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1、第4单元 100以内数的认识 第1课时 数数 单元内容简析本单元的内容是100以内数的认识。它包括：数的认识、解决问题以及整十数加一位数和相应的减法。数概念是整座数学大厦的基础，是最基础、最重要的数学概念。为了使学生掌握好这部分内容，本套教材根据儿童已有的经验和心理发展规律，按螺旋上升的编排原则将数概念的教学划分为若干阶段：在一年级上学期，学生认识20以内各数，这是认数教学的第一阶段；在一年级下学期，认数范围由20以内扩展到100以内，学生认识100以内各数，这是认数教学的第二个阶段；在二年级下学期，认数范围则由100以内扩展到万以内，学生认识万以内各数，这是认数教学的第三个阶段本单元的教学处
2、于数概念教学的第二阶段。在这一阶段，将拓展学生对“计数单位”的认识，并进一步感知、理解“十进制”“位值制”两个基本概念，这两个概念是学习数概念的根本。因此，本单元的教学非常重要，因为它不仅是学习100以内数的计算的基础，也是认识更大的自然数的基础，同时它在日常生活中也有着广泛的应用，因此必须使学生切实学好。 单元学习目标1使学生能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。2学生知道个位和十位的意义，能够正确、熟练地读、写100以内的数。3结合数的认识，使学生会计算整十数加一位数和相应的减法。4结合具体事物，使学生感
3、受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流，逐步培养学生的数感。单元重点、难点重点:读数、写数是本单元的教学重点。难点：一是数数过程中，当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少（就是教师们常说的“拐弯数”）；二是数位的意义；三是探索例7的百数图中有哪些有趣的排列。单元编排结构第1课时 数数教学设计表学科：数学 年级：一年级 册次：下 学校： 教师：课题 数数（P34例1）课型新授课计划学时1教学内容分析 教材通过“百羊图”引导学生在具体的情境中感知100有多少，体会它比以前学过的20多得多。还让学生了解在生活中常常需要估数，培养估计意识。同时，又为学生
4、数数提供了现实素材，使学生体会到数学与生活的密切联系，感受数学就在身边。承上启下20以内的数数100以内的数数万以内的数数教学目标1引导学生会点数100以内的数，知道这些数的组成，感受“十”在计数中的作用，知道10个十是100，感受“十”与“百”的关系，感受100与50、20等数的关系。2结合具体的事物，使学生感受100以内数的意义，并进行简单的估计。3使学生能够运用数进行表达和交流，培养学生对数的情感。重难点1认识百位及计数单位“百”，深入理解计数单位之间的关系。2初步构建数之间的关系，培养数感。化解措施直观演示、讲解归纳；观察比较、合作交流等。教学设计思路 创设情境，导入新课合作交流，探究
5、新知巩固应用，提升能力课堂小结，拓展延伸教学准备 教师：课件、100根小棒（10根一捆，共10捆） 学生：小棒。教学过程教师活动学生活动同步检测一、创设情境，导入新课。（5分钟）读一读，初识百以内的数 1.我们已经认识了O20这些数，你能从1数到20吗？教师随着学生回答呈现下图中的120各数。 1234567891011121314151617181920 2.教师：看到大家都认识，又来了更多的数朋友（呈现下图）。3. 看来大家对这些数都有所认识。生活中还有哪些地方要用到数数呢？（学生举例）4. 同学们说得真好！今天我们就继续来认识100以内的数。（板书课题：100以内的数） 1.学生数数12
6、0。1.估一估，数一数。 2.学生试着读一读。 3.学生举例说明：生活中还有哪些地方要用到数数。 4.明确学习内容，齐读课题。 可以5个5个地数，也可以10个10个地数一共有100颗。二、合作交流，探究新知。（20分钟）数一数，感受100有多大。1估一估、数一数，初步认识100。教师（出示百羊图）（1）绿色的草地上来了一群羊，请你估计一下大约有多少只羊。教师：到底有多少只羊呢？为了解决这个问题，我请来了一位老朋友（将10贴在黑板上），认数的时候它可是我们的好朋友呢！（2）教师（在百羊图上圈出10只）：我圈出来的是10只，现在你再估一估草地上有多少只羊，并说说你是怎么想的。学生回答之后再10只1
7、0只地圈一圈，并数一数。小结：大家都数对了，这是100只羊。100只羊有这么多！和我们以前认识的20比较，你对于100有什么感受？2在数数中理解数，突破数数的难点（1）请大家从学具盆里拿出21根小棒摆在桌子上，要求摆完后一看就知道是21根。组织学生交流、展示，结合学生作品适时追问：能一下看出是21吗？他请了谁来帮忙？小结：对，他请10来帮忙，这是10根，这是10根，这是1根，能很快地看出这是21。21是由几个十和几个一组成的？（2）好，下面我们在21根小棒的基础上，继续一根一根地数出100根小棒。教师指导学生在21的基础上继续一根一根地边操作边数数，当数到拐弯数时，教师让学生停下来并追问，如“
8、29添一是多少”，并将新数的10根捆成一捆，再让学生说说30的组成。再继续数数，同样处理：35的组成；39再添上1是多少，40里面有几个十；39、49、79、99后面分别是多少等。3感受100，体会“十”与“百”的关系教师：99再添一是多少？教师：对，99再添一就是100。那我们就这样10根一捆10根一捆地摆好，10个10捆又是多少呢？教师：对，10个10捆是100（将10捆结成一大捆）。教师：这一大捆小棒就是100。谁能说说100里有几个10？教师：10个十是多少啊？教师随学生回答板书：10个十是一百。4分一分、合一合，多角度感受100。教师：现在，请你把10根一捆的两捆小棒合在一起，合起来
9、是多少根小棒？教师：100里有几个20呢？请你把小棒两捆两捆地合一合，看看100里有几个20。教师（呈现未结成捆的100根小棒）：现在这一大堆是100根，你能不能想个办法，不用数就能从100根小棒中拿出大约50根小棒？教师：100里有几个50？5. 小结：刚才我们借助学具认识了100以内的数，其实100以内的数在我们的生活中经常会遇到。1.（1）学生自由回答。 （2）学生圈一圈、估一估。 再圈一圈，数一数。然后说出对于100的感受。 2.（1）按照老师的要求摆一摆。然后展示交流：我请10来帮忙，这是10根，这是10根，这是1根，能很快地看出这是由2个十和1个1组成的，也就是21根。 （2）小朋
10、友一边操作一边数数，数到拐弯时，要交流一下自己的想法。3.10根一捆10根一捆地摆，10个10捆是100。然后再捆结成一大捆，也就是10个十是一百。4.学生操作，教师巡视。 5. 多找几个学生说一说生活中的这些数。2. 数一数，填一填。 （1）一共（ 33 ）个盘子 。 （2） 一共（34）个草莓。 （3）一共（47）个苹果。（4）一共（70）块砖，还差（30）块就到100块了。3. 想一想，填一填。（1）五十、六十、七十、（八十）、（九十）、（一百）。（2） 六十八、六十九、（七十）、（七十一）、（七十二）。（3）四十、四十二、四十四、四十六、（四十八）、（五十）、（五十二）。 (4)八十一
11、、八十三、八十五、（八十七）、（八十九）、（九十一）。 4.(1)我比三十九多1，我是( 40 )。(2)我是菠萝的个数后面的第五个数，我是( 45 )。 (3)我比苹果少1，我是( 44 )。 (4)我是西瓜的个数前面的一个数，我是( 43 )。三、巩固应用，提升能力。（10分钟） 1.完成教材第35页“做一做”的第1题。2完成教材第35页“做一做”的第2题。（出示第2题情境图）：你们能很快看出是多少吗？要想很快看出有多少个泡泡，应该怎么办呢？ 1.学生一边摆小棒一边从五十七数到六十三，再从六十三数到七十二。 2.学生独立思考，小组交流：请“十”来帮忙。学生实际圈一圈，然后10个10个地数一数。（也可以五个五个地数一数） (5)10个十就是我，我是( 100 )。四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟） 1.同学们，这节课咱们一起数了1 00以内的数，你有什么收获？又有什么感受？ 2.同学们在数数时要注意：数到几十九的时候，下一个数是多少。5.回家后，抓一把黄豆或者花生仁，先估一估，再和爸爸妈妈一起数一数。板书设计数数 10个十是一百培优作业巧数数：一共（100）个。（看谁用的方法好！）名师点睛 通过操作突破“数数时接近整十数到整十数的过渡”这个难点。8
