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1、重力 力的示意图教学设计作者：陕西省三原县嵯峨中学孙县锋一、教材依据九年义务教育苏科版物理八年级下册第八章第二节重力 力的示意图二、设计思路本节课的设计依据本节课的知识内容，学生的实际从三个方面出发设计，本节课的知识内容包括重力的大小、方向、作用点和力的示意图的画法，在探究重力的大小和重力的方向知识时设计了探究性的实验，让学生通过实验获得知识，而力的示意图的画法，主要是让学生通过练习掌握。学生普遍动手能力和把知识应用于实际的能力较差，为此在设计时一是改变了原来教材的编排，力的三要素教材上是在学完了重力后才提到，我在设计教学过程，讲重力知识时就按照三要素去讲，隐含着力的三要素，重力势能教材上是学
2、完了整节课后才学习，我在设计时把此部分知识安排在了重力讲完后，这样做以调整让教材中的知识思路更清晰，更便于学生去学习；二是重视物理课的实验性，物理课的一个特点就是在实验中获得知识，所以在教学时依据内容需要，设计学生实验，让学生动手去操作，培养学生的能力；三是重视物理教学的生活性，物理内容的另一个特点就是与实际生活联系紧密，所以在教学中列举了大量的与本节知识相关的生活实例，帮助学生理解知识，让学生学会学习，并培养学生把知识应用于生活实践，解决实际生活问题的能力。三、教学目标知识与技能：知道重力、重力的方向、重心、重力势能，力的描述方法，理解重力的大小与物体质量的关系过程与方法：经历探究重力的大小
3、跟什么因素有关的实验过程，尝试根据已有经验进行科学的猜想情感、态度与价值观：通过对用重垂线校准的操作产生提高自己能力和应用知识的愿望现代教学手段：注重通过实验，让学生亲自动手操作探究实验，得出结论，实物的观察让学生更直观的理解知识点四、教学重点重力的大小、方向及作用点五、教学难点重力与质量的关系，力的示意图六、教学准备1、把本班48名学生进行分组，分成12组，每组确定组长一人，便于在小组实验时的操作。2、准备实验器材：弹簧测力计13个，钩码若干，铁架台13个，细线13条3、所需的其他器材：小黑板2个，建筑用重垂线1个，不倒翁1个，旧式落地扇1个4、把本节课的练习题、例题写在小黑板上七、教学过程
4、环节教师活动学生活动设计意图导课同学们还记得，有这样一位科学家，当他在后花园思考问题时，头顶的苹果掉下来砸在了他的头上，知道这位科学家是谁吗？牛顿据此现象又提出了新的问题，并有了很大的发现，同学们知道他提出的问题是什么吗？又发现了什么吗？同学们，牛顿之所以能成为伟大的科学家，缘于对生活的细心观察，勤奋思考，对真理的孜孜不断追求，我们同学也应该有这种精神，那我们这节课就看看苹果为什么要掉落到地面上。同学们异口同声的说是牛顿。同学们争先恐后的说是“苹果为什么会掉到地面上？从而经过努力发现了万有引力定律通过故事提问导入，回忆学生普遍知道的，有关科学家的故事，从而调动了学生继续学习下面知识的欲望，调动
5、的学生的积极性，同时也对学生渗透了思想品德教育（用时3分钟）新知探究新知探究新知探究新知探究重力教师引导学生观察，体验教材开始部分的二幅图片、河水为什么总是从高处流向低处？、跳伞的人为什么会落向地面？归纳出知识点并板述，这种由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力，符号为G。学生思考，交流，这些问题共同的特征是落向地面，都是因为受到地球的吸引力。学生很快阅读学习教材P48相关内容，可以组内对某个问题进行讨论：物体重力的大小用弹簧测力计来测量，生活中常把物体所受重力的大小简称为物重。通过观察图片，让学生获得感性认识，通过文字说明，加深学生理解此部分知识学生可以自学理解，因此让学生自学，从而培养学生
6、的自觉学习惯（用时4分钟）重力的大小教师提出问题让学生感知，我们很容易提起一个5kg的书包，但要把一袋50kg的粮食提起来很费力，那么重力的大小与质量有什么关系呢？教师对学生的实验方案进行评价，肯定学生的思路正确，实验可操作，然后根据实验室提供的器材（实验室用的钩码一个的质量是50g），指导学生进行实验，教室来回巡视，给学生操作不当的地方纠正，特别是弹簧测力的使用注意问题。对结论进一步说明并且板述：物体所受重力的大小与它的质量成正比，用公式G=mg表示，其中g表示物体所受的重力与质量之比，经过科学家大量的实验验证g约等于9.8N/kg，在粗略计算时，可取10 N/kg。学生小组讨论如何设计实验
7、，进行操作，得出结论:先用天平测出不同物体的质量，再用弹簧测力计测出他们的重力，观察数据学生以小组为单位，按照提前分的组，领取器材，进行实验，完成教材活动8.3 探究物体所受重力与质量的关系，并将实验数据填入表格中。（表格见附1）学生完成实验，整理完器材后，观察数据，组内交流，讨论，归纳结论，钩码所受重力的大小与它的质量成正比，并且比值为10让学生根据问题设计实验，培养学生的勇于思考习惯。培养学生的动手操作能力，处理数据的能力，并且学会与人相处，尊重他人，相互学习的习惯对学生的结论做出客观的评价，尊重客观规律，客观事实（用时10分钟）重力的方向教师提了出问题：我们对物体使加的力都是有方向的，那
8、么重力的方向是怎么样的呢？教师巡视，指导学生进行实验操作。教师归纳出重力的方向总是竖直向下的并板述。教师出示吊线垂，让学生观察，并提出问题，它应用的原理是什么？教师进一步提出问题，我们能不能用它检查窗户做的是不是竖直？怎么检查？引导学生它还可以检查我们桌子腿做的直不直，墙壁上的画挂的正不正等等学生带着问题，阅读教材P50相关内容，并动手操作，组装器材，进行实验，并改变木板与桌面的倾角、剪断细线，验证重力的方向学生操作完后，小组进行讨论，发现细线吊着的小球总是竖直向下的学生观察后，组内讨论，这是建筑用的吊线垂，来检查砌的墙壁是否竖直，是否垂直于地平面，它的原理就是应用了重力的方向是竖直向下的。学
9、生组内讨论，让个别学生展示，可以检查窗户做的是不是竖直，只要拿着吊线垂，贴着窗户的棱，然后观察细线与棱是否平行，如果平行，就说明窗户做的比较规范，合乎要求，否则就做的不合格。学生想象，如何做，组内讨论让学生带着问题依据教材提示完成实验，培养学生良好的学习习惯。留一定的时间和空间让学生之间交流自己的思想和所得，在交流中有新的体会和感悟。让学生把所知识与实际生活相联系起来，帮助学生学习知识让学生把所学知识应用与实践活动，进一步开拓学生的知识面教给学生会用所学知识解决实际的问题的方法，培养学生的创新能力（用时8分钟）重心教师提出新的知识点，重力的作用点我们称为重心，一般规则的物体，我们把它的重心取在
10、它的中心，并给学生画图板演，对于不规则物体的重心怎么寻找，课外自学教材P60，重心的相关内容。教师出示实物不倒翁，提出问题：“为什么不倒翁不会倒呢？其中的原理是什么呀？”教师对学生的答案给予表扬，鼓励，并再出示落地扇，让学生观察，提出问题，“落地扇底部的大圆形铁块起什么作用呀？”教师、学生鼓掌，对学生的答案给予肯定，并鼓励学生学习时一定要善于观察，勤于思考，触类旁通。不倒翁的原理及制做http:/ 教师边板演，边强调，箭头表示力的方向，起点O表示物体所受的重的作用点，在箭头旁标注重力的大小，如果要在图中画几个力时，应注意画的线段的长短，来区分所受力的大小。教师出示小黑板上的画图例题“分别画出平
11、面上一个物体受到100N重力和斜面上一个物体受到80N的重力”教师对学生的完成情况给予评价，不正确的地方指出，并强调如何纠正教师进一步出示例题一个静止在水平地面上的物体，其质量为30 kg，受到大小为100牛与地面成30角斜向上的拉力。（1）求物体所受到的重力的大小？（2）画出物体所受拉力的示意图F=100N30教师巡视，进行指导教师点评学生完成情况学生理解学生理解知识点，识记画图时应注意的问题学生练习完成，个别学生板演学生进一步完善自己的做图，小组内相互检查学生完成，个别学生板演学生相互检查，进一步纠正知识点是原理性的，直接告诉学生，便于学生学习教师给学生板述做题过程，学生熟悉如何做图，在课外的练习时才会避免一些不必要的错误出现学生练习反馈知识掌握程度，以便下一步调整教学方法和进度让学生对画力的示意图注意问题进一步明了，正确做图进一步对知识练习，达到理解知识点，熟练的运用。更进一步完善，让学生做题更严谨，让更多的学生学会，会做、做正确。（用时10分钟）小结教师小结本节课的知识点并布置作业学生回顾知识让学生对本节的知识，有一个整体的认识（用时2分钟）附表1：实验序号钩码的质量/kg钩码的重力/N重力与质量的比值/
