《北京市顺义区大孙各庄中学九年级语文上册 5.4《香菱学诗》教案 新人教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《北京市顺义区大孙各庄中学九年级语文上册 5.4《香菱学诗》教案 新人教版（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、5.4香菱学诗教案教学课题总课时： 第 1 课时教学目标教学重点 1探究香菱学诗成功的原因。2赏析小说塑造人物的手法。 3揣摩香菱这一形象，理解作者文中倾注的思想感情。4引导学生探讨香菱学诗对我们学习语文有何帮助。教学难点 1赏析小说塑造人物的手法。 2揣摩香菱这一形象，理解作者文中倾注的思想感情。教学方法自主、合作、探究教学准备教学视频 ppt教学过程教师活动设计学生活动设计设计意图时间安排一、播放歌曲，创设情境，导入新课红楼梦中塑造了众多的人物形象，尤其是塑造了一系列的青年女子形象。课文的主人公香菱只是书中的一个次要人物，但作者也把她塑造得光彩照人，现在我们来了解一下这个人物。 二、泛读1
2、、课文中的主要人物是谁？重要的人物还有几个？本文写了什么内容？2、香菱学诗学得怎样？从文中哪些语句看出来？ 三、精读思考：1、香菱学诗为什么会成功？明确：香菱学诗取得成功的原因是多方面的。首先是由于香菱“苦志学诗，精血诚聚”，再加上她良好的资质、较高的领悟力；其次是有较好的老师指点，特别是善教的黛玉；第三是与大观园这个优雅、美好、洁净的环境分不开的，环境造就人，香菱在这里得到精神：上的解放，她的聪明才智才得以显露出来。2、通过一番讨论，香菱成功的原因已较明确了，文中的人物形象香菱及林黛玉也渐渐鲜明了吧？ 明确：香菱是一个精敏灵秀、悟性极高、心性拔俗的女子。 香菱极富文学气质，她早就想学诗了，但
3、苦于没有机会，只好偷空看几首旧诗。进入大观园后，香菱深藏内心的饥渴一下子激发出来，“诸事不顾，只向灯下一首一首地读起来”，甚至到了“呆”“疯”“魔”的程度。她对王维诗的品读，足见她的领悟力极高。 林黛玉是一个善于教导、诲人不倦、学识渊博、循循善诱的老师。如：黛玉善于鼓励，她开始就对香菱说：“什么难事，也值得去学”，可让香菱树立起学习的信心。她让香菱多读，先读一百首王维的诗，再读一二百首杜甫、李白的诗。在香菱读了诗后还与她“讲究讨论”，让香菱说自己的见解。香菱作了诗后，对香菱写的诗进行了评论，指出存在的不足。（四）、赏读教师提示：曹雪芹是横绝千古的天才，他善于运用细腻准确的语言塑造人物。红楼梦中
4、400多个栩栩如生的人物，个个音容笑貌有别，性格鲜明独特，给人一种强烈的艺术美感。大家有兴趣可以自己去读读。 师小结：对这样一个一心扑在诗歌创作中的人物，作者准确描写了她的一言一行和神情变化，联系香菱的苦心学诗与她的悲惨身世，我们怎能不感叹造物者的不公。这种通过人物的语言、动作、神态等细节描写表现人物性格的艺术手法，是中国古典小说的优秀传统，值得我们借鉴。 2通过人物的语言、动作、神态等细节描写表现人物性格是对人物进行的正面描写，让学生解读文中有关宝钗、宝玉的相关语言描写，体会侧面描写的作用。 （五）、思读教师提示： 1、要联系香菱写诗的全过程来看，要认识艺术真实与生活真实的辩证关系。看似梦中
5、所得，实为多次锤炼、苦心追求的结果。 2、作者热情讴歌了这个钟灵毓秀的薄命女子。香菱这样的女子，竟和极端粗陋鄙俗的薛蟠生活在一起而且受他的凌辱，香菱的境遇着实让人同情。 3、红楼梦中的黛玉羸弱多病、多愁善感、孤傲尖刻。在本文中我们看到的却是一位学识渊博、热情大方的林姑娘，她热情、自信，显现出了光风霁月般的情怀。她与香菱同命相怜，对香菱表现出极大的同情、热情是自然的。 六、延读教师创设问题情境：香菱给我们留下了深刻的印象，那么从香菱的身上，你学到了什么？在语文学习方面，从香菱身上，你能获得一些感悟吗？教师总结：曹雪芹不仅给我们塑造了个性鲜明的人物形象，也教给我们许多学语文做学问的好方法，红楼梦的
6、确是一部挖掘不尽的书，值得鉴赏的内容很多。 七、作业设计： 以“香菱学诗的启示” 为标题，写一篇随笔。学生认真倾听欣赏学生了解香菱 学生泛读课文，解决生字难词，并思考问题，然后在小组中讨论交流，教师适时指导。（学生边读边用笔圈画，然后将思考所得与小组内的同学交流，最后在全班师生共同交流）从描写人物手法角度，请学生筛选描写香菱专心学诗的语句，并作简短点评。“香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。”动作描写，写出了香菱的苦心、专心。 当香菱拿到写作诗题后，“又苦思一回作两句诗，又舍不得杜诗，又读两首。如此茶饭无心，或坐卧不定”终得一首，因措辞不
7、雅要求重写，“默默的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土皱一回眉，又自己含笑一回”，这段文字运用动作、神态等细节描写，表现了香菱构思时的专注神情。 写第三稿时，“挖心搜胆，耳不旁听。目不别视”甚至梦中喊出了“可是有了，难道这一首还不好?”运用神态、语言等描写，表现了香菱的苦心、专心、用心已到了痴迷的程度。 学生认真倾听，仔细领悟老师的话如：宝钗：“你本来呆头呆脑的，再添上这个，越发弄成个呆子了”“这个人定要疯了”“可真是诗魔了”“你这诚心都通了仙了” 宝玉：“会心处不在多，听你说了这两句，可知三昧你已得了”“这正是地灵人杰，老天生人再不虚赋情性的。我们成日叹说可
8、惜他这么个人竟俗了，谁知到底有今日。可见天地至公。”学生自由质疑问难，全班讨论解决。 学生提出问题归结：1、香菱诗的第三稿系梦中所为一事是否有失真实?2、 课文中的黛玉有怎样的性格特征?如何理解这与她多愁善感、孤傲尖刻的主体性格的差异?（采用自主、合作、探究的学习方式，让学生思读课文，质疑问难，讨论解疑，教师巡回指导，在生生、师生互动中解决本文的教学难点。 学生只要围绕着自己的实际情况来谈即可。学生做作业教师补充介绍香菱身世和故事相关情节，使学生对香菱这个人物及香菱凄惨的身世有初步的了解。使学生对文章有一个整体的把握（探究香菱学诗成功的原因，这是本课的重点，分析问题应从文章的重点着手，这样其他
9、问题就能迎刃而解了。）培养学生赏读的习惯，激发读书的兴趣让学生解读文中有关宝钗、宝玉的相关语言描写，体会侧面描写的作用。（小说塑造人物的手段是多种多样的， 阅读时要引导学生捕捉有效信息，学会初步鉴赏文学作品。这一环节是在精读的基础上的深入，让学生在分析的过程中去学习作者塑造人物的高超手法，同时训练了学生的口头表达能力）（阅读中要注重阅读迁移。把课文当作一个例子，让学生学有所得，从中得到一些对学习、人生的有益启示。）板书设计课后反思在教学过程中学生发言的机会有些少，由于是一篇自读课文，因此急于完成教学任务，所以有些应该学生说，应该学生查的没有让学生说，让学生查，在学生的语言表达能力，搜集信息能力还做得很不够。还有在语言赏析，讲得太多，让学生读得太少，有时候好的句子多读几遍往往要比多讲一些效果更好。在教学媒体的选择上，选用了一首红楼梦的主题曲，学生对这首歌非常喜欢，很好激发了学生学习本文的兴趣，让本文的学习有了一种韵味；另外还有一些人物的相关图片，虽然对于学生想象力有影响，但毕竟让学生对于文学中的一些人物有了一定的认识；关于文学常识和字词的文字性的内容，则很好地起到了检测学生预习情况的作用；其它的一些文字性的内容则以问题为主，通过问题来实现让学生的再读，使学生的读更有指向性，更有效。但整体看来媒体的运用还是有些单一，如果能再增加一些关于课文朗读的一些音频或其中的视频片段就更好了。
