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1、 影响阅读的主观因素 学生在阅读课文的过程中，总有一些干扰因素，我们称之为“阅读障碍”。有主观因素，也有客观因素。主观因素包括：心绪不宁、习惯不良、兴趣不浓、动机不当等。这些因素会对阅读理解产生不良影响。教师的作用在于给学生提供和创造良好的阅读条件，引导学生保持一个正常的阅读心态，尽可能消除阅读障碍带来的消极影响。同时，学生自身也要警惕不良因素带来的不利影响，并努力消除之。1. 心绪不宁。读书最需要一个好的心情。古人读书，剔除杂念，专心致志。荀子在劝学中说：“蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。”讲的就是学习要专心的道理。诸葛亮在诫子书中写道：“夫学须静也。”目前，中学生读书
2、的通病是心浮气躁，蜻蜓点水，浅尝辄止，不求甚解。其实读书最忌浮躁，心不宁静，书就读不下去。教师要让学生沉静下来，深入到书中去。学生是未成年人，天生好动，常常是上课铃响过好几分钟了，教室里还安静不下来。有经验的老师，一上课就能使学生静下心来，聚精会神地读书。陶渊明说过：“结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏。”袁枚在谈到自己读书经验时说过：“一卷书开百事忘。”这都体现了一种读书的境界，更是一种做人的境界。另外，每一个学生的情绪都是变化的，或高兴，或烦恼，都会给课堂阅读带来影响。学生对自己喜欢的课文，情绪高涨，对不喜欢的课文，情绪就低落。教师应该善于观察学生的情绪，发现问题，及时采取对策
3、。同学们也要努力控制自己，尽量不让波动的情绪干扰自己。2. 习惯不良。读书应该养成良好的习惯，不良的读书习惯会影响读书效果。在课堂上，圈点勾画、查阅工具书、讨论交流等，都是良好的读书习惯。反之，读书不认真，不记不写，遇到生字词不主动查阅工具书，收获就少，理解就受影响。阅读能质疑问难，这是最难能可贵的习惯了。有了这样的习惯，读书就一定会出好效果。3. 兴趣不浓。硬着头皮读书，是一件很痛苦的事情。学生不可能对所有的课文都感兴趣，教师的作用就在于激发学生的学习兴趣。有经验的教师能够把一篇看上去毫无趣味的课文教得学生欲罢不能，似乎有一种磁铁般的吸引力。我观摩过一位老教师教毛泽东的放下包袱，开动机器。这
4、是一篇读起来很枯燥的课文，但是到了这位老师手里，学生对课文变得兴趣盎然，课堂中似乎有什么魔法把学生紧紧罩住。与此同时，同学们也要主动培养自己读书的兴趣，不要过于依赖教师的引导。要从品味语言文字表达效果的角度去阅读，这样，不管什么文体，不管有没有可读性，不管你喜欢与否，就都能怀着兴趣去阅读。一旦养成了玩味语言文字的良好习惯，什么文章你都会感兴趣了。4. 动机不当。读书的目的是什么？为了“千钟粟”“黄金屋”“颜如玉”吗？如果仅仅为了这些，那就太浅薄了。应该说，一般人阅读的目的是为了获取信息；中学生的阅读目的是为了把握阅读理解的规律，从而提高阅读理解的能力，同时也是为了丰富自己的精神世界，提升精神生活的质量。以上影响阅读质量的主观因素，需要教师帮助学生克服，更需要同学们自己主动克服。相信同学们明白了道理后，是会对此采取相应措施的。8
