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1、问说,【清】刘开,作者简介,刘开（17841824）字明东，又字方来，号孟涂，清代桐城（今属枞阳陈州乡）人，散文家，他是桐城派古文的重要作家。刘开十四岁时，拿着自己写的文章拜谒桐城派主要作家姚鼐。姚鼐非常赏识他，尽力教他文章作法，多次赞扬这位文坛新秀。从此刘开的才名轰动一时，后来成为桐城派著名作家之一，诗文均为世人称道。有大量诗文存世，均收入孟涂文集。,君子之学必好问。问与学， 相辅 而行者也， 非学无以致疑， 非问无以广识。 好学而不勤问，非真能好学者也。 理明矣，而或 不达于事； 识其大矣，而或不知其细，舍问，其奚决焉？,古时对有德有才人的称呼,辅助,运行、进行,以：用来；致：求得。,增广
2、知识,却（表转折）,明白,有时,通晓,其：语气词（表反问）；奚：何；决：解决。,译文,君子学习一定喜爱问。“问”和“学”，是相辅相成地进行的，不“学”就不能提出疑问，不“问”就不能增广知识。喜爱学习却不多问，不是真的喜爱学习的人。道理明白了，可是还不能应用于实际，认识了那些大的（道理），可是还不了解那些细节，（对于这些问题）舍弃了问，将怎么解决呢？,贤于己者，问焉以破其疑，所谓“就有道而正”也。 不如己者，问焉以求 一得，所谓“以能问于不能， 以多问于寡”也。等于己者，问焉以资切磋， 所谓交相问难【nn】，审 问 而明辨之也。,比,他,破解,靠近,匡正,探求，寻求,获得,凭借,驳诘，质问。,详
3、细,明白地,探讨,译文,比自己道德才能高的人，向他们问，借以破除那疑问，（这就是孔子）所说的到有道德学问的人那里匡正自己。不如自己的人，向他们问，借以求得一点正确的见解，（这就是曾子）所说的以高才能向低才能（的人）问，以知识多向知识少（的人）问。同自己水平相等的人，向他们问，借以共同研究，（这就是中庸）所说的互相诘问，详细地询问，明确地分辨。,是己而非人，俗之 同病。学有未达，强以为知； 理有未安，妄以臆度【du 】，如是，则终身几无 可问之事。贤于己者，忌之而不愿问焉；不如己者， 轻之而不屑问焉；等于己者，狎之而不甘问焉， 如是，则天下几无可问之人。,【qing】,以为是（非）,勉强,稳妥,
4、弊病,主观猜测,像这样,妒忌,轻视,【xi】,【xi】,亲近而不庄重,几乎,不顾，不重视,认为自己对，别人不对，（这是）世俗人的共同毛病，学习有未贯通（不理解的地方），（却）偏偏以为理解，（所持的）道理有不稳妥（的地方），（却）胡乱地凭主观猜测，像这样，就终生几乎没有（什么）可问的事情（了）。比自己道德才能高的人，（就）妒忌他，不愿意向他问，（对）不如自己的人，（就）轻视他，（认为）不值得向他问，（对）同自己水平相同的人，抱着嬉戏的态度而不敬重他，不甘愿向他问，像这样，那么天下几乎没有可以问的人了。,智者千虑，必有一失。 圣人所不知，未必不为愚人之所知也； 愚人之所能，未必非圣人之所不能也。
5、理无专在，而学无止境也。然则问可少耶？ 是故贵可以问贱，贤可以问不肖，而老可以问幼， 唯道之所成 而已矣。,考虑,失误,是,专门,既然这样，那么,所以，因此,不成器，不贤。,成就,罢了,聪明的人考虑一千次，（也）一定会出现一次错误。圣人所不了解（的事物），未必不是愚笨的人所了解的；愚笨的人所能做的，未必不是圣人所不能做的。真理不是只在某些人手里，学习是没有止境的，那么，“问”可以少得了吗 ？所以贵人可以问身份低的人，道德才能高的人可以问不成器的人，老人可以问年轻的人，只要学行方面能有成就便可以了。,自学宝典,P110 学习建议 1、观点“君子之学必好问” 2、“问”的重要意义和正确态度 3、正
6、面说理和反面说理的结合 4、整句（对偶、排比）有特色,问与学的关系？ “相辅而行者也 。” “好学”、“勤问”不可分割 问的作用？ “广识”（增广知识） “决焉”（解决问题） 说理方法？ 反面说理。“非无以”,问的重要性,J1,向哪三种人提问？ 都有怎样的收获？ 贤于己破其疑 不如己求一得 等于己资切磋 排比句式，层层说明， 一气呵成，增强语言 的气势和论证的力量 说理方法？ 正面说理 与第一段对比论证,J2,问的重要性,“问”应不择对象，只要勤问，必能有所收获。,批判了世人哪种错误态度？ “是己而非人” 这错误态度具体表现在哪两方面？ 对“事”（问的内容）、对“人”（问的对象）,J3,强以为知； 妄以臆度。,贤于己，不愿问 不如己，不屑问 等于己，不甘问,批判世人有学而无问的错误态度,终身无可问之事,天下无可问之人,是己,非人,排 比,对待“问”，正确的态度应是？ 贵可以问贱， 贤可以问不肖， 而老可以问幼,J4,自学宝典,P110 学习建议 1、观点“君子之学必好问” 2、“问”的重要意义和正确态度 3、正面说理和反面说理的结合 4、整句（对偶、排比）有特色,积累常用词句,智者千虑，必有一失。 学无止境 贵可以问贱，贤可以问不肖，而老可以问幼。,
