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1、白鹅教学设计及反思教学目标：1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲，郑重”等词语。2、理解、积累好词佳句，能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。教学重点：了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，并养成仔细观察的习惯。教学难点：学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。教学安排：2课时。教学流程：【第一课时】一、导入一提到鹅，谁都会脱口吟出“鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”这首诗着眼于鹅的形象特征，而我们今天要学
2、习的课文侧重点是白鹅的性格特点。一起来读读吧！【板书课题，齐读】同学们，当你们看到这个课题，也许在想：一只普通的大白鹅有什么好写的呢！别着急，让我们进入课文瞧瞧吧！二、作者简介丰子恺（18981975），浙江桐乡人，是中国现代受人景仰的漫画家、散文家。一生涉猎文学、绘画、音乐、翻译、书法等各个领域，并都取得杰出的成就。主要作品有缘缘堂随笔缘缘堂再笔随笔二十篇甘美的回忆艺术趣味率真集等。教育名言：儿童天真烂漫，人格完整，这才是真正的“人”。三、整体感知1、用自己喜欢的方式读课文，要求读正确，读流利。2、学生自主识字，检查自学情况。（1）出示字词卡片。颈项（jn）郑重（zhn）严厉（l）剧烈（j）
3、午餐（cn）倘若（tn）侍从（sh）脾气（p）供给（n）饮料（yn）邻居（ln）下蹲大模大样 一丝不苟 三眼一板 从容不迫 不胜其烦 空空如也局促不安 左顾右盼 引吭大叫（2）理解词义。左顾右盼：课文中指鹅来到一个新的环境，东看看，西看看，一点儿也不拘谨。引吭大叫：鹅伸着脖子敞开喉咙大叫。三眼一板：比喻言行有分寸，有条理。本文指鹅的吃法刻板，从不改变。窥伺：暗中观望动静，等待机会。局促不安：形容拘谨、不自然、不安定的样子。不胜其烦：指忍受不了某种麻烦。3、指名分段读课文。4、读后想想，作者喜爱这只大白鹅吗？明确：喜爱。5、结构梳理。全文共分成四段：第一段（第12自然段）：“我”将白鹅带到了家，
4、认为它是一个高傲的动物。第二段（第3自然段）：介绍白鹅叫声的特点。第三段（第4自然段）：介绍白鹅傲慢的步态。第四段（第57自然段）：介绍白鹅可笑的吃饭方式。四、精读课文，重点探究学习第3自然段。教师：后文就是围绕白鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点，同学们觉得作者是怎样具体描写的，请画出体会较深的句子和词，或写上旁注，并尝试读出自己的体会。1、课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第3自然段，找出最能表现白鹅叫声特点的词，从这些词中，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么。把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。明确：“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生
5、动地表现了白鹅叫声“高傲”的特点。师：引导学生边读边勾画词语，边想象。2、教师质疑：老师不明白了，从刚才同学们的朗读中读出的是喜爱，可从字面上看，作者好象并不喜欢白鹅。（教师范读不喜爱的语气）作者到底对它怀着什么感情？再认真读第3自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？你是从哪些词语中知道的？明确：喜爱之情；从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。3、指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。
6、（引读有关句子）4、你们喜欢这样的描写吗？文中还有多处这样的描写，请找出来说一说，读一读。【第二课时】一、复习导入1、听写词语。2、齐读第2自然段后，引入：上节课我们初读了全文，知道了白鹅是一个怎样的动物？个性鲜明，高傲十足。课文是通过它的三方面来写的，分别是什么？叫声、步态、吃相。今天我们就学习鹅的这三方面。二、精读课文，重点探究1、学生自由学习第4自然段：画出鹅高傲的句子。齐读课文，说说作者用什么方法写出了白鹅步态的特点。 （1）后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。明确：呼应前面，“养鹅等于养狗，它也能看守门户”。这里运用对
7、比，表现了鹅的叫声“大”和“严厉”。（2）鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。明确：用“京剧里的净角出场”比喻鹅的步调，形象地写出了鹅步调的从容，也显出了鹅的步伐中透出来的不可一世的傲慢。2、同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。3、读课文。教师：看了表演后你知道该怎么读这段了吗？个别读，齐读。4、小结：作者发现了鹅与鸭的步态的些许差别，这是一种对比手法，这样写准确地描写出鹅的步态特点。5、学习第57自然段。（1）分组，边读边做
8、动作，想一想：这几段都是写鹅的吃相特点，体会作者是如何具体描写的。大约这些泥和草也有各种可口的滋味。这些食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。明确：描写了鹅吃东西时的特点。用“三眼一板”、“一丝不苟”表现鹅吃饭中规中矩、十分细致认真。读了这句话之后让人感觉到很可笑，鹅好像故意似的。因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。明确：作者称之为“鹅老爷”明贬实褒，言语间流露出来的亲昵表现了作者对鹅充满爱意。鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候；看它再吃了一口饭，再走开去喝水、吃草、吃泥的时候，狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬
9、长而去。明确：运用了拟人、对比的修辞手法，通过对狗如同小偷般的描写，彰显白鹅的老爷派头，文字活泼生动，趣味十足。因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！明确：这句话总括鹅吃饭时傲气十足的情形。此句语言很风趣，运用反语，表现出了作者对鹅的喜爱。（2）生交流汇报，师引导学生有感情朗读。个别读。（3）全班边有感情地读，边演一演。三、句段解读1、它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”明确：称白鹅为“大鸟”表现了作者对它的喜爱。“伸长了头颈”、“左顾右盼”这些姿态初次展现白鹅的高傲。2、鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。明确：这句话既是本文中心句，统领全文，集
10、中概括了白鹅高傲的具体表现。也是一个过渡句，一个“更”字将前后内容紧紧联系在一起。不仅承接了上文“好一个高傲的动物”，还引起了下文“鹅的叫声”，使文章衔接自然，条理清楚。3、鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。明确：用“京剧里的净角出场”比喻鹅的步调，形象地写出了鹅步调的从容，也显出了鹅的步伐中透出来的不可一世的傲慢。4、鹅的吃饭，常常使我们发笑。明确：这句话总起下文，从吃相方面写鹅的高傲。5、这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。明确：“堂倌”在过去地位低下，作者这样是有意降低自己的地位，显示鹅的尊贵。6、鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。明确：用拟人的
11、写法，赋予鹅人的情感，让人读后感觉有趣。四、体会写法，灵活运用怎样运用对比的方法来突出事物的特点？故意把两个相反、相对的事物或同一事物相反、相对的两个方面放在一起，用比较的方法加以描述或说明，这种修辞手法叫对比，也叫对照。运用对比，能把好同坏，善同恶，美同丑这样的对立揭示出来，给人们以深刻的印象和启示。在这篇课文中，作者通过一系列的对比表现了鹅的高傲。我们在习作的过程中运用对比的手法时应注意：要明确所要描写的事物的特点，并能够用准确、生动的语言描写出来，然后联想与它同类的事物，写出其特点，将两个事物进行比较，从而突出、反衬出所写事物的特点。五、课堂小结这只白鹅真是“架子十足”，高傲得很。但是从
12、诙谐、明贬实褒的语言中我们可以体会到作者对白鹅的喜爱之情。今后，我们也可以仔细观察身边的小动物，并动笔记录下来。六、布置作业1、教师：我们再次齐读“好一个高傲的动物”请你换一个词来填充这句话。好一只_的白鹅。2、练笔：请根据自己的实际情况，说一说自己喜欢的一种动物。可以从以下方面来说：它的特点、外形、脾气以及它是怎样进食的、怎样嬉戏、怎样休息等等。把说的内容整理一下，然后写下来。板书设计：教学反思：本课教学中我注重让学生们学习作者具体生动描写动物的写法。如何让学生们掌握这一写法，难点就在于学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。因此在教学过程中我让学生先整体感知课文，画出自己喜欢的句子，然后重点品读课文第3、4自然段，学习作者是如何从鹅的叫声、步态、吃相等几方面写白鹅的高傲的特点。
