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1、第三单元,字词梳理,八年级下册第三单元,文言文梳理,字词梳理,八年级下册第三单元,文言文梳理,字词梳理,2根据拼音写汉字。 zh_窒_息 d_笃_信 y_臆_度 zhu_灼_伤 jin_迥_然不同 zho_肇_事 chu_戳_穿 惊_愕_ y_翌_日 海市shn_蜃_楼 柔nn_嫩_ chn_阐_释,八年级下册第三单元,3根据意思写成语。 (1)_单枪匹马_：比喻单独行动，没有别人的帮助。也说匹马单枪。 (2)_光怪陆离_：形容现象奇异、色彩繁杂。 (3)_优柔寡断_：办事迟疑，不果断。 (4)_各得其所_：每一个人或事物都得到合适的安顿。,文言文梳理,字词梳理,文言文梳理,八年级下册第三单元
2、,文言文梳理,字词梳理,八年级下册第三单元,文言文梳理,字词梳理,八年级下册第三单元,文言文梳理,字词梳理,八年级下册第三单元,文言文梳理,字词梳理,八年级下册第三单元,文言文梳理,字词梳理,八年级下册第三单元,文言文梳理,字词梳理,八年级下册第三单元,文言文梳理,字词梳理,八年级下册第三单元,文言文梳理,字词梳理,六、重点句子翻译 1板印书籍，唐人尚未盛为之。 译文 用雕版印刷书籍，唐朝人还没有大规模使用它。 2用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。 译文 用黏土雕刻字，(字)薄得像铜钱的边缘，每个字制成一个字模，(用)火烧使(它)坚硬。 3若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极
3、为神速。 译文 如果只印刷三两本，不能算是简便；如果印刷几十、成百上千本，就特别神速。,八年级下册第三单元,文言文梳理,字词梳理,4更互用之，瞬息可就。 译文 轮流使用它们，很短的时间就可以完成。 5有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。 译文 有生僻字平时没有准备的，马上雕刻它，用草火烧烤，很短时间就可以制成。 6不若燔土，用讫再火令药熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。 译文 不如用黏土烧制的字模，使用完再用火烤使药物熔化，用手擦拭它，那字模就自行脱落，一点也不会弄脏。,八年级下册第三单元,文言文梳理,字词梳理,七、内容理解 1本文介绍了活板的制作方法，包括制活字模与排版、制版两项。用
4、“薄如钱唇”比喻刻字的厚度，用“字平如砥”形容板上字模的平整。比喻形象、准确，突出制版技术的精妙。,八年级下册第三单元,文言文梳理,字词梳理,2活板主要是按照工作程序进行说明的，并且通过与雕版的比较，体现活版的优越性。先介绍制作方法，然后介绍活版印刷的效能，再介绍印刷使用方法及应注意的事项，最后在介绍胶泥字模与木质字模的不同效果时，说明了拆版的程序。,八年级下册第三单元,文言文梳理,字词梳理,3活版印刷的整个过程是什么样的？,点拨 刻字制版(排版)印刷拆版。在介绍制版时，是按制字、设版、排字、炀版、平字的顺序说明的。,八年级下册第三单元,文言文梳理,字词梳理,4活版的主要特征在“活”字，这个“
5、活”字是怎样体现在活版制作印刷的全过程的？,点拨 “又为活板”“每字为一印”说明字是活的；“密布字印”说明排版是活的；“一板印刷，一板已自布字”“更互用之”说明印刷是活的；“每一字皆有数印”说明字印数目是活的；奇字无备，旋刻急用，说明做法是活的；用讫拆板，便于下次重行排版印刷，这也进一步说明了字印活用，体现了活版的灵活性。,文言文梳理,八年级下册第三单元,文言文梳理,字词梳理,八年级下册第三单元,文言文梳理,字词梳理,八年级下册第三单元,文言文梳理,字词梳理,八年级下册第三单元,文言文梳理,字词梳理,八年级下册第三单元,文言文梳理,字词梳理,八年级下册第三单元,文言文梳理,字词梳理,八年级下册
6、第三单元,文言文梳理,字词梳理,八年级下册第三单元,文言文梳理,字词梳理,六、重点句子翻译 1罔不因势象形，各具情态。 译文 没有一件不是依据木头原来的样子模拟那些东西的形状，各有各的神情姿态。 2尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。 译文 他曾经送给我一只用桃核刻成的船，刻的是苏轼乘船游赤壁。 3中轩敞者为舱，篛篷覆之。 译文 中间高起而开敞的部分是船舱，用箬竹叶做成的船篷覆盖着它。 4启窗而观，雕栏相望焉。 译文 打开窗子来看，雕刻着花纹的栏杆左右相对。,八年级下册第三单元,文言文梳理,字词梳理,5其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。 译文 他们的互相靠近的两膝，都被遮蔽在手卷下边的衣褶里。 6佛印绝
7、类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。 译文 佛印和尚极像佛教中的弥勒菩萨，袒着胸脯，露出乳头，抬头仰望，神情与苏、黄二人不相类似。 7其人视端容寂，若听茶声然。 译文 那个人眼光正视着(茶炉)，神色平静，好像在听茶水声音似的。 8细若蚊足，钩画了了。 译文 字迹细得像蚊子的脚，笔画清清楚楚。 9而计其长曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。嘻，技亦灵怪矣哉！ 译文 可是计算它的长度还不满一寸。是挑选长而窄的桃核刻制的。嘻，这技艺也真灵巧奇妙啊！,八年级下册第三单元,文言文梳理,字词梳理,七、内容理解 1本文采用总分总的结构布局。第一段先总述王叔远技艺奇巧，引出说明对象核舟。第二至五段，详述核
8、舟之“奇巧”。(2)介绍船体大小，结构布局。(3、4)介绍船头、船尾人物的神态和动作(5)船背的题名、篆章和着色。按照空间顺序细致说明。第六段总述核舟体积小、容量大，由衷地赞美雕刻者精湛的雕刻技艺“技亦灵怪矣哉”。,八年级下册第三单元,文言文梳理,字词梳理,2该工艺品艺术的精湛主要表现在哪些地方？,点拨 (1)用料体积小；(2)所刻事物繁多；(3)刻物情态毕备。,八年级下册第三单元,文言文梳理,字词梳理,3第三段文字为什么先介绍苏东坡，后介绍黄庭坚、佛印？,点拨 (1)主题是大苏泛赤壁；(2)窗上刻的是东坡的文句；(3)三人位置东坡居中。,八年级下册第三单元,文言文梳理,字词梳理,4文中最后一段运用哪些说明方法，并分析其作用。,点拨 列数字、作比较的说明方法，具体准确地说明核舟体积小、容量大的特点，突出雕刻者技艺的高超、构思的巧妙。,八年级下册第三单元,文言文梳理,字词梳理,5从文中找出船夫不在划船的依据。(用自己的话表述),点拨 (1)文中有“舟尾横卧一楫”句；(2)两个舟子的四只手都无空划船。,八年级下册第三单元,文言文梳理,字词梳理,6王叔远在小窗上刻上“山高月小，水落石出”“清风徐来，水波不兴”这些文字，而不是诸如花草鸟兽之类的内容，这是因为什么？,点拨 为了配合核舟雕刻的主题“大苏泛赤壁”。,
