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1、最新窃读记教学设计【教学重点】1.抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。2.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。【教学要求】1.认识7个生字，会写14个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。2.有感情地朗读课文。3.抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。5.通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。【教
2、学难点】抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。【教学策略】1、教法：目标教学法2、学法：自主、合作、探究【教学时间】两课时【教学用具】课前搜集读书名言;制作由重点词句组成的多媒体课件。第一课时【教学内容】整体感知、积累内化、整理思绪【教学目的】1.有感情地朗读课文，理解课文内容;2.抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。【教学重点】抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味。【教学难点】感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。【教学流程】一、紧扣课题，顺势导入二、展示目标三、导学达标1、初感知，整体把握自由读课文。师：读课文后，你会怎么理解“
3、窃读”这个词呢?请在课题旁边写上批注。(或默读、或轻声读、或和同桌分段读等)再次浏览课文，想想课文讲了一个怎样的故事?2、再读题，鼓励质疑 再读课题，说说自己最想知道的内容或最感到困惑的问题是什么?师将问题的大致意思板书于黑板上。可能会问：“我”为什么要偷偷的读书呢?“我”是怎样窃读的呢?“我”这样子读书又是怎样的感觉呢?难道不怕被发现吗?带着你最想知道的问题去反复读通课文，画出有关语句。3、品词句，积累内化你最感兴趣的上哪个问题呢?从课文中找到了答案吗?根据学生的回答，机动教学。a.课文中的“我”是怎样窃读的呢?(1)指数名学生答。(2)师相机出示相关句子。(课件展示)“我跨进店门，踮起脚尖
4、，从大人的腋下钻过去。哟，把头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”“有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：这雨，害得我回不去了。其实，我的心里却高兴地喊着：大些!再大些!”“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时靠在书柜旁，以求暂时的休息。”(3)师：再用心读读这些句子，你能从中感受到什么呢?一句或几句都可以，感受长短不限。(4)学生练习在书上批注。(5)全班交流批注心得，指名答。(6)教师适时点拨，重点引导学生扣住“挤”“钻”“贪婪”“装着”重点词语以及“我像
5、一匹饿狼，贪婪地读着。”这个句子。(7)指导朗读。指名读，肯定性评价;分组读，激励性评价;分男女生读，感悟性评价。b.“我”这样子读书是怎么样的一种感觉呢?难道不怕被发现吗?四、达标测评(读全文，整理思绪)此时文中的“我”在你心目中是个怎样的学生呢?指名答。让我们一起来读读课文，共同感受一下这个“嗜书如命”的孩子吧。齐读。五、小结第二课时【教学内容】听写词语、感悟写法、升华情感【教学目的】1.认识生字。能正确读写词语2、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。【教学重点】学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。【教学难点】体会作者的情感，领悟一些表达方法。【教学流程】一、前提测评听写字词，加强积累(本课较难写的生字和词语盘点中“读读写写”里的词语。)二、展示目标三、导学达标1、析词句，感悟写法齐读“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，”这个句子，你喜欢它吗?能说说原因吗?指名答。小结：写得多好的句子呀，它写出了生答：作者的动作和心理，它写出了生答：矛盾的言和行，正是这样截然相反的描写，将一个想尽一切办法读书孩子的形象展现在我们面前了。师：你有过类似的经历吗?你能学着样子写上几句吗?相信自己!你一定能行!学生练写。交流点评。2、诵语句，升华情感
