《二年级语文上册 课文7 23纸船和风筝教案1 新人教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级语文上册 课文7 23纸船和风筝教案1 新人教版（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、纸船和风筝教学设计一、开门见山，直入课题好，小朋友，我看谁最精神。老师说三句话，你觉得老师说得对，你就鼓掌，说得不对，你就摇摇头。第一句，我们每个小朋友都有自己的好朋友！第二句，我是你们的好朋友！第三句，你们也是我的好朋友！1、出示课题：今天，我们就要学习一篇关于朋友的故事，拿出你们的手，和老师一起写课题。谁愿意来读故事的题目呢？2、指导“风筝”：你真机灵，把风筝念对了。筝单独出现的时候读一声，和“风”做朋友时，它谦虚地摘下了帽子，就应该读轻声了。谁能来读“风筝”？（指名3人、齐读）3、谁能领着大家读故事的题目吧！二、过关斩将，攻克字词读了课题，同学们一定迫不及待地想读课文了吧？打开书本92页
2、，做好读书的准备，读书之前还要听清楚要求，请大家自由朗读课文，如果遇到不认识的字就请教书下的大枫叶，借助拼音识字；如果遇到难读的句子就用横线画下来。（一）检查字词掌握情况师：看你们读书，真是一种享受，刚才个个把书捧得端端正正的，小胸脯挺得高高的！这个小男孩读书可有精神了，有信心跟他比一比吗？折纸船 扎风筝 抓住 吵架小溪 松果 草莓 幸福乐坏了 受不了1、指名4人（1）重点指导：扎是平舌音 幸是后鼻音（2）读了这组词语，你有什么发现？里面藏着一个多音字。(多读)2、去拼音开火车：没有了拼音朋友的帮助，你们能摘到这些果子吗？3、齐读（二）教学“漂”和“飘”的区别 我们把摘下的果子装进纸船，把纸船
3、放入小溪，让它随着清清的溪水漂呀漂，漂到小熊家门口。1、指名读“漂呀漂”:谁能读这个词语?（指名3人）2、读句子：谁能把这个句子读好？纸船在水面上漂呀漂,多轻柔啊，谁能读！3、说话：除了船,我们还看到过什么也能在水面上漂呢？能用上”漂呀漂”说句话吗？（落叶、小竹排、水葫芦）4、风筝“飘呀飘”，咦，你有什么发现？5、你们真是火眼金睛,原来上面一个“漂”是三点水，表示在水上“漂”；下面这个“飘”是风字边，表示在风中飘。原来偏旁不一样，表达的意思也不一样啊，我们的汉字多奇妙啊！6、指名朗读：风筝乘着风飘荡，多美呀！谁来当小风筝？能加上动作吗？7、那什么东西在风中飘呀飘呢？（落叶、雪花、蒲公英的种子）
4、8、既然我们发现了两个“piao”的奥秘，那么你们能来用一用吗? 落叶在水面上_。 落叶在风中_。 三、感知“幸福”（一）读课文，整体感知你们不仅认字的速度快，还会把学到的知识用起来，真了不起。纸船和风筝这个故事很长，我还想请6个小朋友来读读故事的前6个自然段，谁愿意呢？其他小朋友认真听，边听边想，纸船和风筝的主人分别是谁？出示：纸船是（ ）送给（ ）的礼物，风筝是（ ）送给（ ）的礼物，纸船和风筝让（ ）和（ ）成为了好朋友。（二）学习第一自然段1、板画：大家说得这么出色，为了奖励你们，老师带你们去一个好玩的地方，好吗？那里有高高的山，山上清清的小溪往下流，还有一片茂密的树林，绿草红花生长在
5、草地上，这儿美吗？松鼠和小熊就把家建在这里，大家看，这就是他们的家，你们知道他们的家分别建在什么位置吗？2、贴画：谁愿意上来把他们的家贴在合适的位置。他贴得正确吗？你们从课文的哪儿知道的？找出来读一读。四、感悟“幸福”（一）松鼠送礼，建立友谊1、过渡引语：原来松鼠一个人住在山上，觉得挺孤单的。有一天，他折了一只纸船放到小溪里，纸船顺着溪水一直漂到小熊家门口。2、看图说话（指名45人）小熊长这么大，头一回收到纸船这份礼物，看，它有什么表现？乐坏了你从哪儿看出来？高兴极了高兴得咋样了？眉毛都笑弯了。 眼睛都眯起来了。笑得合不拢嘴了。兴高采烈的。手舞足蹈的。就像你们说的，小熊实在太开心了。你能用上这
6、个句子来说说小熊的表现吗？可以把我们刚才想到的词语用上去。小熊拿到纸船，乐坏了，它乐得。（合不拢嘴、手舞足蹈、眉开眼笑、兴高采烈）3、指导朗读：（指名3人）那么你们能通过朗读把小熊的快乐传染给大家吗？评价：你这只小熊把眉毛都笑弯了。评价：看你脸上的表情，你应该特别开心，对吗？评价：听了你的朗读，我们都感受到了小熊的快乐。齐读：我们一起把快乐表达出来吧！4、朗读其实纸船里还装载了松果和祝福语，谁愿意把松鼠的祝福读出来让我们分享一下？小朋友们，如果现在你们就是松鼠，我想采访一下你们了！小松鼠，你为什么送给小熊一个松果啊？（指名23人说）（松果是你最喜欢吃的东西，你把自己最心爱的礼物送给了小熊，可见
7、你很想和小熊成为好朋友）小松鼠啊，你为什么要在纸条上写上“祝你快乐”啊？（指名23人说）（我明白了，你想把快乐带给小熊，是吗）原来，松果和纸条代表着松鼠的心意和友谊，难怪小熊收到礼物会乐坏了。5、想象说话：收到了礼物，收到了松鼠最爱吃的松果，小熊会想在些什么，做些什么呢？评价：你也要把自己心爱的礼物送给松鼠，是吗？ 你要亲手扎只风筝送给松鼠。 你要把松鼠送给你的礼物珍藏起来，对吗？（二）小熊回礼，加深友谊1、引语：其实，小熊的想法和同学们一样，它赶紧动起来，扎了一只风筝，挂上草莓送到松鼠那儿。2、理解松鼠的心情松鼠收到小熊的礼物，松鼠的心情又是怎样呢？我想，小松鼠此时此刻和那时候的小熊一样幸福
8、。发现了吗？还有一个动作可以看出松鼠当时的心情。“一把抓住”是怎样的速度？能用一个四字的词语来形容松鼠的心情吗？是啊，小松鼠等得太辛苦，他太想收到小熊的礼物了，它看到风筝时，更加乐坏了。我们也来读读这段话，来感受友谊给小松鼠带去的幸福吧！评价：评价：你也感受到了松鼠的幸福。齐读：3、说话训练：纸船和风筝是友谊的使者，将松鼠和小熊的心紧紧联系在一起，他们们成为好朋友后的生活和以前大不一样了，小溪里经常可以看到纸船，山上经常可见到风筝，再也没有了以前的孤单和孤独。课件出示： 有一次，小熊生病了，感冒发烧，松鼠会（），看到松鼠的关心后，小熊的病慢慢好了。有一次，松鼠遇到了困难，有一道难题解不开，小熊
9、会（）。五、书写“幸福”1、成为好朋友以后他们是多么的快乐呀！可见，朋友之间的友谊是多么珍贵，拥有朋友是多么幸福的一件事情，我们每个小朋友都有自己的好朋友，那么你想把祝福送给谁呢？有没有祝福的话对他说呢？我想把祝福送给，祝他（她）。我想问一下，你收到了XXX的祝福后，你的心情怎么样？有了朋友的祝福，我们的生活更加美好，更加幸福。就让我们用心去写好“幸福”两个字。2、分析字形：“幸”：写这个字的时候你要提醒大家注意什么？“幸”上面是“土”，不是“士”下面是羊字少了一横。“福”是什么偏旁示字旁是独体字“示”的变形。这儿有几个点？3、学生书写六、赠送“幸福”纸船和风筝使小熊和松鼠得到了朋友的祝福，使
10、他们拥有了幸福！我们下课后可以把书写着幸福的彩纸折成一个小手工送给自己的朋友，送上你的祝福和快乐.纸船和风筝反思教学中本人紧抓小熊和松鼠感情变化这条线，放手让学生在积极主动的思维和情感体验中加深对课文的理解，在朗读中悟情理、品情味。主要体现在以下几点：一、入“情”诵读，层层感悟以读为本，努力提高学生的语文素养。读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”教学中抓住矛盾，体验情境。如抓住“乐坏了”“他们再也看不到纸船和风筝了”等语句，抓住矛盾，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。同时结合具体的语境，体会了“
11、飘与漂”的不同含义。另外，多读是感悟的基本方法，又是发展语言的一个重要手段，我在教学中将读贯穿教学始终，采用了自读、范读、跟读、读中思考、读中体会等方法，引导学生在读中一步一步走向文中两个小动物的情感世界，取得了较好的效果。二、入“情”想象，深入探求文本内涵利用想象说话，感受友谊带给双方的快乐。如在1-6自然段中的想象说话“小熊和松鼠还会在风筝和纸船上写些什么？” “小熊，你想在风筝上写什么？”“小松鼠，听到小熊的祝福，你想说些什么呀？”“小熊，你还有什么高兴的事儿要告诉松鼠吗？” 学生在对话中搜集小熊和松鼠在交往中快乐的点点滴滴，感受着友谊所带来的美好。三、识字教学情意化 语文课程标准明确指出：“识字教学要注重运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生有主动识字的愿望和习惯，初步感受汉字的形体美。” 我在识字教学中，将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。让学生快快乐乐识字。在教“祝幸福” 三个字时，把他们放在词中理解，让学生找出这三个字中蕴藏的两个词语“祝福、幸福”，字书写完后，把它们放置在语境中，在中间加一个“你”，把这三个生字扩充成一句话“祝你幸福！”，富生字以人文内涵，使生字教学更生动、更形象、更丰满！4
