《6.3《隆中对》教案 人教版九年级上 (5)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《6.3《隆中对》教案 人教版九年级上 (5)（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、九上隆中对教学设计 教学目标： 知识与能力目标：1、朗读文言课文。 2、积累一些文言词汇，如实词、虚词等。 过程与方法目标：3、学会翻译文言文，了解文章大义。 情感目标：4、了解诸葛亮的卓越才能。 重点、难点 1、重点 1）朗读文言课文。 2）积累一些文言实词和虚词。 2、难点 1）学会翻译文言文，了解文章大义。 2）了解诸葛亮的卓越才能。 教学时间 二课时 教学过程 第一课时 一、预习 1查字典，读准下列加点字的音。 陇亩（long3）倾颓(tui2）猖蹶（chang1jue2）存恤(xu4） 夷越（yi2）胄（Zhou4）殆（dai4）沔（mian3）诣（yi4） 2查字典，对照课文注释，
2、翻译课文。 二、导入 1作者作品简介 本文节选自（三国志蜀志诸葛亮传L一 作者陈寿233297字示祚zuo4 晋朝安汉（现在四川南充）人， 史学家，所著（三国志）六十五卷，记载三国时期220280）魏、蜀、吴三国的历史。 2时代背景简介 东汉末年是个土地兼并剧烈、地主剥削残酷、官府摇役繁重、政治腐败不堪的黑暗时代。这时，爆发了一场规模巨大的农民起义一黄巾起义。在镇压黄巾起义过程中产生和壮大起来的大小武装力量，为了取代东汉王朝，争夺势力范围，进行了勾心斗角的政治斗争和频繁的军事混战。在镇压黄巾起义中起家的曹操、刘备和孙坚，在多次战争中，一步步扩大势力。赤壁大战之后，形成了曹操、刘备和孙权三国鼎立
3、的形势。此后，三国之间又混战了七十二年，全国才得到统一。（三国志）就是记载这段时期的历史的史书。 在当时的三个政治军事集团中，刘备处于劣势。因此，他十分希望有能人来帮助他实现他的政治理想。他思贤若渴，“三顾茅庐”请诸葛亮下山。本文叙写的就是诸葛亮回答刘备的咨询，充分展示了诸葛亮卓越的政治才能和军事才能。 三、正课 朗读课文，注意读准语音，节奏分明，语气流畅，感情充沛。 2请学生翻译第1段，注意以下词语的解释。 躬亲自。陇亩田地。 好喜欢。 每常常。 时当时。莫之许就是“莫许之”。许，承认。 友善友好。 口认为。信然确实这样。 3请学生翻译第2段，注意以下词语的解释。 【屯】驻军防守。 器器重、
4、重视。 【谓曰】对说。 与俱来与（之）俱来。俱。一起。 就见到那里拜访。就，接近，趋向。 屈致委屈（他）召他来。致，招致，引来。 枉委屈。驾车马，借车马指刘备。顾拜访。 4请学生翻译第3段，注意以下词语的解释。 由是因此。遂于是，就。诣去，到。这里是拜访的意思。 凡总共。 乃见才见到。 因于是。屏这里是命人退避的意思。 汉室指汉朝。倾颓崩溃、衰败。 奸臣指董卓、曹操先后专权.窃命盗用皇帝的命令。 孤古代王侯的自称。这里是刘备自称。度德量力衡量（自己的）德行（能否服人）估计（自己的）力量（能否胜任） 信通“伸”，伸张。 遂就。用因此。猖獗这里是失败的意思。 已停止，罢休。 计计策。安疑问代词，怎
5、么。 5请学生翻译第4段到完，注意以下词语的解释。 已来已，通“以” 不可胜数数也数不清。胜，尽。 众寡人少。意思是兵力薄弱。 非临，抑亦不仅而且 【谋】筹划（得当） 挟挟持，控制。令号令。诸侯这里指当时割据一方的军阀。 争锋争强，争胜。 国险而民附地势险要，民众归附。 援外援。囹谋取。 利物资。尽全部取得 此用武之国这是用兵之地。意思是兵家必争之地。 殆大概。资资助，给予。 险塞地势险要。 天府之土指自然条件优越，物产丰饶，形势险固的地方。 因依靠。成成就，创建。 暗弱昏庸懦弱。 殷兴旺富裕。存恤爱抚、爱惜。 胃后代。 信义诚信仁义。著显明。 总揽广泛地罗致。揽，这里有招致的意思。 岩阻险阻
6、，指形势险要的地方。 戎古时对我国西部各族的称呼。 夷越这里泛指我国南部各族。 修治理。政理政治。 身亲自。 箪食壶浆用箪（盛着）粮食，用壶（装着）酒水。“箪”和“壶”是形容词作状语，表工具。箪，用箪。壶，用水壶。 诚如是确实像这样。 日一天天。 6请一生翻译全文。 7再次朗读全文，要求读得朗朗上口。 四、小结 1一词多义 谓 认为 调为信然 对说 谓先主日 已 停止 然志犹未已 通“以”自董卓已来 已经 已历三世 信 确实 谓为信然 诚信 信义著于四海 同“伸”，伸张 欲信大义于天下 然 这样 谓为信然 但是 然志犹未已 用 因此 遂用猖獗 利用 贤能为之用 运用 此用武之国 2古今词义 顾
7、 古义 拜访 将军宜枉驾顾之 今义 照顾 凡 古义 总共 凡三往 今义 平凡 孤 古义 我，古代王侯的自称 孤不度德量力 今义 孤立 殆 古义 大概 此殆天所以资将军 今义 危险 日 古义 一天天 于是与亮情好日密 今义 太阳 3词性活用 箪 用革 名词作状语 百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎 壶 用水壶 名词作状语 4通假字 信，通“伸”伸张 欲伸大义于天下 已，通“以” 自董卓已来 5句式 1）判断句。 诸葛孔明者，卧龙也 （2）省略句。 君与俱来。 （3）倒装句。 时人莫之许也 4）递进复句 非惟天时，抑亦人谋也。 五、作业 l完成课后练习二。 2选用课时作业优化设计。 第一课时作业优化设
8、计 一、看拼音写出汉字。 （long3）亩 倾（tui2） 存（xu4） 猖（jue2） 二、解释下列加点的词语。 1谓为信然2将军宜枉驾顾之 3凡三往4欲信大义于天下 5遂用猖厥6汉室顾颓 三、用现代汉语翻译下面句子。 1然志犹未已，君谓计将安出？ 2诸葛孔明者，卧龙也，将军岂愿见之乎？ 第二课时 一、预习 1朗读全文，质疑。 2，思考课后练习一、三题。 二、导入 上节课，我0已翻译全文，疏通文意，这节课，我0将深入探究课 文，理解文章的主要内容和写作特色。 三、正课 1朗读课文，要求读得朗朗上口。 2提问：诸葛亮“每自比于管仲、乐毅”说明他什么？ 讨论并归纳：说明他志向远大，自认为有出将入
9、相的才能。 3，提问：为什么“时人莫之许”只有崔州平和徐庶“调为信然”？ 讨论并归纳：因为当时人们还不了解他，只有跟他十分友好的朋友才知道他确有出将入相的才能。 4提问：诸葛亮为什么只可“就见”“不可屈致”？ 讨论并归纳： 1）有才能的人往往恃才做物，如果不够尊重地请他，他肯定不会来。 2）亲自前往拜访，才能显示思贤若渴，才能表现对人才的尊重。 5提问：刘备请诸葛亮出山的原因是什么？ 讨论并归纳：原因是“汉室倾颓，奸臣窃命，主上蒙尘”，“欲信大义于天下”但“智术浅短，遂用猖獗”，希望能得到好的计策，实现他的政治 理想。 6提问：在诸葛亮的对策中，他替刘备策划的最终目标是什么？ 讨论并归纳：最终
10、目标是霸业可成，汉室可兴。 7提问：为了达到这个目标，诸葛亮提出了什么战略方针？ 讨论并归纳：跨有荆、益两州，保其岩阻，西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理；待天下有变，则命一上将将荆州之军以向宛、洛，刘备率益州之众出于秦川。 8提问：诸葛亮是根据什么提出这个战略方针的？ 讨论并归纳；根据当时形势而提出的。 1）今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。 2）孙权据有江东，已历三世，国险民附，贤能为之用，此可以为援而不可图也。 3）荆州是用武之国，而其主不能守，此殆天所以资将军。 4）益州险塞，沃野千里，天府之土，但刘潭暗弱，张鲁在北，民殷国富而不知存恤。智能之士思得明君。 5）刘
11、备是帝室之胃，信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴。 9提问：课后练习三。 讨论并归纳： 1）文中“亮少有逸群之才，英霸之器。身长八尺，容貌甚伟，时人异焉。遭汉末扰乱，随叔父玄避难荆州。躬耕于野，不求闻达。”这句介绍诸葛亮生平与（隆中对）相似，不同在于人们对诸葛亮的评价。本文是“时人异焉”，课文是“时人莫之许也”，只有诸葛亮的朋友“谓为信然” 文中“时左将军刘备以亮有殊量，乃三顾亮于草庐之中。”与（隆中对比较为简略。课文先写徐庶的介绍，再写先主三顾茅庐问计。 文中“亮深谓备雄姿杰出，遂解带写诚，厚相结纳”。关于对策的具体内容本文省略。课文最后还加上关、张对刘备与诸葛亮情好日密的反应，从侧面写出刘备
12、如鱼得水的感受。本文则没有这情节。 2）诸葛亮“乃建奇策，身使孙权，求援吴会”。孙权“遣军三万以助备。备得用与武帝交战，大破其军，乘胜克捷，江南悉平。后备又西取益 四、小结 这篇文章以诸葛亮回答刘备的咨询为主要内容。诸葛亮在对策中分析了敌我友多方的形势，确定了“外结好孙权，内修政理”“西和诸戎，南抚夷越”然后北定中原的战略方针。充分展示诸葛亮卓越的政治才能和军事才能。 五、作业 1完成课后练习一、三题。 2选用课时作业优化设计。 第二课时作业优化设计 阅读下面语段，回答问题。 亮少有逸群之才，英霸之器，身长8尺，容貌甚伟，时人异焉。遭汉末扰乱，随叔父玄避难荆州，躬耕于野，不求闻达。时左将军刘备以亮有殊量，乃三顾亮于草庐之中；亮深谓备雄姿杰出，遂解带写诚，厚相结纳。及魏武帝南征荆州，刘琼举州委质，而备失势众寡，无立锥之地。亮时年27，乃建奇策，身使别、权，求援吴会。权既宿服仰备，又睹亮奇雅，甚敬重之，即遣兵三万人以助备。备得用与武帝交战，大破其军，乘胜克捷，江南悉平。后备又西取益州。益州既定，以亮为军师将军。备称尊号，拜亮为丞相，录尚书事。及各狙没，嗣子幼弱，事无巨细，亮毕专之。于是刘、连东吴，内平南越，立法施度，整理戎旅，
