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1、1信息化环境下提高审计教学水平的对策研究【摘要】探索在信息化环境下如何提高审计教学水平是大学审计教师面临的重要课题。本文首先分析了目前浙江省信息化环境下审计教学现状，在此基础上提出了提高教师审计教学水平的对策。 【关键词】高校信息化； 审计；教学水平 一、信息化环境下审计教学现状 浙江省高校实现信息化，是从建设校园网做起，逐步实现大学教育的信息化转变。浙江省高校以国家级和省部级重点学校的校园网建设为切入点，不断进行网络教育教学的设计、开发、利用、评价和管理，使其达到校园网建设的初步标准，逐步构建起以网络教育为主体功能的信息网络平台。 虽然在信息化大环境下，审计教学方式、方法取得了一些进展，但还
2、存在诸多方面的问题和不足，主要表现为： （一）审计教师教育信息化观念不强，缺少应有的危机感、紧迫感 目前，许多大学的审计专业教师没有充分认识到教育信息化即将带来的重大革命，教育理念滞后于时代发展的要求是当前审计教学中存在的明显问题。这其中包括教育思想、教育制度、教育管理、教育内容、教育手段、教育方法、教育模式、教育评价、教育环境等一系列的改革和变化，而且缺少对这些方面的研究。面对飞速发展的信息时代，陈腐的教育观念已成为制约大学审计教育信息化发展的主要障碍。 （二）审计教育信息资源馈乏，质量低下 大学教育软件十分缺乏，而且存在制作质量不高、选题单一、缺少交互性等问题。从软件风格上看，目前市场上出
3、售的教学软件面向普通中小学的多，面向大学的少；课堂教学的多，用于自学的少；会计信息系统实训的多，用于审计信息化体系的少。从形式上看，更多的则是对教材的翻版，软件就像一本电子读物，电教多媒体课件所应具有的声音、图像、动画和人机对话特点得不到体现，教育软件的教育性、科学性、技术性、艺术性得不到有机融合。同时，智能型和工具型软件也相当缺乏。软件问题已成为制约大学信息化发展的重要因素。 （三）审计骨干教师的信息化水平急待提高 能否掌握信息技术是划分两代教师的“分水岭” 。目前，大学学校的审计骨干教师的知识结构、素质和能力还不能适应大学信息化发展的要求，虽然一些教师开始采用一些现代化的方式教学，但更多的
4、一些教师只会制作最起码的审计教学课件，而且存在着形式主义、平铺直叙、反馈简单、教法单一等诸方面的问题。许多教师不擅长运用网络获取、重组、传递审计信息。 （四）教师之间、学校之间缺少交流与合作 在教育信息化道路上，各级各类大学各自独立、孤军奋战，审计教育信息资源不能适时交流，审计教育信息资源重复开发造成人财物浪费现象严重，也制约了信息化效益的发挥。同时，由于审计师资队伍的培养、培训和教育教学软件在数量和质量上的严重不足，严重地影响着信息技术教育的发展。 “硬件易得，软件难求” ，许多学校硬件设备上去了，就需要大量的、高质量的管理软件和审计教学软件，需要大量掌握了先进的教学理论、运用包括网络技术在
5、内的信息技术、2能在进行学科教学改革的过程中培养学生的创新精神和实践能力的优秀审计教师，以支持审计教学的改革和发展，推进教育信息化。 存在的这些问题和不足在一定程度上制约了高校教师教学水平在信息化环境下的进一步提高。 二、信息化环境下提高教师审计教学水平的对策 教育信息化是时代的需要， 21 世纪大学教师的主要职能是教会学生利用信息技术学习知识，引导学生探索未知领域，进行知识创新，因此传统教师“传道、授业、解惑”的职能将发生重大变化。在审计教学手段及方法上，新媒体和新技术的引入将形成崭新的网上教育传播方式。媒体的多样性、综合性将带来方法的多样化、复杂化。因此，探索信息化环境下如何提高教师审计教
6、学水平是大学审计教师面临的重要课题。提高教师审计教学水平对策主要有以下几方面： （一）先进的教学理论是提高教师审计教学水平的基础 大学教育信息化的过程绝不仅仅是信息技术的应用过程，它将伴随着一场教育教学领域的深刻革命。每一次变革都必然由先进的理论为指导，建构主义学习理论是当代较新的学习理论与教学理论，它是伴随着现代信息技术的发展而逐步发展起来的，可以对信息技术环境下的教学过程提供强有力的支持。建构主义学习理论强调“以学生为中心” ，是让学生自主建构知识意义的教育思想和教学观念。长期以来，尽管大多数审计教师很清楚素质教育的重要性，但在实际审计教学工作中，往往还是走“填鸭式” 、 “满堂灌”的老路
7、子。审计教师应当在先进的科学教育理论的指导下，改变传统的“以教师为中心”的审计教学模式，建立“以学为主，学教并重”的信息教学模式。在新的审计教学模式下，教师的职责是教学生“学会学习” ，掌握审计学习的方法和技巧。学生的潜力是无限的，关键在于教师能否激活。对于从事大学教育的审计教师，在更新教学理念的同时，还要不断通过接受继续教育，提高理论知识和技术水平，从而跟上时代的步伐。 （二）建设信息化的教学环境是提高教师审计教学水平的信息技术条件 信息化环境下教学水平是可以通过教育、学习提高的。教师教学水平的提高不会一蹴而就，学校必须搭建培养平台。 1.各大学要继续建设完备的信息化教学硬件设施，使每位教师
8、都能接触到各种现代信息技术和资源，在实际操作和使用过程中提高教师的信息技术能力。为加大学校信息化建设力度、规范投资行为，教育部专门出台了高校教育信息化的技术规范和要求。信息基础设施建设是培养和提高教师信息素养的必备条件和基础性工作，各类学校需不断加大信息技术设施建设，为信息化提供坚实的物质保证。 2.信息技术能力被看作未来教师必须具备的素质，而教师的信息素养可以通过不同形式的培训达到，培训的形式可以多种多样，学校应为全面提高教师信息素养搭建平台。可以聘请教育技术专家到学校举办专题讲座，让全体教师了解有关大学信息化的理论前沿及发展趋势，使教师自觉树立信息意识；通过开展信息技术与审计课程整合的研究
9、课题，提高教师的审计教育理论与信息技术水平；全面开展审计信息技术教学观摩、评比，以评促改，以比促进。在信息时代中，知识浩如烟海，数量惊人，要查找自己所需的有关信息，必须讲究方法和技巧，通过开展培训，使审计教师提升信息检索能力；多渠道、多途径全面提升教师信息素养。同时还应注意，信息素养是一种文化的积淀，学校搭建的培养平台要有一3定的计划性、阶段性，更要有持久性、一贯性。 （三）重视自我信息素养建设是提高教师审计教学水平的保障 教师要能够指导学生学会在信息时代中如何学习，必须要学习如何学习的相关课程。只有这样，教师才能有创新学习的能力，才能使教学水平不断提高，并指导学生如何学习。 在自我信息素养建
10、设中，转变教育观念、培养信息意识是其中重要的环节，在实际教学中应该利用自己身边的一切可利用的条件去获取信息。但不少审计专业教师主动查找知识信息的意识不强，并且比较狭隘和片面，主要表现为热衷于收集审计教学参考书和习题集，而很少顾及其他的知识信息。这与当今知识经济时代信息量迅猛增长是不相适合的。审计学是集会计、财务管理、税法、经济法、经济管理等于一体的综合性的实用型课程。它需要教师不仅有深厚的审计学理论功底，还应具有一定的审计、会计、财务管理等的实际工作经验，了解和掌握国家的方针政策、法律法规的改革动态及经济类学科的研究动态。教师应该培养良好的信息意识。当前以计算机、网络为代表的现代信息技术已成为
11、信息检索的重要途径和工具，因此教师还必须具有一定的计算机和英语水平。目前，大部分教师的英语和计算机应用水平还较低，应加强提高这方面的水平。 （四）将信息技术与审计教学相整合是提高高校教师审计教学水平的关键 掌握了信息技术后，老师的能力就会被大大扩展了，而不仅仅是在课堂上通过多媒体手段进行简单的演示。每位教师可将信息技术与本学科教学相整合。例如，教师可以通过网络提供在线答疑，而不必担心时间和空间的距离；可以开设热点问题的案例讨论区，大家随时发“帖子”进行讨论，发挥网络的互动式特点；通过让学生在计算机上自主地操作，可以组织学生开展探索和学习活动；通过学生成绩跟踪系统，包括出勤情况、日常作业成绩、案
12、例讨论成绩、期末成绩等，可以持续地跟踪学生的学习状况，也为计算最终总成绩提供依据等。 如果教师将收集资料、网站的日常维护等工作交给学生，在一定程度上更能激发他们的学习热情。再进一步，可成立一个审计课程兴趣小组，将几个年段的学生组织起来，分工负责技术、负责收集资料，这种工作已经超出了只是传授审计课程的作用，除了提高审计学习兴趣外，还有利于培养学生的组织协调能力、有利于学习方法的培养。 （五）教师之间、学校之间开展广泛的交流与合作，是提高教师审计教学水平的有效途径 学校应充分发挥大学城地域优势，通过建立审计信息平台等方式进行审计教育资源共享，通过优秀审计教学课件观摩、典型审计案例探讨、现代教学经验
13、研讨、审计研究教学评价活动，进行广泛的交流与合作。通过这些活动，相互学习，相互促进，使教师的教学水平得到快速提高。 总之，在信息化环境的审计教学过程中，学生是主体，学生在教师的指导下，自主学习，主动构建自己的审计知识体系，从而获得充分发展。在审计教学中，教师的角色是指导者、辅助者、协作者，学生才是教育过程中真正的主体，所有审计教学活动都是围绕学生为中心进行的。为适应未来的发展，审计教师必须花更多的精力去提高自身的信息素养能力，以更高的信息网络教学工作能力为基础，迎接新世纪信息化教育的挑战。 【主要参考文献】 1曾晖，王娜.浅谈高校审计信息化教学体系的构建J.会计之友，42008， （5）. 2邵丽，金爱茹.审计教学方法的探索J.科技信息（学术研究） ，2007， （26）. 3胡家荣.高校信息素养现状与措施研究J.图书馆学刊，2006， （1）.
