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1、班主任德育案例分析六篇x班主任德育案例分析六篇，x【篇一】有一种爱，力大无穷他们走了，他们毕业了，而我依然对他们有着深深的眷恋。无论这几十位学生曾经给了我什么样的感受，现在每逢假日收到从各个地点发来的祝福，我是多么的欣慰。“老师，现在的我常常回忆我的初中生活，是你让我学会了做人，学会了我在远方祝您永久幸福！” 这是我工作第一年发生的情况，十多年来，我一直在为自己当初的鲁莽行为而深深地内疚着。那是某一次统测以后，我根据学生成绩的优劣、个子的高矮及半学期的表现，对部分学生进行座位调换。原来坐在第五排中间座位的陈杰同学，上课经常讲话或做小动作，妨碍他人学习，在这次调换时，我便打算对他进行“隔离”，四
2、周专门安排一些表现内向的女生，使他的捣乱不再有市场。在宣布座位调换后，别的同学马上行动，唯独陈杰同学纹丝不动。我连喊他几次 ，他难道毫不理睬。这时，班里的几个顽皮生个个喜形于色。有点“幸灾乐祸”的味道，那神情仿佛在说：“告诉你，我们的哥儿们也不是那么好摆布的，看你一具年轻的女教师能如何样？”面对这骑虎难下的尴尬局面，我火了，一怒之下，将他连人带椅子拖出座位。命令他立即坐到新位子上去。 但是偏偏遇到个“铁头犟”，我刚走回讲台，他又气哼哼地在原位坐下来。如何办？为了维护我那个班主任的尊严，我在盛怒之下，把他的书包扔出教室，并宣布“如不听我那个老师的管教，请便！”放学了，其他同学都迅速收拾书包，归心
3、似箭。偏偏陈杰迟迟不愿回家，看模样，他想在那个班集体多呆会儿，然后就永久的离开。他想辍学，这出乎意料的局面，也让我感到忽然。如何办？向他赔礼道歉吗？不行！要那样，那些调皮生就更难管教了。因此，我严厉地说道“不想读能够，但劝你三思而后行。走了就不要再来了！”没想到我这威胁的语气不但没起到任何作用，反而使他的态度更加强硬起来：“我不可能再来的！”我又一次失败了。他愤愤地推着自行车走了。我的内心却特别难受，扪心自咨询：我对他尽到教育的责任了吗？正在这时，一位老道的班主任恰好回到办公室，我请他帮我想办法挽留住陈杰同学。为了他也为了我。他们之间进行了长达两个小时的谈话，才使他有了回转之意。第二天，我欣喜
4、地看到他按时进班了。看得出，他差不多作好了同意我可能做出的种种训斥或谩骂的准备。我后悔的回忆着自己昨天在课堂上的粗鲁行为，对他诚恳地说：“对不起，昨天是我错了，看起来是你不对，事实上都怪我没有事先征求你的意见，没有做细致的工作，这是对你的不尊重，我向你道歉”听我这么一说，他兴奋了，他的热泪夺眶而出。在抽泣声中断断续续地说：“怪怪怪我不行”。接着我语重心长地说：“此事固然是怪我不行，然而陈杰啊，你如何就如此自暴自弃呢？要明白父母对你寄予特别大的希望呢！”没等我说完，他却变抽泣为嚎啕大哭，告诉我他的心情特别不行，父母常吵架，闹着要离婚。接着，我对他说：“父母无论如何都不可能弃你与不顾，你要做的是表
5、现的更好，只有如此他们才不可能分开。”表扬了他在劳动中埋头苦干的精神，鼓励他确信自己的优点，同时启发他认识自己的错误。对一匹放荡不羁的小驹,无情的皮鞭没有制服它，而轻轻地抚摸按摩却使它驯服了。我们之间的距离近了，常常找他聊聊天，好的不行的都跟我分享。一段时刻之后，他大概变了一具人。不记得具体的是哪一天，他异常快乐地告诉我父母因为他和好了，学习、生活各方面都有了进步。2年后他中考顺利进入高中，若干年后，他请我喝酒，考上大学了，我确实特别快乐。这件事让我认识到：要让学生尊重老师，老师首先要尊重学生，对学生身上的缺点和错误，要循循善诱，尤其是一些特别的学生，平常遭遇更多的是老师的白眼，同学之间的鄙视
6、，父母的哀息，而实际上他们也想得到老师的爱护，更需要耐心、细致地说服教育，需要的是你老师所给予的无声的爱，这种爱，力大无穷。【篇二】案例：一天准备上课，忽然来了三个学生，*，他们三人告诉我说他们开玩笑玩过头了，我当时也没当回事，心想，这么大的人了开个玩笑特别正常。就只顾上课去了，可等到下课时，姚岳灿挞拉着头站在我面前，满眼的泪光。俗话说：“男儿有泪不轻弹，只是未到伤心时”。我想他今天确信是遇到特别大的伤心事了，我稳定了他情绪后，他开始叙说情况的通过：“第二节课间，陈淏天和马祥为了抢一袋方便面，发生争吵，然后我上讲台说了几句，陈淏天上来就抓住我的头发把我揪下来，我特别气愤，他凭什么打我、揪我？而
7、且我认为他是故意欺负我的，我气只是，真想跟他打一架，后来想了一下，一声没吭就坐回了座位。我当时让他考虑了几个咨询题：（1）你凭什么说陈淏天是故意打你？你平常和陈淏天关系怎么样？陈淏天在你眼里是怎么样的一具同学？（2）他抓你头发用力重不重？然后，我就去找陈淏天、马祥核实情况。他们俩说刚才是开玩笑来，没想到他那么生气，而且连解释的机会也不给，气死我了，平常依然好朋友呢？不就是跟你开个玩笑吗？用得着如此对待我吗？我恍然大悟，原来一件开玩笑的事引得三位同学发生了误会，并都感到特别不开心，在我耐心的教育后三位同学都明白了自己所犯的错误，主动向对方道歉，并握手言和。评析：学生年龄虽有十八九岁，然而他们也有
8、幼稚、冲动之时，因为这些小事引起同学的小矛盾，小误会是常有的。作为班主任应该及时做一具和事佬，或者充当润滑剂，让学生之间的矛盾及时化解，并冰消前嫌。本工作案例中我首先对陈淏天说了如此一段话：开玩笑是同学之间交往的一种方式，课余时刻开个文明的玩笑，不仅有利于活跃课间气氛，解除疲劳，而且还能增进同学间的团结和友谊。然后我列举了某校有因同学间开玩笑不当，造成学生由动口导致动手，最后致人重伤的例子，因此同学们开玩笑要注意对象、时刻和场合，具体说，开玩笑要注意四点：一、玩笑的内容要健康，不要有庸俗和低级的成份。二、开玩笑要看对象。有的同学性格活泼，平常受逗乐，和如此的人开玩笑一般没咨询题；有的人不苟言笑
9、，自尊心特别强，和这要的人开玩笑要慎重，一旦开不行就会妨碍关系，妨碍学习，还有的同学脾气喜怒无常，他快乐时如何都行，不快乐时，一句话不爱听就与人瞪眼，与如此的人依然不开玩笑为好。三、开玩笑要适可而止，不要过度。假如玩笑不掌握分寸，不是让人感到无聊，就是让人下不来台，甚至由玩笑导致大打出手。四、开玩笑不要触及别人的隐私和缺点，更不能拿别人的生理缺陷当笑柄。要在尊重别人的基础上开玩笑，千万别侮辱人格。总之，你俩（陈淏天、马祥）今后开玩笑只有把握住上面四条，你的玩笑才受别人欢迎。然后我又对学生姚岳灿讲了如此一段话：“理智，是通过对周围环境或事物全面而深刻的观察，运用缜密的思维，对可能发生的事件和发展
10、的结果以及应该采取的措施，进行逻辑思维扩展。一具理智的人，从不一意地感情用事。而是按照事理去做，放得下拿得起，无忧无虑。如此，对自己、对别人、对情况都有益。今天由于你的不理智导致你们都不开心，你作为一名初三的学生，遇事应该平复考虑、理智处事，你还得学会忍让。俗话说，退一步海阔天空，忍得一时之气，解得百日之忧。特别多时候，事实上一点微微退让便能将矛盾充分化小，甚至化无。情况总是在一笑而过中迎刃而解。一味追求胜利的人，事实上他在得到的时候，也失去了特别多，譬如，形象口啤等等。退让不是怕人，更不是懦弱，它是一种爱心的充分体现。能够这么说，善于退让的人一定是个有爱心且智力聪慧的人。因为他明白用别人的错
11、误罚处自己是傻瓜才能的事。矛盾无处不在，无时不有。有28个学生组成的班集体，经常产生一些矛盾（生生之间，师生之间）是不可避免的，作为班主任应有敏锐的洞察力，及时发觉他们之间存在的矛盾，并采取有效措施，及时做一具和事佬，化解矛盾。而作为新时代的班主任只有注重学习和注重实践，才能当好和事佬，也只有当好和事佬，才能构建成一具和谐的班集体。【篇三】随着社会的变迁，“民主”、“自由”意识日益增强，“以人为本”的现代教育思想逐渐形成，传统的师生关系遭到强烈的冲击。教师的权威地位逐渐动摇，师生关系紧张，师生间的不和谐现象日益凸显。在学校状告母校、状告老师的事件时有发生，这说明师生矛盾、学生与学校矛盾特别严重
12、。在师生关系中，矛盾的要紧方面是教师，教师在和谐师生关系的构建中起主导作用。和谐的师生关系应该是教师与学生在人格上是平等的，在交互活动中是民主的，在相处氛围上是和谐的。它的核心是师生心灵的互相接纳，形成师生间真挚的情感关系。有位哲人说过一番耐人寻味的话：“天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔高远；高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩瀚无边。”我们教师更应有这种博大的襟怀。“教育不能没有爱，没有爱就没有教育。”有的教师经常抱怨学生在课堂上出现如此或那样的情况，同时在不做任何了解的情况下一味地批评甚至罚处学生，久而久之，师生之间会逐渐生疏甚
13、至产生对立情绪。这种对立情绪会严重妨碍教与学的效果，进而妨碍学生健康发展。我往常所教的初二（6）班，班主任是个小姑娘，性格不够沉静，遇事张口就骂，学生表面看来挺乖，但暗地里已慢慢产生对立情绪，时刻长了，由暗变明，竟敢在班主任课上打牌，跟班主任顶嘴，对骂半节课，师生关系极为紧张。这位小班主任不明白，良好的沟通是构建和谐师生关系的桥梁。师生沟通渠道越畅通，师生关系就越和谐，德育效能就越大。关爱学生的学习、生活，能够拉近彼此之间的距离。在设身处地为学生着想中沟通，为学生着想，站在他们的角度，去感受他们的内心，学会将心比心，以心换心，我们将事半功倍。我每逢年过节都能收到我一具名叫张炜的学生的祝福，连续
14、几年了从不间断。“教师节快乐啊萍姐张炜”“新年快乐啊萍姐-张炜”.简短的话语，点点温馨在我心尖如涟漪般漾开，幸福无比，欣喜异常。遥想当年，他是一具心理极其脆弱的小孩。他家庭特别，父亲在他二年级时车祸去世，后来妈妈另嫁，继父还带了一具更小的小孩过来。妈妈脾气暴躁，母子关系较为紧张，继父更关注自己的小孩，对他也不太关爱。随着年龄的增长，小孩自主思想的形成，家庭关系更为紧张，以至造成他性格不稳，情绪容易兴奋，听不得别人对他及他家庭的丁点议论，情绪失控时甚至拿砖头砸人。在我任他的班主任期间，我多次找他谈心，找他母亲了解情况、商量对策，在中间缓解他们母子关系。我小心地呵护着他那颗脆弱易碎的心。慢慢地他变
15、得活泼了，情绪稳定了，有自信了，有了属于他那个年龄该有的青春朝气了，脸上的笑容也慢慢多了。我们教师只有做一具有心人，善于沟通，才会在各方面取得好的效果。“关于一具有观察力的老师来说，学生的欢乐、兴奋、惊奇、不明白、恐惧、受窘和其他内心活动的最细微的表现，都逃只是他的眼睛，一具教师假如对这些熟视无睹，他就特别难成为学生的良师益友。”不仅如此，我们教师还要学会与学生在共同分享中沟通，同欢喜，共悲伤，同经历，共体验，并抓住各种巧妙的事件，运用多种方式、渠道跟学生多沟通，相信师生间再坚硬的冰山也能融化。有人说：把学生当作天使，教师便生活在天堂里；把学生当作魔鬼，教师便生活在地狱里。请把我们的学生，无论
16、是优秀的，依然暂时不太优秀的，都当作天使一般呵护吧，把他们培植在爱的土壤里，再以尊重、理解、赏识、确信、宽容、信任作灌溉，那么，和谐的师生关系定会在校园里蔚然成风，我们的每一具学生定能够健壮成长。【篇四】案例背景:我们班主任找学生谈话（或家访）是为了解决学生心理上的困惑，有些学生谈完话（或家访）后确实打开了心结，思想重新振作，然而有些学生谈了话（或家访）后一点效果也没有，甚至心理负担更重。因此我们班主任要巧用心理学专业知识去和学生谈话，从专业的角度真正为学生解决心理困惑。案例过程：一次家访（解开心结）小Z是我们班一位女生，本学期已连续2-3次周一早上不愿到校（周一到周五在校正常），后来打电话给家长后，终于把她押送到学校。来后咨询她什么情况，也不愿说，完全把自己封闭起来。为此我决定家访一次，想借此解开她的心结。这次家访我了解到爸爸是四川人，往常是弄船的，后来因为一次同事出海出事，家里人让他改跑
