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1、第五单元,字词梳理,八年级下册第五单元,文言文梳理,诗词鉴赏,字词梳理,八年级下册第五单元,文言文梳理,诗词鉴赏,字词梳理,2根据拼音写汉字。 情s_愫_ jio_侥_幸 chu chn_惆怅_ j ju_咀嚼_ y_屹_立 力挽狂ln_澜_ pn_磅_礴 hn_瀚_海 yu_黝_黑 水波ln ln_粼粼_,八年级下册第五单元,3根据意思写成语。 (1)_失之交臂_：形容当面错过良机。 (2)_力挽狂澜_：比喻尽力挽回险恶的局势。 (3)_各得其所_：每一个人或事物都得到合适的安顿。,文言文梳理,诗词鉴赏,字词梳理,文言文梳理,八年级下册第五单元,文言文梳理,诗词鉴赏,字词梳理,八年级下册第五
2、单元,文言文梳理,诗词鉴赏,字词梳理,八年级下册第五单元,文言文梳理,诗词鉴赏,字词梳理,八年级下册第五单元,文言文梳理,诗词鉴赏,字词梳理,八年级下册第五单元,文言文梳理,诗词鉴赏,字词梳理,八年级下册第五单元,文言文梳理,诗词鉴赏,字词梳理,八年级下册第五单元,文言文梳理,诗词鉴赏,字词梳理,八年级下册第五单元,文言文梳理,诗词鉴赏,字词梳理,七、重点句子翻译 1天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。 译文 冬天天气十分寒冷，砚池里的水结成坚硬的冰，手指(冻得)不能弯曲和伸直，也不懈怠，不放松抄写。 2录毕，走送之，不敢稍逾约。 译文 抄写完了，赶快跑着送还借的书，不敢稍稍超过约定的期限。
3、 3以是人多以书假余，余因得遍观群书。 译文 因此人家都愿意把书借给我，我于是能够阅读很多书。,八年级下册第五单元,文言文梳理,诗词鉴赏,字词梳理,4既加冠，益慕圣贤之道。 译文 到了成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说。 5门人弟子填其室，未尝稍降辞色。 译文 学生挤满了他的屋子，他从来没有略微把话说得柔和一些，把脸色放温和一些。 6俟其欣悦，则又请焉。 译文 等到他高兴了，就再去请教他。,八年级下册第五单元,文言文梳理,诗词鉴赏,字词梳理,八、内容理解 1说说作者在求学过程中遇到了哪些困难，他是如何克服的，他为什么能够这样做。,点拨 (1)作者在求学的过程中遇到的困难是：家贫，但自己却“嗜学”
4、。学习上“无书”和“无师”。求学艰难，穷冬时节，穿行深山雪谷，“足肤皲裂而不知”“四支僵劲不能动”，一日粗茶淡饭只有两顿。 (2)克服的方法：常向他人借书，手自笔录，天大寒而弗之怠，走送之，以此得以遍观群书。苦无名师引导，长趋百里外，从师叩问。 (3)用精神上的富足战胜了物质上的贫困。从未动摇求学的意志。,八年级下册第五单元,文言文梳理,诗词鉴赏,字词梳理,2作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，遇老师叱咄则不敢出言。当代中学生应该如何看待这种态度和从师尊师方式？,点拨 我赞成宋濂的学习态度因为宋濂从小就“嗜学”，成年以后，“益慕圣贤之道”，他学习能够刻苦和持之不懈的原因就在于：“大志得
5、中，中志得小，小志不得。”志向、目标是极其重要的，这是成功的动力。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”宋濂“以中有乐为足者”故可“不知口体之奉不若人也”，我们要乐中学、学中乐，学习效率才会提高。,八年级下册第五单元,文言文梳理,诗词鉴赏,字词梳理,但是，宋濂的尊师方式，我有些不同意。他尊重老师固然重要，但也没必要在老师面前“毕恭毕敬，不敢出言”，而我个人认为的言外之意就是：老师错，学生也错，学生没有反驳的机会，所以，我们当遇到老师有错误的时候，应该大胆、有理、有礼地向老师提出，这样，我们才可以和老师在人格上建立平等的关系。,八年级下册第五单元,文言文梳理,诗词鉴赏,字词梳理,3作者
6、是从哪三个方面写出自己成年之后求学的艰难的？(各用四个字概括回答)这样写的目的是什么？,点拨 叩问之难、旅途之艰、生活之苦。目的：鼓励马生刻苦、勤奋地学习，成为德才兼备的人。,八年级下册第五单元,文言文梳理,诗词鉴赏,字词梳理,4文章将同舍生的豪华衣饰和自己的缊袍敝衣作对比，有什么用意？,点拨 更加突出作者求学条件之艰苦，体现他不慕虚荣、不畏艰难、刻苦读书、勤奋求知的精神。,八年级下册第五单元,文言文梳理,诗词鉴赏,字词梳理,5作者对老师的态度是“俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉”。对此，结合现实生活，谈谈你的认识。,点拨 这是中国旧式教育的普遍现象
7、。其中有尊师重教的积极因素，但也显得过于迂腐。学生完全可以和老师平等交流，甚至可以激烈地讨论。因为老师也不是圣人，我爱我师，我更爱真理。,八年级下册第五单元,文言文梳理,诗词鉴赏,字词梳理,6本文是写给马生的，为什么用大量的文字写自己求学的事？,点拨 作者现身说法(以自己的切身体会勉励马生勤奋学习)，增强作品感染力和教育作用。,诗词鉴赏,八年级下册第五单元,文言文梳理,诗词鉴赏,字词梳理,小贴士：请将下面两首诗歌默写或用正楷抄写在答题线上。 酬乐天扬州初逢席上见赠 刘禹锡 _，_。 _，_。 _，_。 _，_。,八年级下册第五单元,文言文梳理,诗词鉴赏,字词梳理,鉴 赏 这首诗里，诗人抒写长期
8、贬居生活的艰辛和对世事沧桑、亲朋凋零的伤感，含蓄地表达了内心的不平。但诗人并未因此消沉下去，而是振作精神面向未来。 1首联，抒写长期贬居生活的艰辛，表达了内心的不平。二十三年：从刘禹锡被贬官到写作此诗时，前后共二十三年。 2颔联，用两个典故表达对世事沧桑、亲朋凋零的伤感；闻笛赋：借用西晋向秀的思旧赋典故怀念已死去的王叔文、柳宗元等人。烂柯人：王质进山砍柴，看童子下棋。不知过了多久，发现斧柄已腐烂。回到家乡，已历百年，无人相识。借这个典故表达世事沧桑，人事全非，暮年返乡恍如隔世的心情。,八年级下册第五单元,文言文梳理,诗词鉴赏,字词梳理,3颈联，“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，以生动的艺术形
9、象，表现积极进取的人生态度，蕴含着新事物必将取代旧事物这一哲理，揭示了新陈代谢的自然规律。 4尾联，点明了酬答白居易的题意：诗人在好友的关怀下，振作精神，重新投入到生活中去。,八年级下册第五单元,文言文梳理,诗词鉴赏,字词梳理,无 题 李商隐 _，_。 _，_。 _，_。 _，_。,八年级下册第五单元,文言文梳理,诗词鉴赏,字词梳理,鉴 赏 1首联，“相见时难”的“难”指困难，“别亦难”的“难”指难受。“百花残”更渲染了当时凄楚别离的气氛。 2颔联，采用了比喻与双关的表现手法，“丝”与“思”谐音，表达对所爱的人至死不渝的深情。后来多用于赞美奉献精神。 3颈联，设想对方伤感久别的情景。“改”字足见别离之久，相思之苦。 4尾联，寄希望于使者的结尾，并没有改变“相见时难”的痛苦境遇，表达了诗人痛苦、失望而又缠绵执著的心情。,
