《最新小学语文版S版四年级语文上册 19 （教案）小泽征尔的判断教案2》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新小学语文版S版四年级语文上册 19 （教案）小泽征尔的判断教案2（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1 时间课型新授课时 2 教学 内容 19 小泽征尔的判断 教学 重点 引导学生体会小泽征尔在什么情况下做出果 断判断的和为什么能做出这样的判断。 教学 难点 同上 教 法 以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法 学 法 朗读理解法、合作探究法、自学法、自读自悟 知识 目标 1、自学本课生字新词，准确理解词句的意思。 认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。 能力 目标 2、有感情地朗读课文。 教 学 目 标 情感 目标 3、抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想 感情。会用“全神贯注” “再三”造句 教具准 备 挂图、生字卡 2 第一课时 一、 导入谈话。 同学看过大合唱吧， 在合唱队前面都要有
2、一个来指挥大家演唱。 今天我们就来学习一 个著名的音乐指挥家 小泽征尔的故事。 （板书课题）看到这 个题目你有什么问题？ 二、初读课文，整体 感知 1、默读课文，了解 课文内容。想想课文 写了一件什么事？ 2、画出要求认识的 字，借助注音认识生 字，记住本课要求会 认的字。 3、读后交流：课文 写了一件什么事？ 读生字卡，说说用什 么办法记住这几个字。 第二课时 一、朗读感悟 1、引导学生反复地 朗读这篇课文。 2、围绕问题再读课 文：（1）小泽征尔 是在什么情况下做出 果 1、学生自读课文， 然后指名朗读。要 求读准字音，不加 注音或查字典，也 可以问同学。 2、指定学生朗读， 评估朗读效果
3、。抽 几个学生分段读课 文，看他们是否读 得正确，有没有读 不准的字词，帮助 纠正朗读的错误。 请同学们提出不理 解的地方。 3、学习生字交流记 忆的方法。 把自己感兴趣的内 容多读几遍。 课前收集 有关知识 对文章的 学习和理 解是必要 的，同时 也能培养 学生自主 学习的能 力。 让学生自 主地选择 自己喜欢 的朗读方 式，初步 了解课文 内容，为 学生后面 的学习奠 定基础。 了解学生 对本课生 字的认读 情况，培 养学生在 朗读中主 动认字的 习惯。 3 敢的判断的？ （2）小泽征尔为什 么能做出这样的判断？ （3）小泽征尔与前 两位参赛者有什么不 同？说明了什么？ （4）读了课文后自
4、 己有什么感受？ 二、写字指导 三、巩固练习 1、认读生字卡 2、读读“词语花篮” 的词 3、造句。 4、填空： 原来，这是评委们 （）设计的，目的是 （）指挥家们是否能 够（）自己的确良正 确判断，他们认为只 有具备这种（）的人 才是（）真正的音乐 指挥家。 四、指导朗读 体会作者的思想感情， 带着对小泽征尔的崇 敬之情，站在赞 反复朗读仔细体会 并让学生尝试评价， 学生夸讲，与评价 的语言。 学生重点理解： 第 3 题是句子练习， 教学时让学生读一 读这两句话，说说 自己对带点词语的 理解和在什么情况 下能用这些词语， 然后再造句。 全神贯注是全部精 神集中在一点。用 于形容人工作或学 习
5、时注意力高度集 中。 再三：一次又一次， 用来表示一种动作、 行为多次反复，例 如：他的病还没有 痊愈，就再三要求 出院上班。 熟读课文 不仅有利 于学生了 解课文大 意，而且 为理解课 文奠定了 基础。 抓住词句 引导学生 理解课文 内容，并 认真品味 精美的词 句，学习 描写的方 法。 培养学生 自学习惯 为终身学 习奠定基 础培养学 生的口语 表达能力 及拓展知 识面。 4 美的角度读出对他的赞 美。 有感情地朗读课文， 体会文章的意思。 1、补充资料： 小泽征尔：1935 年 9 月 1 日出生于中国沈阳。6 岁时随父母回日本。从小立志当一名钢琴家，后 学习指挥。 语文同步读本指导： 2、引导学生自学一次特殊的考试 功到自然 成 。这两篇课文通过文章后的“读一读想一想” 都着重启发学生学习文中人物的优秀品质，揭示 了自立自强才能成功的道理。 板 书 设 计 19 小泽征尔的判断 人物的身份 小泽征尔在大赛中坚信自己的判断并一举夺魁 小泽征尔夺魁的原因 教 学 后 记 这篇文章告诉了我们无论在什么权威下，我们都要坚 信自己的正确判断，这一课的学习让学生又鼓足勇气 面对今后的学习。
