《人教版小学三年级数学上册《时间的计算》何海教学设计 引导教学.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学三年级数学上册《时间的计算》何海教学设计 引导教学.doc（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、时间的计算教学设计何海教学内容人教版小学三年级数学上册教材第62页例1、例2，“做一做”及练习十四第2、4题。教学目标一、知识与技能（1）使学生在知道1时=60分、1分=60秒的基础上学会时间单位之间的简单计算。（2）使学生学会计算简单的经过时间，加深对时间单位实际大小的认识。二、过程与方法通过学生的各种学习活动，使学生经历探索的时间计算的过程，体验学习数学的方法。三、情感态度与价值观在学习过程中，进一步体会时间与生活的密切关系，培养学生的时间观念。重点、难点重点：加深对时间单位的认识，会进行简单的时间单位的换算。突破方法：引导分析，巩固练习的方法。难点：求经过的时间的方法。突破方法：利用学具
2、探讨交流、发现的方法。教法与学法教师：引导发现法。学生：探究学习法。教学准备钟表、钟面模型、课件教学过程教学环节教师导学学生探究设计意图创设情境一、复习1、常用的时间单位有哪些？2、拿出一个钟面模型，提问：分针走一小格的时间是多少？分针走一圈的时间是多少？时针走一大格的时间是多少？时针走一圈的时间是多少1时等于多少分？1分等于多少秒？三、引入新课：我们已经学习了时间单位时、分、秒，今天我们学习时间的计算。（板书课题：时间的计算）学生回答教师提出的问题。1时=60分和1分=60秒是学生学习本课的基础，因此先帮助学生回忆一下，以便更好地学习本课内容。探究体验一、组织学生学习时间单位之间的简单计算。
3、1、教学例1。2时=（ ）分1时等于？（学生的回答），那2时呢？你是怎么想的？组织学生小组合作，自主探究解决问题的方法。组织学生汇报。学生汇报时，教师要引导学生说清自己的想法。a.60+60=120（分）b.2时就是2个60分，即602=120（分）教师小结。2、 组织学生完成课本第62页“做一做”第1题。3时=（ ）分 4分=（ ）秒先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说一说得数是多少？是怎样想出来的？然后教师小结出时间转换的方法。2、 组织学生学习有关经过的时间的计算。1、教学例2。课件出示第62页例2主题图，要求学生仔细观察图。教师提问：从图中你能得到哪些信息？（图意：小明7时3
4、0分离家，7时45分到校）你能提出一个关于时间的问题吗？小明从家到学校用了多少时间呢？组织学生小组合作，探索交流，解决问题。教师要深入到学生中，和学生一起交流想法。组织学生汇报。学生汇报时教师要引导学生说清自己的想法，同时要多找几组学生汇报，得出计算经过时间的多种想法。试着让学生归纳出计算时间的各种方法：a.分针从6走到9，走了3个大格，是15分钟。B.4530=15，是15分钟。2、组织学生完成课本第62页“做一做”第2题。引导学生看课本上的插图，提问：从图上你能得到哪些信息？引导学生思考：还要等多长时间，是指从什么时刻到什么时刻所经过的时间？怎样计算从8：40到9：00中间经过了多长时间？
5、组织学生讨论交流后在班上汇报。可以指名到黑板前的钟表上实际操作一下。三、课件出示：拓展a.如果这个同学到达商店门口时是早晨9：40，那么商店已经开门多长时间了？b.如果这个同学到达商店门口时是晚上7：40，那么商店离关门还有多长时间？c.如果这个同学到达商店门口时是晚上8：40，那么商店已经关门多长时间了？学生独立思考教师提出的问题。学生在小组内交流后班上汇报。学生观察主题图，明确：小明7：30离家去上学，7：45到学校，他从家到学校用了多少时间？学生组内探索交流。学生看图，明确：一个商店早晨9：00开门，晚上8：00关门，一个小学生8：40来到商店门口，她还要等多长时间？学生在独立思考的基础
6、上讨论交流，然后在班上汇报。明确：还要等多长时间是指从8：40到9：00之间经过了多长时间。如果用列式的方法计算经过的时间，应该用6040=20，还要等20分钟。学生独立解决这一环节就是要解决2小时=（ ）分的问题，教学时把这一问题寓于一定的情境中，可以激起学生探索的欲望，使学生积极主动地去思考问题，解决问题。有关经过时间的简单计算，学生可能会想出多种方法。教学时，为学生提供充足的时间和空间，通过小组合作交流，得出解决问题的方法。这既体现了算法多样化的思想，又体现了以人为本的理念。充分利用和挖掘教材资源，除解决完教材所呈现的问题外，还要提出相关的一些问题，加以解决。实践应用（1）组织学生完成填
7、空2时=（ ）秒4分=（ ）秒180秒=（ ）分300分=（ ）时（2）组织学生完成练习十四第2题。（3）组织学生完成练习十四第4题。教师注意引导学生：开始时间和结束时间不在同一个整时内（如11：4012：05）所经过时间的算法。必要时也可以借助钟面模型帮助学生理解。学生口答，并说说自己是怎么想的。学生先独立思考，然后班上交流。练习十四第4题中计算经过时间时，遇到了前面没有出现过的问题，教学时抓住知识的生长点，教师给予必要的点拨。课堂总结说一说这节课，你学到了哪些知识？学生交流学习收获课后作业练习十四第5、6题。学生可以先独立思考，遇到困难可以相互交流板书设计时间的计算 例1：2时=（120）
8、分 60+60=120 例2：3个大格是15分。 45-30=15，是15分。教学反思在课程教学改革中，新的教学观侧重于改变学生的学习方式，一改过去接受性、机械性的学习为自主、合作、探究式的学习。首先，让学生体验数学来源于生活，感受到数学就在我们每个人的身边，不仅能激起学生对数学强烈的求知欲，使之产生学生数学的内在需要，而且为学生数学提供了丰富的感性经验，便于抽象知识的形成，并能使他们自觉地应用生活经验去检验自己的思维过程是否正确，从而形成正确的思维方法和自觉检验的良好学习习惯。在教学时间的计算这一内容时，让学生经历多观察、多动手、多比较等一系列的活动，创设和谐的学习氛围，自始至终都让学生在生活中体验数学，学习数学，应用数学。其次，学生是学习的主人，是活生生的、有个性的个体。因此，我在课堂上要观察到学生的差异，减少对学生的时空占领，为学生提供积极思考、主动探究与合作交流的空间，为学生创造成功的机会。允许学生从不同的角度认识问题，采用不同的方法与策略解决问题，使学生多一些成功的体验，拉近学生与数学的距离，逐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性，达到教学目的。
