什么要调整？（五更日中，辰牌申时，这说明他小心谨慎，这叫“智变行辰”。怕在晨光中或暮色中遭偷袭，而正午炎热，恐怕连强盗也不愿出来活动。）（3）杨志一行人为什么放着宽平的官道不走，净找些偏僻崎岖的小径自讨苦吃？（这叫“智选路径”。这样难走的路径，恐怕连歹人也不愿走。）（4）从“智藏行踪、智变行辰、智选路径”，可以看出杨志的用心良苦，为了保证生辰纲安全，甚是煞费苦心。请同学们再在课文中找找，为了确保生辰纲的安全，杨志还有哪些举措？逼赶：怕路长梦多，不惜打骂军士，斥责虞侯，得罪老都管；减少中途休息：担心军士懈怠；审察枣贩：谨慎，多疑；对卖酒汉子高度警惕；喝酒时慎之又慎，小心翼翼。
9、这说明杨志是个精明、谨慎、多智之人。展示课件杨志之“智”智藏行踪 精明智变行辰 谨慎智选路径 多智3、综合比较：为什么一个如此精明、谨慎、多智的杨志押送生辰纲仍不免失败的命运呢？杨志到现在仍然想不明白，请同学们替他总结一下失败的原因是什么？（1）没有处理好内部关系展示课件军 健骂、打怨怅杨志 虞 侯 嗔 搬口 无不怨怅老都管 烦 恼他（军士、虞侯、老都管，无不怨恨。杨志把生辰纲看成是自己东山再起的赌注，为确保其安全不惜采用任何方法，这种急功近利导致他欠理智，失人和。攘外必先安内。堡垒都是从内部被攻破的，杨志一行人内部矛盾重重，这就为失败埋下了隐患。）先自己说，再小组交流，小组长总结大家的发言。
10、四人学习小组交流，人人交流，再选一名同学代表小组交流通过杨志和押运人的矛盾体会杨志在“智押”中体现出来的“智”比较吴用之“智”和杨志之“智”有何区别在小说的情节中，人物之间矛盾是为表现人物服务的，能够更好的体现人物的性格，因此，我们要引导学生结合矛盾冲突来准确把握人物特点。通过探究式阅读，培养学生从不同角度分析问题的能力教 学 内 容 及 问 题 情 境学 生 活 动设 计 意 图（2）天外有天，人外有人。智多星吴用计谋比青面兽杨志的计谋要高明。杨志棋差一招。杨志之智，更加衬托出吴用之智的高明。可以说是“杨志输智，吴用有用”。展示课件杨志失败的外因：急功近利 欠理智 与人不和杨志失败的内因：天
11、外有天 棋差一招五、课堂小结水浒是我国白话文学的一座里程碑，无论是刻画人物性格、描述各种场景，还是讲述故事，都惟妙惟肖、绘声绘色，它以其丰富的艺术营养滋养了后代文学。同时，它也是一曲荡气回肠的英雄颂歌。小说中的英雄气质才是吸引我们的东西，他们或勇武过人，或智谋超群，或身具异能，而胸襟豁达、光明磊落、敢作敢为则是他们共有的特点，正气冲天，豪气凌云，读之使人振奋。回顾本节课所学，再次认识水浒在我国文学史上的重要作用结合一定的随堂训练，进一步加深课文知识的巩固，达到拓展延伸作业设计课外阅读水浒传杨志卖刀一节，就杨志的遭遇选一个角度，写一篇短评。 板书设计智取生辰纲（明线） （暗线）杨志 吴用押 智 取上路 策划六月初四正午中计 黄泥冈 用计劫纲 松树林 失纲 教学反思
