《2018年九年级语文上册 第三单元 第10课《故乡》课件4 沪教版五四制》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2018年九年级语文上册 第三单元 第10课《故乡》课件4 沪教版五四制（28页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、鲁 迅,故乡,内容梗概：（复习）,鲁迅于1919年12月回故乡绍兴接母亲到北平（今北京），目睹农村的破败和农民的凄苦，十分悲愤，1921年1月便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说。 本文以“我”回故乡的见闻和感受为线索,通过主人公闰土及杨二嫂20年前后的变化,描绘了辛亥革命后十年间中国农村衰败、萧条、日趋破产的悲惨景象。,小说（小小说）分析人物形象四步骤：,1、通过描写分析人物性格 2、通过情节、环境补充人物性格 3、通过人物性格分析人物形象 4、通过人物形象分析主题思想,通过描写分析人物性格 （合作学习）,思考： 1、请分组圈划寻找课文中对少年和中年闰土的外貌、动作、语言、描写 （第三小组
2、寻找圈划） 2、请分析圈划寻找出的人物描写并说说两个时期的闰土各有什么性格特点 （第一、二小组寻找圈划并分析交流，第三小组复述或简要点评）,闰土人物形象探究,外貌,（少年闰土-12、15段）,（中年闰土-55段）,脸/眼： 颈： 手： 衣着：,紫色的圆脸 项带银圈 手捏钢叉 红活圆实的手（55段） 头戴一顶小毡帽,灰黄，很深的皱纹，眼肿得通红 （没有银圈了） 手提纸包和烟管 粗笨开裂，像松树皮 头上一顶破毡帽，极薄的棉衣,健康、朝气蓬勃,苍老、贫困、凄凉,（对照）,形象：,语言描写,少年闰土 中年闰土,滔滔不绝,吞吞吐吐,都是乡间趣事,客气话，生活的痛苦,热情开朗,见多识广,客气迟钝 生活辛苦
3、,闰土人物形象探究,哥弟相称，“迅哥儿” 讲捕鸟、捡贝壳、看管西瓜等许多新鲜希奇的事,态度恭敬叫“老爷！” “水生，给老爷磕头。” “老太太。” “非常难”,动作描写（行动）, 15段：怕羞便和我说话熟识了, 59段：动着嘴唇，却没有作声，态度终于恭敬起来,12段：手捏一柄钢叉用力刺去, 68段：迟疑就了坐递过纸包, 30段：躲到厨房，哭着不肯出门,72段：只是摇头沉默默默地吸烟, 30段：带给我一包贝壳和鸟毛, 55段：浑身瑟缩着，手提着一个纸包,纯真善良,淳朴善良,天真活泼,勇敢机灵,因循守旧,麻木迟钝,闰土人物形象探究,少年闰土 中年闰土,生活艰辛,通过描写分析人物性格 （要点明确） 1
4、、凡文中涉及的人物描写方法都要考虑，重点是分析主要的描写方法 2、要关注人物描写时能展示人物性格的关键词 3、关注具有双关意义或较含蓄（具有深层含义）的描写词语,通过情节、环境补充人物性格（合作学习）,思考： 请依次根据小说情节回答下列问题并通过思考分析这些问题所涉及的情节对闰土的性格进行探讨 （带“*”号的由第一小组同学回答，其余由第二、三小组同学依次作答）,分析情节，把握人物：,思考： 课文中，小时候闰土和我说了几次话？ 5次 思考： 这几次对话有几个省略号？ 4个,分析情节，把握人物：,思考： *这些省略号里省略了什么内容，说明了什么？ 省略了无穷无尽的希奇好玩的事，说明闰土什么都知道，
5、很活泼开朗和聪明可爱,分析情节，把握人物：,思考： *可以看出，小时候闰土和我是什么关系？在我心目中是什么形象？ 无话不说的小伙伴、闰土在我心中是一个小英雄，我们是好朋友,分析情节，把握人物：,思考： 课文中，中年闰土和我说了几次话？ 5次 思考： 这几次对话有几个省略号？ 9个,分析情节，把握人物：,思考： 这些省略号里省略了什么内容，说明了什么？ 省略了说不尽、道不明的苦楚，说明闰土难以诉说自己数不清的苦状，痛苦难言,分析情节，把握人物：,思考： *中年闰土和我说话前的神态如何？ 欢喜、凄凉、恭敬 思考： *现在的闰土和我说话为什么要这样？ 为了表达自己足够的谦恭和尊敬,分析情节，把握人物
6、：,思考： *可以看出，中年闰土和我是什么关系？在我心目中是什么形象？ 和我隔了一层可悲的厚障壁、闰土在我心中变成了一个苍老贫穷、迟钝麻木的木偶人,通过情节、环境补充人物性格（要点明确） 小说情节在塑造人物性格方面的作用，需要我们从整体上去把握，简而言之，就是我们要看清通过事件的发生与发展过程，表现了人物怎样的性格特点,通过人物性格分析人物形象（合作学习）,思考： 请依据已提炼出的人物性格概括少年闰土和中年闰土的形象 要求概括为： XX是一个（人物性格）的（人物身份地位、性质、评价等） 这样的形式 （第二、三小组可不作性质评价）,中年闰土是一个苍老贫困、凄凉、 客气迟钝、生活辛苦、 因循守旧、
7、麻木迟钝、淳朴善良的木偶人,闰土人物形象探究,少年闰土是一个 健康、朝气蓬勃、 热情开朗、见多识广、 勇敢机灵、天真活泼、 纯真善良的小英雄,通过人物性格分析人物形象（要点明确） 人物形象应该是人物性格与其身份地位的综合 从表达上而言，人物形象用如下的方式概括： XX是一个（人物性格）的(人物身份地位、性质、评价等）形象,通过人物形象分析主题思想（合作学习）,思考： 小说塑造少年和中年不同时期的闰土目的是什么，造成闰土这些变化的原因是什么 （各小组分组讨论，第一小组旨在讨论塑造人物形象反映了什么主题，第二、三小组讨论造成闰土变化的原因，讨论完毕后派代表回答）,生气勃勃、热情开朗、勇敢 机灵、纯
8、真善良的小英雄,苍老贫困、因循守旧、麻木 迟钝、淳朴善良的木偶人,变化原因,多子、饥荒、苛税 兵、匪、官、绅,情同手足,厚障壁,变化原因:,封建等级观念,小说通过闰土和杨二嫂20年前后的变化,描绘了辛亥革命后十年间中国农村衰败、萧条、日趋破产的悲惨景象,揭露了广大农民生活痛苦的根源,表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。,中心思想：,通过人物形象分析主题思想（要点明确） 小说塑造人物形象的目的在于揭示社会矛盾，反映现实生活，这里的社会矛盾与现实生活就是小说反映的主题思想。分析时如能准确把握这两点，就能顺利达到分析主题思想的目的,小说（小小说）分析人物形象四步骤：（再复习）,1、通过描写分析人物性格 2、通过情节、环境补充人物性格 3、通过人物性格分析人物形象 4、通过人物形象分析主题思想,作业：,1.抄写小说分析人物形象四步骤 （所有小组均须完成） 2. 分析故乡中另一人物杨二嫂的形象，要求写明步骤 （第一小组须完成，其他小组选做）,3. 比较阅读：请课外阅读鲁迅的小说孔乙己，试分析人物形象 （所有小组选做）,
