《10.1金属资源的利用和保护 教案1(人教版五四学制九年级全册)》由会员分享,可在线阅读,更多相关《10.1金属资源的利用和保护 教案1(人教版五四学制九年级全册)(4页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、课题:溶液的形成 教学目标:1、探究几种物质在水中溶解时溶液的温度变化。2、经历和体验科学探究的基本过程,激发学生学习化学的兴趣。3、发展学生善于合作、勤于思考、勇于创新的科学品质。重点和难点:重点:实验方案的设计和比较。难点:评价实验方案。从微观角度理解物质在水中溶解时溶液温度变化的实质。实验准备:演示用品:底部用石蜡粘着一小木块的烧杯、NaOH固体、水、玻璃棒、药匙。分组实验用品:三只各装有100 mL水的烧杯、三份质量相同的固体NaCl、 NH4NO3、NaOH、药匙、温度计。来源:Zxxk.Com投影仪及相关图片(或自制动画)。课时安排 :1课时教学设计:教师演示趣味实验:向烧杯(底部
2、粘有一小木块)中注入半杯水,加入三匙NaOH并不断搅拌。教师:你观察到了什么现象?学生:烧杯底部粘着的木块掉下来了。讨论与交流:烧杯底部的小木块脱落,猜想可能的原因是什么?你还想知道什么?学生:可能是NaOH加入水中溶解时,水溶液的温度升高,使烧杯底部的石蜡熔化,因而木块掉下来了。学生:是不是所有的物质溶解时,溶液的温度都会升高?学生:物质溶解时,溶液的温度为什么会升高?教师:下面我们就围绕同学们的猜想和疑惑来进行研究。 创设实验情景,激发学生的兴趣。 活动与探究(一):溶解时的吸热或放热现象设计实验方案。学生:我组的实验方案是先测出水的温度,再向水中加入溶质,等溶质溶解后测出水溶液的温度。若
3、水溶液的温度比水的温度高,则物质溶解于水时是放出热量的,反之是吸热。教师:同学们的实验思路是正确的。下面我提供一个设计方案,请同学们参考。阅读教师提供的实验方案。(1)取三只烧杯,各注入100 mL水,用温度计测量水的温度。(2)将两药匙NaCl、NH4NO3、NaOH分别加入上述三只烧杯中,搅拌至固体完全溶解,测量溶液的温度。(3)用手背小心触摸三只烧杯的外壁,有什么感觉?(4)把实验后的溶液,倒入指定的容器内。来源:学科网(5)计算溶解前后液体温度的变化,填入表格中。来源:学科网ZXXK 各小组将老师提供的方案与自己的方案比较,谁的方案更佳?说出你的理由。你在以后设计实验方案时应注意什么?
4、学生:老师所用的水都是100 mL,三次所加的溶质的质量也相同。因此老师的方案更好。学生:要得出正确的结论,必须对实验条件作周密的考虑。教师:我希望同学们在以后的实验方案设计中,要养成严谨求实的科学态度。分组实验,填写有关表格。交流各组实验所得的结论。学生:NaCl溶于水溶液的温度变化不大;NH4NO3溶于水时吸收热量;NaOH溶于时放出热量。 实验目的和实验用品对学生设计方案有提示作用。活动与探究(二):尽可能利用生活中的用品对下列问题任选一个进行探究。来源:学科网设想一种实验方案验证NaOH溶于水时大量放热。设想一种实验方案验证NH4NO3溶于水时大量吸热。设想一种实验方案既能验证NaOH
5、溶于水时放热,又能验证NH4NO3溶于水吸热。反思与评价:比较活动与探究(一)中的实验方案与活动与探究来源:学#科#网(二)中的实验设想,说出它们的优点和不足之处。学生:(一)中用到了温度计,适合于测量任一物质溶解于水是吸热还是放热。学生:用生活中的代用品做实验,只有温度有很大的变化,才有明确的实验现象。教师:你们是最棒的!只要我们善于比较、善于分析,说不定未来的科学家就诞生在你们中间。师生共同分析:溶质溶解于水时温度变化的实质。可投影下列图片(也可动画展示)。扩散吸热 水合放热当Q吸Q放:水溶液的温度降低;当Q吸Q放:水溶液的温度升高;当Q吸=Q放:水溶液的温度不变。 旨在培养学生的辩证思维能力。恰当的表扬是学生走向成功的动力。利用图片(或动画)变微观为宏观,帮学生形成正确的观点。 反思与小结:在本节课中,你学到了什么?你还想知道哪些问题?