《9.2 溶解度 教案3 （人教版九年级下）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《9.2 溶解度 教案3 （人教版九年级下）（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、3.情感态度与价值观通过溶解度的学习，让学生关注与溶解度有关的日常现象，如：鱼池缺氧和增氧等，感受化学对改善生活和促进社会发展的积极作用。教学重难点重点：建立饱和溶液和溶解度的概念难点：溶解度概念的形成。教学准备： 药品：NaCl(s)、 KNO3(s)、 H2O(l) 仪器：烧杯、玻璃棒、药匙、量筒相关课件及幻灯片教学方法：讲解法、讨论法、探究学习法、合作学习法课时建议：2课时教学过程： 教 师 活 动学 生 活 动教 学 意 图第一课时设问一杯水能溶解多少gNaCl呢？物质能不能无限制的溶解在一定的水中呢？根据日常生活经验，思考提出的问题。 通过设问把学生引入对溶液的定量分析，激发学生的求
2、知欲。 过渡一定量的水中究竟能不能无限制的溶解物质呢？我们还是让事实来说话。引导实验 P33：活动探究一操作向20mL水中加入5gNaCl搅拌再加入5gNaCl搅拌再加入5mL水搅拌现象结论继续进行以下实验用KNO3代替NaCl再进行上述实验，仔细观察实验现象。操作现象结论加入5g KNO3搅拌再加入5g KNO3搅拌加热再加入5g KNO3搅拌冷却同学们在实验过程中发现了什么？分析这个实验事实说明了什么？小结说明在一定量的溶剂里是无法无限度的溶解某种溶质的。而随着外界条件（温度、溶剂的量等）的改变，情况就会发生变化。讲解在一定温度下，在一定量的溶剂里加入某种溶质，当溶质不能继续溶解时，所得到
3、的溶液叫做饱和溶液，反之则是不饱和溶液。学生分组实验在实验过程中仔细观察实验现象。交流发表观察所得：第一次的5g氯化钠都溶解了；第二次的5g氯化钠不能全部溶解；加入5mL水后氯化钠又溶解了。观察交流用硝酸钾代替氯化钠后的现象。归纳总结两次实验得出的结论：物质无法在一定量的溶剂里无限制的溶解。但是若改变条件，可以使物质继续溶解。结合实验理解饱和溶液和不饱和溶液的概念。运用实验的方法获取信息，并能用比较、归纳、概括的方法对获取的信息进行加工，这是学生必须要具备的一种能力。在探究实验中学生的动手能力得到了提高，学生的语言表达能力也得到了锻炼。在这过程中顺理成章的形成了饱和溶液的概念。引导分析在这个实
4、验中你还能得出什么结论？（从改变温度、改变溶剂的量引起溶解情况发生的改变上来分析。）小结“饱和”与“不饱和”是相对的，在一定条件下它们是可以相互转变的。只有在指明“一定量溶剂里”和“在一定温度下”，“饱和”和“不饱和”才有确定的意义。媒体播放海水晒盐的过程。小组讨论交流发言形成共识。回忆刚做过的实验，理解饱和溶液与不饱和溶液相互转换的方法。（见板书设计）观看、思考海水晒盐的原理。练习从一个实验中概括出不同的结论来。并把所学的知识运用于解决实际问题，提高了学生的运用知识的能力，培养了学生学以致用的习惯。第二课时讨论P35：在上面的活动与探究中，用的水都是20mL，其中溶解氯化钠和硝酸钾的质量是否
5、相同？分析讨论由此可见，当要比较不同物质的溶解情况时，最好要注意什么？除此之外还要附加什么条件？设问用一杯水和一盆水分别来溶解糖和食盐，你能判断糖和食盐谁溶解的多吗？小结我们把在一定温度下，某固态物质在100g溶剂里达到饱和状态时所溶解的质量叫做溶解度。通常所说的溶解度是指物质在水中的溶解度。讨论20时，食盐的溶解度是36g。这句话如何理解？分析溶解度的四个要素：一定温度、一定量的溶剂，达到饱和状态，所溶解的质量。学生讨论交流发言得出初步结论：室温下，水中溶解的二者的量差不多，但温度升高时，水中溶解的硝酸钾就多的多了。讨论分析：交流汇报：要在一定温度下，还要在一定量的溶剂里，才能比较不同物质的
6、溶解情况。根据分析，理解概念。讨论分析：温度溶质溶剂溶液2036g100g136g理解四要素是缺一不可的。运用讨论的方法，结合探究实验，形成共识。穿插分析比较，形成概念，理解概念。讨论、分析、比较的综合运用有利于提高学生对实验获取的信息进行加工的能力。阅读P36：溶解度的相对大小。理解溶解度和溶解性的关系。P37：资料：为什么用银器皿盛放的食品不易腐败？阅读教材，理解溶解性是用来粗略表示溶解情况的。理解绝对不溶的物质是没有的。培养学生的阅读能力。让学生学会用辨证的观点看事物。讲解我们用实验的方法可以测出物质在不同温度时的溶解度。读表P36：表91。指导绘图根据表91，绘制几种物质的溶解度曲线。
7、讨论投影1 绘制的溶解度曲线有什么特点？为什么：2 从绘制的溶解度曲线上查出上述几种物质在25和85时的溶解度。3 从溶解度的曲线中，你还能达到哪些信息？小结溶解度曲线所表示的意义。（见板书设计）理解表格中各数字的含义。根据数据绘制溶解度曲线：横坐标为温度，纵坐标为溶解度。结合自己所画的溶解度曲线，讨论、分析问题，并交流汇报。通过亲手绘制溶解度曲线，更能清楚的理解溶解度曲线所蕴涵的意义，并知道亲身体验是一种重要的学习方法。过渡前面我们所讲的都是固体物质的溶解度，那么气体物质的溶解度又有何特点呢？讨论1 P38：讨论。2 烧开水时，锅底有很多小气泡，为什么？这说明了什么？小结影响气体物质的溶解度
8、的因素是：温度和压强。讨论如何增加养鱼池水中的含氧量？在冬天，南方和北方一样吗？分组讨论。交流汇报。形成共识。理解影响气体溶解度的因素是什么。结合生活经验讨论分析，得出想法。充分利用学生的已有的生活经验进行讨论，从生活走向化学，从常见的现象中提炼化学原理。然后从化学走向生活，运用所学知识解决实际生活中的问题，提高学生的知识运用能力。学完本课题，你知道了什么？你能用我们所学到的知识解决什么问题吗？讨论、交流、发言要求每一个学生都能积极参与到讨论中去，这样有利于知识的脉络化、系统化。课堂反馈练习当堂练习，反馈所学知识的掌握情况。通过练习，学生所学的知识得以运用，提高学生解决实际问题的能力。板书设计
9、课题二 溶解度第 一 课 时一、 饱和溶液1 饱和溶液：在一定温度下，向一定量的溶剂里加入某种物质，当溶质不能继续溶解时，所得到的溶液叫饱和溶液。2 饱和溶液和不饱和溶液的相互转化： 增加溶质或降低温度或蒸发溶剂 不饱和溶液 饱和溶液增加溶剂或升高温度第 二 课 时二、 溶解度1.概念：在一定温度下，某固态物质在100g溶剂里达到饱和状态时所能溶解的质量。 一定温度下 100g水中 2.溶解度四要素： 达到饱和状态时 溶解的质量 3.解度曲线的意义：(1).溶解度的三种情况：A.大多数物质的溶解度随温度的升高而增大，如：KNO3。B.少数物质的溶解度受温度的影响不大，如：NaCl。C.极少数物
10、质的溶解度随温度的升高而减小，如：Ca(OH)2（2）.交点P表示：在该温度下，A、B两种物质的溶解度相等。（3）.影响固体物质的溶解度的因素是：温度。4.气体的溶解度：气体的溶解度是指在压强为101KPA和一定温度时，气体溶解在1体积水里达到饱和状态时的气体体积。影响气体溶解度的因素是：温度和压强。附：课堂练习1.要使一瓶接近饱和的溶液转变为饱和溶液，最可靠的方法是（ ）A.升温 B.降温 C.加溶质 D.倒出 一些溶液2.下列因素中，固体物质的溶解度与其无关的是（ ）A.溶质的性质 B.溶剂的性质 C.温度高低 D.溶液的质量3.从冰箱里取出含有蔗糖固体的溶液A，放置一段时间后，固体慢慢消失，形成溶液B。对于溶液A和B，一定处于饱和状态的是 ，其中，较浓的是 。4.溶解在水里的氧气和二氧化碳都能使金属生锈。因此，锅炉用水最好把这些气体从水中排除掉。下面是可以采用的两种方法：（1）.把锅炉用水放入密封的贮水箱内，然后从箱里抽出空气。（2）.把热的水蒸气通入锅炉用水。为什么用这两种方法都能把水中的氧气和二氧化碳除掉？ 。教学反思:
