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1、直角的初步认识年级二年级主备课时安排1课题第二课时 直角的初步认识教具准备课件，直尺，直角三角板，纸。 教学设计教学目标1、 结合生活情境认识直角，使学生会用三角板判断直角和画直角。并能从生活中找到直角。2、 通过探索，掌握直角的画法。3、 培养学生动手实践操作能力和空间观念。集体建议教学重点、难点重点：会用三角板判断直角和画直角。难点：会用三角板判断直角和画直角。教学方法活动教学法、自主探究法、演示法教学过程：一、创设情景，引入新课。师：同学们，我们已经认识了角，那你能不能用自己的学具摆一个角？比比谁摆的角大？谁的角小？让演意识到有不同的角。出示三角板，指出为直角的角师：你们见过这样的角吗？
2、想一想，你在那些图形当中看到过这样大小的角？学生回答后教师出示三个书本中的生活例子，抽象出“直角”。直角出示并板书：教师说明：像这样的角，还有我们刚才找到的角，在数学中，我们叫它“直角”，这就是我们今天要学习的内容。板书课题：直角的初步认识。二、探索新知，合作交流。1、初步认识直角的大小。让学生在自己的三角尺中也找一找直角。学生活动：师：老师的三角板里有直角，你们的三角尺上也有直角，刚才我们还找到了书本上的直角，这些直角都一样大吗？为什么？学生大胆猜想。让侯引导学生利用三角板上的直角去比比看，是不是都是直角，大小是不是一样。师生交流，总结得出：所有的直角都一样大。2、折直角。师：刚才我们初步认
3、识了直角，知道了所有的直角都一样大。那现在我们来动手折一折，看谁能用纸折出一个直角？学生拿出课前准备的纸，进行折角，然后指名学生汇报折直角的方法。3、验证直角。师：怎样验证，你折的就一定是直角呢？引导学生说明可以用三角板上的直角去比一比。老师示范和说明方法：先要将三角板上直角的顶点与角的顶点重合在一起，再将三角板上直角的一边跟角的一条边重合在一起，看看三角板上直角的另一条边是不是也和角的另一条边重合；如果没有重合在一起，这个角就不是直角；如果重合在一起，这个叫就是直角。师：我们已经清楚，要知道一个角是不是直角，可以用三角板上的直角去比一比，那么就用这种方法，请同学们判断一下，刚才自己折出的角、
4、课本封面上的角是否都是直角，同桌之间互相检查。4、画直角。（1）师：刚才我们自己折出了直角，还学会了用三角尺上的直角去验证一个角是不是直角，那么你会画直角吗？让学生讨论该怎么画直角。（小组讨论）讨论后，让学生尝试画直角。然后反馈汇报画直角的方法。老师边演示，边讲解直角的画法：先画顶点，然后从顶点开始画一条水平的边，最后把三角板的直角放在这条边上，沿着三角板直角的另一边把剩下的一条边画好。如下图：（2）指导学生完成课本第41页“做一做”第2小题，提醒学生画直角需注意的要点。三、巩固练习。指导学生完成练习八第48题。四、课堂小结。师：今天我们认识了直角，那么你收获了那些有关直角的知识？五、布置作业。黄冈小状元板书设计直角的初步认识个性化调整方案教学过程： 教学反思：3
