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1、教学设计方案课题:1、我们爱你啊,中国 主备人:丁素芬课型:阅读课 课时:2 课时教学目标:1.学生在学会生字理解新词的基础上,通过朗读的方式进一步体会诗歌所表达的意境和激昂的爱国情感。2.知道诗歌形式自由,情感真实,鼓励学生能够学习已有诗歌的构段谋篇方法,根据自身的情感需要创作。制定依据:1.教材分析所处位置上。本文是本单元的第一篇课文,也是本册教材的开篇,是一首现代诗。从以往年级来看,每册的开篇都为诗歌,但多以天真可爱的儿童生活有关,从让我们荡起双桨 、 长城和运河 、 走,我们去植树 春光染绿我们双脚到我们爱你啊,中国 ,无不标志着学生思维,情感的成长与变化学生从关注自我感受到关注身外事
2、物,从单纯的感受幸福到洞彻幸福的基点。从整本书来看,该篇课文是对学生以往的小我是一次涤荡,同时也是大我的初步建立,在思想上逐渐成长为胸怀祖国的新时代好少年的开始。结构特点上。它与以往的诗歌文体一致,但是在结构上却又有不同。 让我们荡起双桨以每段结尾处相同的语句“小船儿轻轻飘荡在水中,迎面吹来了凉爽的风。 ”反复出现,形成副歌;春光染绿我们双脚首尾照应展现植树前后的变化,平铺直叙;老师您好!一诗则用总分的方法,以偶段来表述文章的核心段落。而我们爱你啊,中国用总分总的结构,以一句“我们爱你”统领全文,将祖国的壮丽的河山,丰富的物产、多样的民族、光辉的历史和伟大的成就展现在读者眼前,表达了誓把祖国建
3、设得更加美好的坚定决心。同样的体裁,不同的结构和方法,学生在习得中既有前延的借鉴,又有后续继续习得的必需。语言特点上。诗歌以语言凝练形象,结构整齐,热烈奔放,有韵律美和节奏美,适合朗读或朗诵,易于振奋精神鼓舞人心。本文的语言特点还表现在“定语后置”的表达方式上,为了突出景物的特点,文中技巧性的运用诸如“桂林山水的清奇俊秀” “杭州西湖的浓妆淡抹”等,与以往的表述习惯有区别。朗读特点上。本文是一篇诗歌感情充沛强烈,它的朗读与一般的文体不同,记叙文在朗读时虽也要饱含情感,但是仍以像说话一样的口吻来读,科普文则应避免过多的认为情绪在内,以客观说清楚为最要。新闻报道则更是讲述事实,任人评说,均少有情绪
4、参杂其中。但是诗歌却要倾注情感才能在朗读中更能打动读者,要用咏唱式的夸张语气来朗读,才能表达出强烈的情感。2.学生分析(1)已有的:但是诗歌也有自本身的优势,它形式自由,自然清新,语言高度凝练,大幅跳跃,富有暗示性, “夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情,沿波讨源,虽幽必显。 ”通过以往的年级的接触和学习,学生对诗歌的特点已有了一些了解,分析起来,可能存在的以往习得有:语句成分省略。诗歌情感奔放,形式自由,有些语句跳跃性强所以成分的省略很常见,在送给盲婆婆的蝈蝈中的第一段已有了接触,只是二年级的学生太小所以一提即过。修辞运用集中。诗歌中的语言讲究押韵,所以更多的采用对偶、排比、拟人、反复、夸
5、张等手法,并且往往能打破常规的组合运用,增强诗歌的生命力。能轻易使读者感受到诗的意境,情意和韵味,这点在先前的学习中学生已有所涉猎。阅读中的情感。因为初步解了诗歌情感奔放的特点,所以学生已经初步可以体会到诗歌朗读的感情投入。(2)缺失的:学生实际阅读积累中,以中长篇小说为主依托。如享有盛誉的曹文轩、杨红樱等名家的校园系列小说、 名侦探柯南为代表的推理小说、军事战争、网游、竞技、科幻、动漫等,在这些系列小说的引领下,学生在阅多以小说为主,而主动喜爱读诗歌集的学生几乎没有。可见,相对于诗歌来说有着跌宕起伏的情节的小说学生更让青睐。在这样的实际状况中,显见学生对诗歌的兴趣并不浓厚。时下的速食年代,媒
6、体网络对生活各方面的渗透,使得很多学生浮躁,小学生爱看“口袋书” ,漫画等。而能够真实反应现年段儿童生活为主的诗歌又太少,所以并不能使他们觉得诗歌与自己的生活和学习有多大的关联,导致本班的孩子对诗歌敬而远之。存在的可能缺失是:需求上共鸣的缺失。对诗歌需求不高,时下许多的诗歌无病呻吟、满纸不着调的疯言疯语,很难引起学生共鸣,往往离学生的生活实际较远,少了许多阅读的兴趣。情感上需要的缺失。时下,反应学生实际生活得经典之作少,许多的作家跟着金钱跑,如果能有书包这样的作品,何愁学生对诗歌的冷淡。(3)最近发展区域:在学生逻辑思维增强,自我意识,价值观逐渐形成的时期,如果引导的法,学生有可能对诗歌产生强
7、烈的阅读兴趣,并经还有一些优秀的儿童诗人如金波、冰心等。3.预设提升点(1)引导学生体会语言的多样表达,提升学生的书面语言表达方式。(2)在朗读中提升学生对诗歌的阅读兴趣,引导学生根据自身情感的需要自主创作诗歌。教学环节 教师活动 学生活动 设计意图课前积累同学们课前搜集了表现人刻苦勤奋的成语,谁来展示一下,带大家读一读。1、小组内交流。2、展示,带读。坚持课前的常规积累,在交流中相互学习,逐渐内化一、整体感知1课前布置大家预习了,说说通过预习你知道这首诗歌主要写了什么?1概括文章主要内容 让学生对课文有一个整体感知,提练语言,提升学生对课文的概括能力。二、初读课文,解决生字词1.检查课前读文
8、情况。2.中国到底有什么值得我们骄傲的呢?3.朗读全诗。1学生能把课文读正确。2.带着问题读课文,采用互读、个人展示并互相评价。用一个词语概括吗,意在理清脉络,整体把握课文。三、学第一段1、齐读。理解:“碧波”、“群星闪烁”、“银装素裹”、“洋溢”、“盎然”。2、思考:()这一段是从什么角度写祖国幅员辽阔的?(季节差)()“啊,我们爱你,中国!”这句诗在全诗中有什么作用?(总领全诗,是全诗的主旋律)1、学生自主理解词语。2、学生自读进行思考后,同座交流。 通过学生的自主阅读初步深入课文内容。四、生字的学习出示生词,要求:读准字音,记清字形。学生朗读,识记生字新词。识记生字是学生在低年级段已经习
9、得的习惯和方法。在高年级段不做重点安排。教学环节 教师活动 学生活动 设计意图课前积累学生展示自己在课外诵读的爱国的诗。现在小组中交流,然后推荐一人全班交流。力求通过学生的自主阅读积累,逐渐形成习惯。一、有效导入1.出示词语朗读。2.作者对祖国的热爱表现在哪些方面?二、整体回顾问:作者对祖国的热爱表现在哪些方面?学生浏览课文,整体回顾课文内容。学生对语言文字的概括能力是逐年培养的,到此阶段要求学生能够用简练的小标题概括,进一步提高学生的概括能力。三、学习 26段1.你通过哪些语句读出了作者对祖国的赞叹?1.自读课文,圈画出能够让你感受到作者深深爱国情怀的词句。2.现在小组内进行交流,然后全班交
10、流。3.学生在品味词句后进行感情朗读。4.引起学生情感需求,仿照段落结构写一两段。在学生的生生互动中促进思维、情感、价值观的碰撞,变一种想法为多种思维,开阔个体眼界。帮助学生通过图片,联系生活实际,生生交流中的信息感受祖国的可爱。激发起自身的爱国之情。四、倾诉心中的情感1.作为小学生的你怎么爱自己的祖国呢?2.播放我爱你,中国 。1.学生说说学文后的感受,并知道哪些是爱国的行为应该弘扬。2.学唱。3.背诵课文。爱国的情感是每一个公民都应具体品质,学生从小知道祖国的历史、物产、河山,更能激发学生的自豪感,爱国之情便油然而生。五、拓展1.以“中国 ”为主题搜集一些资料,写一篇文章,可以是你的所见所闻我眼中的中国;可以是你的奇思妙想未来的中国;也可以是你参观或游览一些名胜古迹后的我的中国行等等。学生收集和准备材料。阅读和习作是语文教学中最重要的一块,读是为了更好的表达,所以重视课内得法课外习法的互动促进。反思重建