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1、灰雀第一课时教学设计教学目标：1、会认5个生字，会写6个生字。正确读写本课四会词语。2、读通、读顺课文，了解课文大意。3、初步体会列宁对灰雀的喜爱之情。4、复习回顾所学名人的小故事。教学重点：1、会认5个生字，会写6个生字。2、读通、读顺课文，了解课文大意。教学难点：1、会认5个生字，会写6个生字。正确读写本课四会词语。2、初步体会列宁对灰雀喜爱之情。教学准备：课件教学过程：一、激情导入，激发动机。1激情导入。在刚刚结束的第一单元中，我们感受了有趣的课余生活。今天我们将进入第二单元的学习。1、明确本组课文学习要求。（1）请大家打开书,翻到第17页，自由朗读第二组课文的导语，边读边想：学习这组课
2、文的要求是什么？（2）（学生交流、补充）学习发生在名人身上的平凡小事，感受他们的不平凡，更多地了解他们。那下面这些名人我们是否认识？3、走近名人。（1）生看导读下面的中外名人头像，交流，师明确。这是一幅星光闪耀的世界名人图。最上面的这位金色头发的是英国数学家、物理学家和天文学家牛顿。他的左下方是瑞典化学家，炸药的发明人诺贝尔。他的下方是俄国作家托尔斯泰。在牛顿的下方是中国现代伟大的文学家、思想家和革命家鲁迅。鲁迅的右下方是西班牙画家毕加索。他的右上方是英国伟大的生物学家达尔文。在他的下方是中国地质学家李四光。他的右下方是现代物理学的开创者爱因斯坦。爱因斯坦的正上方是最早获得诺贝尔奖的女性居里夫
3、人。正是这些伟大的人们点燃了人类的希望之火，创造出了今天的美好生活。在世界的历史长河中还有许许多多这样的为人类做出杰出贡献的名人。如张衡、爱迪生、列宁等。4、回忆名人小事上学期我们学过蜜蜂引路，那么我们心中的列宁是个怎样的人？（善于观察，积极思考）5、揭题、板书课题。今天我们学习发生在列宁身上的另外一个小故事生：灰雀。师：看老师板课题。雀，上面是一个变形的小，下面是一个“隹”，“隹”就是短尾巴鸟的总称。师：见过灰雀吗？（课件演示三只灰雀），看，这就是灰雀，它的体形比较小，羽毛的颜色丰富，叫声悦耳。跟它们打个招呼吧亲切地生读课题。二、初读课文，随文识字。列宁与灰雀之间有怎样的故事？让我们一起走进
4、课文去寻找答案吧。1、请请同学们轻轻翻到第5课，大声地自由朗读课文。注意读准字音，认清字形，读通句子。然后把带拼音的词语画出来，多读几遍。读音不确定的字，意思难以理解的词可以联系上下文或借助工具书，难读通顺的地方可以多读两遍。2、先读完的同学把课文中带拼音的词语读给你的同桌听听。看看你是否读准确了。3、同学们读书的声音真好听！老师把这些字词朋友从课文里请出来，你们还认识它们吗？（出示词语）谁愿意读给大家听？（课件）（1）指名读带拼音的词语，结合正音。（提醒“胸”与“渣”的发音） 小老师教读生字、齐读。（2）去掉拼音读词语。有拼音帮忙能认识，去掉拼音，你还能准确地叫出它们的名字吗？看，它们还为我
5、们带来了一些老朋友，我们和它们打声招呼吧？（课件出示词语）开火车读，（我记得“散”读:“sn”，我是否记错了？(抽生交流：多音字。)齐读）白桦 胸脯 婉转 面包渣 郊外 散步 仰望 欢快 或者 严寒 肯定 果然 不敢 可惜 低头 诚实自言自语 欢蹦乱跳4、理解词义对于这些词语，我们不仅要读准音，还要理解意思，才能学会运用。你们是如何理解这些词词语的呢？生交流。（1）借助同义词。或者：或许，也许；欢快：快活。（2）结合上下文：果然：事实和所说或所想的一致。（3）联系生活实际：郊外：城市外面的地方。仰望。（4）利用工具书。（5）根据词中每个字的意思推测：自言自语。5、指导写字（1）观察生字，找规律
6、。孩子们读得真棒，现在请仔细（点击生字变红）看看这些生字，它们是要求会写的生字，你们有什么发现？（1）“胸 脯 渣 惜 低 诚 郊 散 敢”是左右结构的字，（2）“胸 脯 渣 惜 低 诚”都是左窄右宽，“郊 散 敢”是左宽右窄。（3）“胸 脯 散 ”都 有“月”字，但写法不同。（2）大家观察很仔细，那你们能说说你们想用什么办法记住它们吗？a. “郊”比较组词：较、胶、饺。(换一换)b写“散步”，步观察写怎么写？上多一竖，下少少一点。（比较记忆法）c加一加：渣、诚、胸、脯。胸和脯都是月字旁，跟人体器官有关的字大多是月字旁。如脸，脖子，背，胳膊，腰，腿，脚等。这个“胸”字很容易写错。（3）指导写字
7、。 我们先仔细观察它的结构和在田字格里的位置，再观察书写顺序，跟随课件书空（课件展示），生书空后练写。四、再读课文，读顺读畅。1、现在，这些生字新词又藏进课文中了，你们还能认识吗？请大家自由朗读课文，注意节奏停顿、轻重快慢以及读书的姿势，力争读得通畅、流利、有感情。2、出示第一段话，抽生朗读。（大家读得真棒，谁愿意展示一下自己的朗读呢？公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。抽生读。你觉得他（她）读得怎样？抽生评价读、范读、生再读。指导朗读。齐读。出示第二组句子：列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢
8、快的灰雀，经常给它们带来面包渣和谷粒。一天，列宁又来到公园，走到白桦树下，发现那只胸脯深红的灰雀不见了。他在周围的树林中找遍了，也没有找到。列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”第二天，列宁来到白桦树下，果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。那个男孩站在白桦树旁，低着头。抽四个学生赛读。通过刚才的学习，大家是否能有感情地朗读了呢？现在我们进行朗读比赛，每个小组我选一人参赛。抽生评价读。指导朗读存在问题的句段。分组赛读。五、三读课文，读明大意。1、读明大意。师：列宁、灰雀和小男孩之间到底发生了一件什么事呢？我发现这篇课文有好几个自然段的开头，都是表示时间的词语，我们一起来找
9、一找，圈一圈。“有一年冬天”“一天”“第二天”。师：这三个时间，把课文分成了三个部分。请大家默读课文，思考：在每一个时间里，发生了什么事？出示填空：有一年冬天，列宁看见（）。一天，一只（）的灰雀（），列宁遇见了（），并与他交流。第二天，列宁又看到（）。师：这个故事先写了什么，再写了什么，最后结果又怎么样呢？请大家连起来把它说清楚，可以省略不太重要的，只说重点内容。请大家分组讨论，开始。（分组讨论，抽生交流）师：我们根据时间把课文分成了三部分，读懂了每部分的意思，再把三部分的意思连起来，就是课文的主要内容。这就是概括主要内容的方法。列宁在公园里寻找一只深红色胸脯的灰雀，遇到了将灰雀捉走的小男孩，
10、两人经过交谈，受到感动的小男孩将灰雀放了回来 。六、质疑问难，了解学情1、学生质疑。我们通过学习，掌握了字词，了解了课文大意，对于这篇课文你还有什么想知道的？2、请大家拿出练习册，完成练习册“词句天地”一、二、三题。七板书设计： 灰雀 列宁 小男孩灰雀是人教版三年级上册第二单元的第一篇课文。本单元的主题是通过阅读发生在名人身上的平凡小事，从中领悟到平凡中的不平凡，也学会一些做人的道理。语文新课程标准中，对三年级的阅读提出了明确的目标：1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。4能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。5能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与
11、他人交流自己的阅读感受。本课时教学设计就是以课标中上述此三点，进行整体设计。在实践教学中，对目标的完成却存在众多问题。第一个目标的完成：开学一周，班级的重新组合，以及江西等地生源的涌进，使学生的普通话说得“各具特色”。开学一周，在进行课堂常规训练、学习习惯的培养等方面的重点指导之外，我将主要的精力放在了课文的基本阅读上。虽然读书百遍，其义自现。但是，作为中华儿女，将汉字读标准是最起码的要求。联系9月我区开展的普通话推广周活动，我将大部分的课堂时间花在普通话相对较弱的学生身上。本课设计过程中，我也曾考虑先由普通话相对较好的同学朗读，从而引导他们如何正确读，但是，在以往课堂的教学实践中，我发现，他
12、们已经对字词形成了自己的发音意识，光靠别人的读声并不能对他们起到积极作用。于是，我放慢脚步，将机会留给他们，让他们在读的过程中及时找出问题，并通过老师和其他同学的帮助，进行指正。因此，在自读课文之后，我将13个自然段的朗读机会全部留给了这部分学生。第二个目标的完成：二年级的教学目标中，并没有要求学生能概括课文大意。升至三年级，课本中的文本较之二年级多有所增长，内容涵量也越来越大，这就需要学生逐渐具备概括能力和对文本的理解能力。在第一单元中，我初次尝试让学生在熟读课文之后简单讲讲课文意思，逐渐培养学生会概括的能力。在灰雀第一课时设计时，我联系到本课的主要内容相对来说比较复杂，对于大部分学生来说无
13、法准确概括。因此，将它设计成填空的形式，让学生在完成填空的同时，能利用老师所给的句式形成概括的内容。课堂教学上，因为整体教学时间安排不够合理，前面学生读课文花的时间相对较多，留给这段考虑的时间便有所欠缺，学生点到，我便迫不及待地将答案贴出，使很多学生在课堂中没有充分思考，对文本并未形成自己的认识，因此，有些曲高和寡的意味。第三个目标的完成：语文的美，就在于具有优美的语言，生动的形象，让人在读着文本的时候能在脑海中发挥想象。本课时将第一自然段作为教学重点，主要把握灰雀的惹人喜爱和列宁对灰雀的这份浓浓的爱。感情是在字里行间流露出的，美与情都是在文字里感知的。虽然教学设计上借助了默读、轻声读、边划边
14、读等多种方式，让学生丰富读书的形式，但是，在文本挖掘上，却明显火候不够，有些蜻蜓点水。如，讲到灰雀的喜爱时：我在设计环节上想让学生用一个词、一个句子来形容灰雀，从而对比文本中对灰雀的句子描写，感知语言的美。然后，却未想到，这样的设计对于文本的整体把握并无多大意义。因为本篇课文的重点是体会列宁对灰雀的喜爱。在此，完全可以直接导出描写灰雀的句子。在感知灰雀那来回跳动的轻快、那婉转的歌声时，我想到的是利用清脆悦耳的声音带给他们直观的理解。而其实，对于“婉转”一词的理解也可以通过像歌声等的类比达到更好的效果。在课件出示上，鸟鸣声被压低，让学生凝神细听的过程中，强烈的音乐背景很可能给学生一些与此无关的信
15、息。回想起一句话：文本是最美的世界！还是应该多利用我们的文本，发挥学生会们美好的想象，让他们更生活化地感知文字中的意蕴。而在体会列宁对灰雀的喜爱时。课堂时间已经所剩不多，在这，我犯了一个很大的错误。在课堂里，不可以忽略任何一个环节，也不能忽视任何一个环节。为了在课堂时间内完成原先的课时设计，在讲到这一部分时，我的思维被禁锢，只停留在我自己的答案里。而当学生说到“面包渣和谷粒”也能感受到列宁爱灰雀时，我只是简单肯定，却并未抓住这个亮点，并不遗余力地去挖掘，因此，学生的理解也就只停留在表面，停留在我所给予的那部分信息里了，亮点却成了一个遗憾。从这次课堂所反应出来的状况，我深切地体会到文本解读的重要性。语言的美并不在于你读的有多响亮，而在于你是不是进入了文本的世界；朗读的美并不在于你的朗读技巧有多高，而在于你是不是感受到了文本的世界。课堂的美并不在于你的教学设计有多精彩，而在于你是不是真正的给予学生一些收获、一些能力提升。而对于学生，普通话的训练、生字词的快速掌握，更是当前语文教学的重中之重，需要在生活中、在课
