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1、长度单位一、本单元知识框架长度单位长度单位米厘米线段后续学习相关内容三上：认识毫米、分米、千米前续学习相关内容一上：初步学会比较物体的长短。二、本单元学习内容的前后联系本单元的主要内容初步认识长度单元厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。初步学会用刻度尺量物体的长度。（限整厘米）初步认识线段会量、会画整厘米线段的长度。初步形成估计物体长度的意识的意识。三、学生的学习情况分析本单元是在学生已经对长、短的概念有了初步认识的基础上认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。这一部分是学生进一步学习长度单位和几何初步知识的基础。四、本单元教学目标1初步经历长
2、度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。2在活动中，认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米100厘米。3初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。4在建立长度观念的基础上，培养估量物体长度的意识。5初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。五、本单元教学重点、难点单元教学重点：1、经历长度单位形成的过程。2、初步形成厘米和米的正确表象，知道1米=100厘米。3、初步掌握画和量线段的方法。单元教学难点：1、正确的使用刻度尺量物体的长度，会用工具量和画线段。2、初步形成厘米和米的正确表象六、本单元评价要点1、能正确合理使用长度单位。2、
3、会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。3、会用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。七、各小节教学目标及课时安排本单元计划课时数：5节教学内容教学目标计划课时实际课时统一长度单位1、初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。2、初步培养估量物体长度的意识。3、培养动手能力、合作精神及探索数学的兴趣。1 认识厘米、米1、初步认识长度单元厘米、米，初步形成厘米和米的表象。2、初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。3、知道1米100厘米。2认识线段初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。1综合练习查漏补缺1合 计5 八、各课时教学设计第1节 统一长度单
4、位教学设计一、教学目标：1、经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。2、培养估量物体长度的意识。3、培养学生的动手能力、合作精神意识及探索数学的兴趣和感受成功的喜悦。教学重点：初步经历长度单位形成的过程。教学难点：估量物体的长度。三、预计教学时间： 1节四、教学活动（一 ）基础训练【口算】624= 328= 728= 549= 202= 338= 456= 526=【解答题】（只列式不计算）树上有30只小鸟，飞走一些，还剩7只，飞走多少只？（二） 新知学习【典型例题】1活动一：1、四人小组合作用不同的物品作标准量同一长度。（选择一种工具进行测量）不同物品：回形针、
5、小正方体、正方形（1） 生估一估-师说要求：用其中一种物品量数学书的长-生示范（2） 小组合作并记录-汇报（3） 问：量的都是数学书的宽，为什么量出的结果不同？（因为选用的是不同的物体作标准进行测量，所以量的结果不同。）【小结】要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。第（ ）小组物 品估计有几个回形针长实际测量有几个回形针长数学书的长估计有几个小正方体长实际测量有几个小正方体长估计有几根小棒实际测量有几根小棒活动二：1、生估一估-四人小组用不同的物品作标准量不同长度。（课桌、笔盒的长，选择一种工具进行测量）不同物品：铅笔、“一拃”（1）师说要求-生示范（2）小组合作并记录-汇报-发
6、现问题（3）生用同一物品作计量单位去量不同长度的物品。2、要知道物体的长度，可以用尺来量。【小结】因为选用不同的物品作标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。因此，在测量时要注意统一计量单位。第（ ）小组估计有几根铅笔长实际测量有几根铅笔长课桌的长笔盒的长估计有几个“一拃”实际测量有几个“一拃”课桌的长笔盒的长（三） 巩固练习【基础练习】1、书本第2页“做一做”第1题。2、书本第2页“做一做”第2题。3、书本第2页“做一做”第3题。【提高练习】4、书本第7页“练习一”第6题。【提高练习】6、一只铅笔用去5厘米，还剩15厘米，这支铅笔原来有多少厘米？7、一条绳子长30米，用去7米，还是多少米？【拓展练习】8、把一根长12米的竹竿插到河底，竹竿露出水面5米，河水深多少米？（四）全课总结 通过今天的研究，在测量时要注意先统一计量单位再测量。（五）教学效果评价（小测题）1、一条路长10米，小蜗牛已经爬了3米，还有多少米爬到终点？2、5
