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1、任务型教学法在高中化学教学中的应用研究摘要：高中化学教学是基础教育的重要组成部分,社会的发展和基础教育改革的深入,对化学教育目的、对象、内容和方法等方面提出新的要求。任务驱动教学法教学模式是素质教育改革大潮中的一朵浪花,是新时期的新型教育模式,她的出现是突破传统教学理念的一种新生力量。任务驱动教学法教学,以学生为主体,学习任务为依托,使学生通过对任务的探究发现知识、掌握知识、运用知识,不断的构建新的认知结构,培养学生探索精神和创造能力。关键词：研究表明,在高中化学课堂中实施任务驱动教学法教学可以增强学生的主体意识,激发学生学习兴趣,提高学生的实验操作水平和实践能力,增强学生的创新意识及提高学生
2、化学成绩。任务驱动教学法作为一种教学模式,与学生的个性发展紧密相连,能有效的改变学生的学习态度,充分调动学生学习化学学科的积极性和主动性,让学生热爱学习,享受学习,学会学习。任务驱动教学法作为一种教学模式,与高中化学的实际教学相联系,能有效地培养学生独立分析化学现象、养成正确的化学观念,并能运用化学分析方法分析现实生活中的问题。任务驱动教学法作为一种教学模式,与学生的认知方式相联系,可以改变学生的认知方式,激发学生的求知欲,尊重学生独特的思维方式,促进学生的合作学习和创造性学习,通过学生相互交流,相互启发,促使学生不断的拓宽思路,开创发散性思维和求异思维,最终有效的培养学生的创新意识和创造能力
3、。2）有关教学活动的组织。1提供尽可能多的实践场所和设备。任务的自主探索必须在相对开放的场所才能进行。开放实验室，请一名实验员协助指导，把一些不便在教室里进行的实验放在这里进行。同时和计算机老师商量，允许学生在课余时间到机房上网查找资料、进行信息处理，还可把一些和信息技术学科联系密切的任务安排在信息技术实践课中进行。使学生有更多的时间和兴趣去完成任务。2小组协作。合作是现代社会谋求共同发展的基础，让学生以小组为单位进行任务探究，不仅可以培养学生的合作精神，而且对一些发散性任务，通过组内讨论交流，可以提高任务探究的效率。任务布置后，由组长牵头进行分工，然后制定计划并进行实施。另外还设计了“项目完
4、成监控表”，要求各小组把探究过程记录在“项目完成监控表”中。这样既促进了小组协作，又为过程评估提供了依据。当然，对于一些每个学生都必须具备的知识和技能，我也设计了一些针对个体的任务让每位学生独立去完成（如撰写化学小论文）。在这样的任务探究过程中，学生的独立思考能力得到了培养。二、任务型教学法的基本程序（一）任务设计。 1分析教学内容，在把握教学内容的知识性目的的同时，应明确教学内容的应用性目的。2从教材提供的任务建议中选择合适的任务，根据不断变化的教育和教学因素调整任务，并设计出具体的应用性任务。若教材没有提供任务建议，则可以从其他资料中选择合适的任务。 3检查任务是否符合真实任务的基本要求，
5、并根据教学内容、教学条件、教学者（教师和学生等因素）对任务进行适当的修改和调整，使之更符合要求。（二）任务呈现。 任务呈现是任务型课堂教学所特有的教学环节。任务型的课堂教学一开始就应呈现任务，让学生在任务的驱动下学习，这样的学习过程是任务驱动的（task-driven）过程，有利于提高学生学习兴趣。（三）任务完成。 任务的完成是任务型教学程序的最后环节。学生通过完成任务把学到知识和形成的技能转化成自己独立运用知识的能力。教师可以在教学过程中指导学生在课堂上完成任务。例如， 可以将任务安排在教学内容完成之后或是课堂教学的最后阶段，也可以安排在课后完成。短期任务可直接在本单元的教学中完成，长期任务
6、则可以在规定的时间内（最好不超过一个学期）完成。（四）任务反审。 任务反审包括教师对任务设计是否符合教学目标，呈现的方式是否吸引学生的注意力，任务完成是否达到预期目标；反审也包括学生对自己在整个学习过程中是否因为完成任务而具有成就感，对后续的学习是否有促进作用，真正让学习成为有意义的学习，让课堂学习最优化。 三、实施任务型教学，必须要注意的问题（一）强化任务意识。 学生最基本的任务是学习。培养学生的任务意识，从学习活动中开始，通过任务型教学让学生真正进入“学习主人”这个角色，懂得学习是他们自己的事，必须自己亲自完成。（二）创 3）四、引导学生在日常生活中，养成善于观察提问的习惯 “处处留心皆学
7、问”。在自然界和社会生活中，有着许许多多形形色色的问题，学生在旅游、看电视、看电影、课外活动中，只要处处留心，都能提出一些问题，通过对这些问题的质疑、提问，能够开阔学生的视野，促进思维能力的提高。 例 8.新教材初中物理上册第一章声现象中讲到：声是由物体振动产生的。接着，我让学生课外观察：自然界中各种动物大都会发出不同的声音，这些不同的声音是动物振动产生的吗？请你课下观察一下动物是怎么振动发声的？你能指出几种鸟叫声是在鸟的哪一部分发生振动的么？它们有什么共同特征码？ 例 9.看电视时，如果手机响了，此时，电视屏幕上会有许多条纹出现，你注意过这个问题么？看电影时，让学生观察影幕，影院的墙壁，胶片
8、的放置等引导学生进行提问。 例 10.课外活动中的打球，跑步，做操以及每天结合天结语：总之，学生提出问题的能力是逐步发展的，它也会经历一个由肤浅的现象到深层次的科学探究的过程。教师应根据学生的认知情况顺势引导，帮助学生把较低层次的问题引向深入，并能用语言准确表述出来。发现问题，提出问题的过程就是学生进行创造性思维的过程。只有让学生在探索中发现，才能使自己的创造能力得到提高和发展。参考文献：1朱珊珊. 任务型教学法在高中英语口语教学中的应用调查研究D.山东师范大学,2014.2许小佳. 任务型教学法在高中英语词汇教学中的应用研究D.信阳师范学院,2015.3王珊玲. 任务型教学法在高中英语阅读教学中的应用研究D.重庆师范大学,2014.4刘凡金. 参与式教学法在高中化学教学中的应用研究D.贵州师范大学,2015.
