《1.我们爱你啊,中国》由会员分享，可在线阅读，更多相关《1.我们爱你啊,中国（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教学设计方案课题：1、我们爱你啊，中国 主备人：丁素芬课型：阅读课 课时：2 课时教学目标：1.学生在学会生字理解新词的基础上，通过朗读的方式进一步体会诗歌所表达的意境和激昂的爱国情感。2.知道诗歌形式自由，情感真实，鼓励学生能够学习已有诗歌的构段谋篇方法，根据自身的情感需要创作。制定依据：1.教材分析所处位置上。本文是本单元的第一篇课文，也是本册教材的开篇，是一首现代诗。从以往年级来看，每册的开篇都为诗歌，但多以天真可爱的儿童生活有关，从让我们荡起双桨 、 长城和运河 、 走，我们去植树 春光染绿我们双脚到我们爱你啊，中国 ，无不标志着学生思维，情感的成长与变化学生从关注自我感受到关注身外事
2、物，从单纯的感受幸福到洞彻幸福的基点。从整本书来看，该篇课文是对学生以往的小我是一次涤荡，同时也是大我的初步建立，在思想上逐渐成长为胸怀祖国的新时代好少年的开始。结构特点上。它与以往的诗歌文体一致，但是在结构上却又有不同。 让我们荡起双桨以每段结尾处相同的语句“小船儿轻轻飘荡在水中，迎面吹来了凉爽的风。 ”反复出现，形成副歌；春光染绿我们双脚首尾照应展现植树前后的变化，平铺直叙；老师您好！一诗则用总分的方法，以偶段来表述文章的核心段落。而我们爱你啊，中国用总分总的结构，以一句“我们爱你”统领全文，将祖国的壮丽的河山，丰富的物产、多样的民族、光辉的历史和伟大的成就展现在读者眼前，表达了誓把祖国建
3、设得更加美好的坚定决心。同样的体裁，不同的结构和方法，学生在习得中既有前延的借鉴，又有后续继续习得的必需。语言特点上。诗歌以语言凝练形象，结构整齐，热烈奔放，有韵律美和节奏美，适合朗读或朗诵，易于振奋精神鼓舞人心。本文的语言特点还表现在“定语后置”的表达方式上，为了突出景物的特点，文中技巧性的运用诸如“桂林山水的清奇俊秀” “杭州西湖的浓妆淡抹”等，与以往的表述习惯有区别。朗读特点上。本文是一篇诗歌感情充沛强烈，它的朗读与一般的文体不同，记叙文在朗读时虽也要饱含情感，但是仍以像说话一样的口吻来读，科普文则应避免过多的认为情绪在内，以客观说清楚为最要。新闻报道则更是讲述事实，任人评说，均少有情绪
4、参杂其中。但是诗歌却要倾注情感才能在朗读中更能打动读者，要用咏唱式的夸张语气来朗读，才能表达出强烈的情感。2.学生分析（1）已有的：但是诗歌也有自本身的优势，它形式自由，自然清新，语言高度凝练，大幅跳跃，富有暗示性， “夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。 ”通过以往的年级的接触和学习，学生对诗歌的特点已有了一些了解，分析起来，可能存在的以往习得有：语句成分省略。诗歌情感奔放，形式自由，有些语句跳跃性强所以成分的省略很常见，在送给盲婆婆的蝈蝈中的第一段已有了接触，只是二年级的学生太小所以一提即过。修辞运用集中。诗歌中的语言讲究押韵，所以更多的采用对偶、排比、拟人、反复、夸
5、张等手法，并且往往能打破常规的组合运用，增强诗歌的生命力。能轻易使读者感受到诗的意境，情意和韵味，这点在先前的学习中学生已有所涉猎。阅读中的情感。因为初步解了诗歌情感奔放的特点，所以学生已经初步可以体会到诗歌朗读的感情投入。（2）缺失的：学生实际阅读积累中，以中长篇小说为主依托。如享有盛誉的曹文轩、杨红樱等名家的校园系列小说、 名侦探柯南为代表的推理小说、军事战争、网游、竞技、科幻、动漫等，在这些系列小说的引领下，学生在阅多以小说为主，而主动喜爱读诗歌集的学生几乎没有。可见，相对于诗歌来说有着跌宕起伏的情节的小说学生更让青睐。在这样的实际状况中，显见学生对诗歌的兴趣并不浓厚。时下的速食年代，媒
6、体网络对生活各方面的渗透，使得很多学生浮躁，小学生爱看“口袋书” ，漫画等。而能够真实反应现年段儿童生活为主的诗歌又太少，所以并不能使他们觉得诗歌与自己的生活和学习有多大的关联，导致本班的孩子对诗歌敬而远之。存在的可能缺失是：需求上共鸣的缺失。对诗歌需求不高，时下许多的诗歌无病呻吟、满纸不着调的疯言疯语，很难引起学生共鸣，往往离学生的生活实际较远，少了许多阅读的兴趣。情感上需要的缺失。时下，反应学生实际生活得经典之作少，许多的作家跟着金钱跑，如果能有书包这样的作品，何愁学生对诗歌的冷淡。（3）最近发展区域：在学生逻辑思维增强，自我意识，价值观逐渐形成的时期，如果引导的法，学生有可能对诗歌产生强
7、烈的阅读兴趣，并经还有一些优秀的儿童诗人如金波、冰心等。3.预设提升点（1）引导学生体会语言的多样表达，提升学生的书面语言表达方式。（2）在朗读中提升学生对诗歌的阅读兴趣，引导学生根据自身情感的需要自主创作诗歌。教学环节 教师活动 学生活动 设计意图课前积累同学们课前搜集了表现人刻苦勤奋的成语，谁来展示一下，带大家读一读。1、小组内交流。2、展示，带读。坚持课前的常规积累，在交流中相互学习，逐渐内化一、整体感知1课前布置大家预习了，说说通过预习你知道这首诗歌主要写了什么？1概括文章主要内容 让学生对课文有一个整体感知，提练语言，提升学生对课文的概括能力。二、初读课文，解决生字词1.检查课前读文
8、情况。2.中国到底有什么值得我们骄傲的呢？3.朗读全诗。1学生能把课文读正确。2.带着问题读课文，采用互读、个人展示并互相评价。用一个词语概括吗，意在理清脉络，整体把握课文。三、学第一段1、齐读。理解：“碧波”、“群星闪烁”、“银装素裹”、“洋溢”、“盎然”。2、思考：（）这一段是从什么角度写祖国幅员辽阔的？（季节差）（）“啊，我们爱你，中国！”这句诗在全诗中有什么作用？（总领全诗，是全诗的主旋律）1、学生自主理解词语。2、学生自读进行思考后，同座交流。 通过学生的自主阅读初步深入课文内容。四、生字的学习出示生词，要求：读准字音，记清字形。学生朗读，识记生字新词。识记生字是学生在低年级段已经习
9、得的习惯和方法。在高年级段不做重点安排。教学环节 教师活动 学生活动 设计意图课前积累学生展示自己在课外诵读的爱国的诗。现在小组中交流，然后推荐一人全班交流。力求通过学生的自主阅读积累，逐渐形成习惯。一、有效导入1.出示词语朗读。2.作者对祖国的热爱表现在哪些方面？二、整体回顾问：作者对祖国的热爱表现在哪些方面？学生浏览课文，整体回顾课文内容。学生对语言文字的概括能力是逐年培养的，到此阶段要求学生能够用简练的小标题概括，进一步提高学生的概括能力。三、学习 26段1.你通过哪些语句读出了作者对祖国的赞叹？1.自读课文，圈画出能够让你感受到作者深深爱国情怀的词句。2.现在小组内进行交流，然后全班交
10、流。3.学生在品味词句后进行感情朗读。4.引起学生情感需求，仿照段落结构写一两段。在学生的生生互动中促进思维、情感、价值观的碰撞，变一种想法为多种思维，开阔个体眼界。帮助学生通过图片，联系生活实际，生生交流中的信息感受祖国的可爱。激发起自身的爱国之情。四、倾诉心中的情感1.作为小学生的你怎么爱自己的祖国呢？2.播放我爱你，中国 。1.学生说说学文后的感受，并知道哪些是爱国的行为应该弘扬。2.学唱。3.背诵课文。爱国的情感是每一个公民都应具体品质，学生从小知道祖国的历史、物产、河山，更能激发学生的自豪感，爱国之情便油然而生。五、拓展1.以“中国 ”为主题搜集一些资料，写一篇文章，可以是你的所见所闻我眼中的中国；可以是你的奇思妙想未来的中国；也可以是你参观或游览一些名胜古迹后的我的中国行等等。学生收集和准备材料。阅读和习作是语文教学中最重要的一块，读是为了更好的表达，所以重视课内得法课外习法的互动促进。反思重建
