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1、中学 年级 导学案编制审核审批课题送东阳马生序 使用时间编号班级姓名组别等级学习目标正确辨析第一段课文字、词、句的意义，理解并翻译。 学习重点学习积累文言实词与虚词，背诵课文。学习难点理解作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的。学 案导 案一【依案自学 自主探究】 （熟读熟记、读书自学、查阅资料、完成练习，标注疑难）【学法指导】 文章思路清晰，自学时，诵读全文，并在整体感知课文的基础上， 掌握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的主题，理解作者的思想感情。“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”
2、这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。 【资料链接】1介绍作者（自读课文注释。）及写作背景。宋濂（13101381），字景濂，号潜溪，明初文学家，浦江（现在浙江义乌）人。他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。在我国古代文学史上，宋濂与刘基、高启并列为明初诗文三大家。他以继承儒家封建道统为己任，为文主张“宗经”“师古”，取法唐宋，著作甚丰。他的著作以传记小品和记叙性散文为代表，散文或质朴简洁，或雍容典雅，各有特色。朱元璋称他为“开国文臣之首”，刘基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”。著有宋学士文集。洪武十一年（13
3、78），即宋濂告老还乡的第二年，应诏入朝晋见明太祖朱元璋。正在太学读书的同乡晚辈马生前来拜访。宋濂了解到马生是个“善学者”，便写下这篇序，勉励他珍惜太学的条件，刻苦学习。东阳，现在浙江省东阳市，明朝属于金华府。马生，即马君则，当时是国子监太学生；生，是长辈对晚辈读书人的称呼，作者当时已经69岁。2.介绍本文的体裁特点。本文是一篇赠序，赠序是临别赠言性质的文体，内容多为勉励，称许之辞。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的
4、某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。一）学习课文第一段（自主学习）。1、借助注释和工具书认知生字嗜（ ） 硕（ ）叱咄（ ） 俟（ ）负箧（ ）曳（ ）屣（ ）皲（ ）裂 媵（ ）人衾（ ） 绮（ ）被（ ）绮绣 容臭（ ） 烨（ ） 缊（ ）2、大声朗读，注意节奏。下面句子朗读节奏有误的一项是（ ） A余因得遍观群书。 B尝趋百里外从乡之先达执经叩问。 C又患无硕师名人与游。 D不知口体之奉二）：重点字词翻译。（根据注释解释字词，勾画疑难。班内展示，互相纠错补充）余幼时即嗜学 致书以观 假借于藏书之家弗之怠 录毕 走送之 稍逾约因得遍观群书 益慕圣贤之道 无硕师名人尝
5、趋百里外 执经叩问 德隆望尊稍降辞色 援疑质理 礼愈至 俟其欣悦卒获有所闻 二.【集中问题 进行点评】 （根据导学案批阅情况，集中所有问题，教师进行点评）三.【分组合作 讨论释疑】 （ 组内讨论交流、解它组疑难、形成展示材料）1、翻译课文第一段，注意文章中重要的字词句。余幼时即嗜（ ）学。家贫，无从（ ）致（ ）书以观，每假借（ ）于藏书之家，手自笔录，计（ ）日以（ ）还。天大（ ）寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠（ ）。录毕（ ），走（ ）送之，不敢稍（ ）逾约（ ）。以是（ ）人多以（ ）书假余，余因（ ）得遍观群书。既（ ）加冠（ ），益（ ）慕圣贤之道，又患（ ）无砚师、名人与游（
6、），尝（ ）趋百里外，从乡之先达执（ ）经叩（ ）问。先达德隆望尊，门人弟子填 （ ）其室，未尝稍降辞色（ ）。余立侍左右，援（ ）疑质（ ）理，俯身倾耳以请（ ）；或（ ）遇其叱咄，色（ ）愈恭，礼愈至（ ），不敢出一言以复（ ）；俟（ ）其欣悦，则又请焉。故余虽（ ）愚，卒（ ）获有所闻。 2、先独立思考再讨论 1）、第一段可以分为两个层次，请在文章中划分出来，并用自己的话概括两层的意思。第一层：第二层：2）、从本段看，作者最终能够学业有成的原因是：(1)_ _(2)_ _ _ (3)_ _3）作者在记述自己的求学经历，却大篇幅地写老师的严厉，作用是什么？四.【学生展示 总结归纳】 （代表
7、展示解答它组疑难，学生点评或拓展）五.【当堂检测 课堂小结】（教师提新知，进行归纳，依教学目标分层次选择练习题，即“必做题”，“选做题”，“挑战题”）必做题：1一词多义和 久而乃和 言和而色夷请患忧 又患无硕师名人与游 无冻馁之患2古今词义汤 古义 今义 走 古义 今义 趋 古义 今义 或 古义 今义卒 古义 今义 假 古义 今义3词性活用腰 腰白工之环 手 不必若余之手录诸 假诸人而后见也4。通假字四支僵劲不能动 同舍生皆被绮绣 日再食5虚词以以衾拥覆以是人多以书假余以是人多以书假余 无从致书以观之录毕，走送之无鲜肥滋味之享弗之怠不必若余之手录选做题：2.翻译下列的句子：（1）以是人多以书假余，余因得遍观群书。（2）又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。（3）或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；挑战题：（1） 翻译第一段。（可以写在课本上） （2）.背诵第一段。1.导入新课：人到读书年龄，当入学从师，古来如此。如今更提倡终身学习，可见学习之重要。然而莘莘学子，读到头来，其结果却迥然有异。有十年寒窗，一举成名者；有孜孜以求，出人头地者；有碌碌无为，鲜有所获者；有半途而废，不得善终者究其原因，除却客观因素而外，恐怕是主观勤苦程度不同使然。因此前人有言“书山有路勤为径，学海无边苦作舟”。今天我们学习明朝文学家宋濂的送东阳马生序，其中讲的也是这个道理。
