《9 《成功》导学案（苏教版九年级语文上册）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《9 《成功》导学案（苏教版九年级语文上册）（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、9 成功导学案苏教版【学习目标】1、准确把握和理解作者的观点，结合自身及他人经验对成功有自己的看法。2、品味文章富有哲理的语言，学习牛吃草的读书方法。3、学习作者旁征博引、逐层深入地把观点完善起来的论证方法。【学习重点】准确把握和理解作者的观点，学习作者旁征博引、逐层深入地把观点完善起来的论证方法。【学习难点】品味文章富有哲理的语言，学习牛吃草的读书方法。【课前准备】1、了解作者的相关资料。2、积累文中的成语及关于成功的名言在摘抄本上。补充 季羡林（1911.8.62009.7.11），字希逋，又字齐奘，山东临清人。中国著名的古文字学家、历史学家、东方学家、思想家、翻译家、佛学家、梵文、巴利文
2、专家、作家。他精通12国语言，对印度语文文学历史的研究建树颇多。曾任中国科学院哲学社会科学部委员、北京大学教授、副校长、中国社科院南亚研究所所长、中国文化书院院务委员会主席、中科院院士1。作者写此文时已近90岁高龄，此文是写给比他年轻的人看的，他是要把自己一生的治学经验、治学心得告诉青年。在文章中，作者强调了人成功的三个条件，其中“勤奋”最为重要，它是做学问、干事业获得成功的必由之路。【学习过程】自主学习学牛吃草：大量进食感知文本用你自己喜欢的方式读课文，边读边思考并划出作者对成功所持的观点。二、学牛吃草：不断咀嚼研读文本（合作探究） 1、对构成成功的三个条件，作者分别持什么态度？又是如何来证
3、明的？（学生自由细读课文后自由讨论，各抒己见，互相补充论证方法及其作用）。2、作者对文革中和现在的自命天才的人的评价分别是：“至今不解”、“不敢赞一词”。请你谈谈自己的理解。3、作者认为“天资是由天来决定的，机遇是不期而来的，我们无能为力”。请你谈谈对这两句话的理解？如果不同意作者的观点，你又可以怎样修改或作些补充？（同桌讨论，学生大胆质疑，谈对问题的独特见解和感悟。）4、用自己的话清楚连贯地阐述王国维的“境界说”，体会作者引用这几句话的作用。（学生自由朗读王国维的“境界说”，然后背诵，接着四人小组讨论并发表小组见解。）5、对文中不理解的句子提出质疑或对自己很欣赏的句子表明看法。（学生默读课文
4、，自由发表见解，提出质疑的由其他学生帮助解决。）四、学牛吃草：善于反刍拓展文本（拓展延伸）1、请你为文中作者的观点补充论据：根据以下提示，请你思考与之有关的例子来证明，古今中外的皆可。A、成功需要天资B、成功需要机遇C、成功需要勤奋D、成功的关键因素在于勤奋。要求：议论文中的例子叙述要简洁精炼，讲清楚与观点有关的内容就可以了，不宜叙述详细，对于大家熟知的故事或典故等只需一笔带过，没有必要再作介绍，如文中第七段的囊萤、映雪、悬梁、刺股作者就没有展开叙述。【教师补充，如：】A、杨丽萍的舞蹈倾倒无数国内外人士，有人说她就是专门为舞蹈而生的，她的好多作品都给人们留下难以磨灭的印象。B、1965年中国在
5、世界上首次人工合成牛胰岛素，使人类在认识生命奥秘的道路上又前进了一步。当时有很多人提名牛胰岛素的研制者应当获得诺贝尔医学奖，可由于作出此贡献的人多，国内因为报名争议得很厉害，送给评审委员会的名单多达14人，而诺贝尔奖只奖给有突出贡献的一两个人，这样他们就与此奖擦肩而过。C、我国数学家陈景润为解决“哥德巴赫猜想”，坚持每天凌晨3点起床学外语，同时每天去图书馆。有3天中午，管理员临走时曾大声喊问里面是否有人，但全神贯注的他没有听见，被反锁在里面，后来他毫不在意的微笑一下，又重回书堆中。最终他成为数学大师。类似书中的成语故事有：凿壁偷光、闻鸡起舞、程门立雪等。D、南北朝时的江淹，少时笃志好学，其诗幽
6、丽精工，恨赋、别赋脍炙人口，晚年满足安逸生活，再也写不出好文章来，人称“江郎才尽”。2、谈谈你对成功的看法：（对于成功所需要的条件，从不同的角度看会有不同的观点，请你结合自己的生活、学习、阅读体验等谈谈你的看法。）3、你渴望成功吗？你最近的预期是什么？你准备以怎样的行动来获得成功？五、精读探究阅读课文5至7段，完成下列各题1、 根据你的理解，请说一下“天资”、“天才”、“偏才”各自的含义。2、 品味下列句子的含意。 （1）“中，自命天才的人居然大批天才”。“居然”一词能不能去掉？为什么？这句话表现了作者怎样的思想感情？ （2）“我除了羡慕这些人”自我感觉过分良好外，不敢称赞一词。”作者真的羡慕
7、他们吗？为什么？3、“囊萤、映雪、悬梁、刺股”的事分别指的是谁？有什么作用？ 六、类文阅读阅读遗传与智力的关系回答文后问题。(17分)智力是一个诱人的话题，也是科学家和哲学家致力探讨的难题。人类发展史上，类似爱迪生、达尔文等智力超群的科学家、发明家应该更多，但现实情况是这样的人寥若晨星，太少了。人的智力高低究竟与什么相关呢？是否与家庭遗传有关呢？科学家、哲学家众说纷纭，莫衷一是。英国人类高尔顿曾调查过300位名人的家史，认为这些高智商的社会名流都是家族遗传的。他说，4位著名法学家的儿子中，有一个可能成为法学家，如果是普通工人家庭，要4000人中才可能有一个法学家。遗传学家托尔曼为验证高尔顿的观
8、点，曾用大白鼠做了一个有趣的实验。首先将白鼠放进迷宫“考试”，看谁进去后出来最快。然后选出最“聪明”的雌雄鼠，让其交配生子。同时选出“最笨”的老鼠作对照。繁殖一代，考察一代，78代后发现，“聪明”的鼠生下的子代，一代比一代“聪明”，“笨”鼠的子代，则一代不如一代。瑞士生理学家海登，对这些实验老鼠的脑细胞进行化学分析后发现，“聪明”鼠脑中的DNA比“笨”鼠至少要高10%。如果将这种神经多肽的物质，注射到“笨”鼠体中，奇迹出现了：笨鼠变得聪明起来了。以福尔克为首的几位学者，对245位青少年进行为期7年的跟踪研究，也证明了智力与遗传密切相关。不过，也有科学家发现，尽管是“聪明”的白鼠，若将其关进小笼
9、子，生活富裕，但无所事事；同时，将另一只“聪明”的白鼠与其它的老鼠生活在一起，不仅有丰富的食物，而且可以进行游戏活动，尽情享受。几个月后再进行“考试”，结果发现，每天生活丰富多彩的要比生活呆板无所事事的白鼠“聪明”的多。教育家凯洛夫曾说：天赋仅给予一些种子，而不是现成的知识和德性。这些种子需要发展，而发展必须借助教养和教育才能达到。中国著名作家夏衍说得更富有哲理。他说：“勤能补拙，业精于勤。无数事实证明，任何人的任何一点成就，都是从勤学、勤思、勤问中得来的。”众所周知，爱迪生在学生时代就曾被老师和家长看成是没有发展前途、不受欢迎的学生，甚至还被学校除名。但他们发奋图强，都功成名就。当人们称爱迪
10、生是位天才时，他却用亲身的经历阐述了智力先天和后天的关系。他说，“天才是百分之一的灵感，加上百分之九十九的血汗。”华罗庚虽然出生在农村，但却成了举世文明的科学家。达尔文在神学院并非是初中的学生，但经历27载的考察研究，最大限度开发了自身潜在智能，写出了划时代的进化论。木匠齐白石，半路出家学画画，日日磨砺，成了一代国画宗师。李时珍30年修出了本草纲目。歌德58年终成浮士德。显然，这些都不能用“遗传”来解释。总之，天资聪慧这是幸运的，因为遗传注入了大器的胚胎。但遗传的天赋只是智力发展的内部条件，并非是成才的决定因素。当然，想真正解开智力之谜，还有很多工作要做。1. 作者认为“遗传与智力”到底有怎样
11、的关系？ 2.你认为教育家凯洛夫的话说得有道理吗？请结合实例说说你的理由。3、从第5段所列举的老鼠的实验中，科学家们得出了一个怎样的结论？4、第段中列举了华罗庚、达尔文、齐白石等大量名人事例，体会有什么作用？六、学以致用赏心悦目（作业）作文我看成功，不少于300字。参考答案：五、1、生来具有的资质。有卓越的创造力、想象力。只具有一方面或几方面的才能。2、（1）不能去掉。“居然”表示出人意料，用上这个词表现出作者对他们这种矛盾行为的讽刺、厌恶、不屑。 （2）不是。在这里用了反语的修辞方法，表现了作者的讽刺和厌恶。3、车胤、孙康、孙敬、苏秦。证明了勤奋是取得成功的关键。六1、 作者认为遗传与智力密切相关，但遗传的天赋也只是智力发展的内部条件，并非是成才的决定因素。2、 有道理。因为“知识”要靠后天的教育，“德行”要靠后天的培养，“天赋”只是智力发展的内部条件并非是成才的决定因素。如伤仲永中的方仲永，虽然有天赋，但没有得到后天教育而沦落为平凡之人，就是一个典型的反面实例3、 遗传的天赋需要后天的教育和培养才能得到发展。4、 用来证明任何人的任何一点成就，都是从勤学、勤思、勤问中得来的，从而说明遗传的天赋并非是成才的决定因素。
