《2,3中古日本与阿拉伯国家教案（川教版九年级历史上册） (3)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2,3中古日本与阿拉伯国家教案（川教版九年级历史上册） (3)（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第2课 中古日本和阿拉伯国家知识目标 一、识记和理解 记住日本大化改新的年代和伊斯兰教创立者的名字，知道大化改新的主要内容和伊斯兰教产生的社会背景，理解中国先进文化对日本社会的影响和伊斯兰教对阿拉伯兴起的意义。 二、能力与方法 通过汉文和日文的对比观察，培养学生的观察能力； 通过日本大化改新接受中国先进文化影响的分析，培养学生的分析能力； 通过汉文和日文两种文字共性的归纳，学习比较分析的方法； 通过伊斯兰教产生和阿拉伯国家兴起的历史背景的了解，学习从经济基础、社会环境认识历史现象的方法。 三、情感态度与价值观 通过日本大化改新效仿隋唐封建制度，实现了社会进步的历史事实，激发学生对中华民族文化的
2、自豪感。 通过日本大化改新的成功，认识先进文化和国际交流对改变落后面貌、促进文明发展的重要性。通过对伊斯兰教与阿拉伯国家兴起关系的了解，认识宗教在历史上的重要作用。教学重点和难点 一、重点 1大化改新的主要内容。 2阿拉伯国家的建立。 二、难点伊斯兰教与阿拉伯国家的政教合一关系。教具准备:挂图课时:一课时教学过程导入新课:由复习中日隋唐时期的交往导入一日本的大化改新和幕府统治大和统一日本(提问)日本奴隶制国家的出现、大和统一（掌握统治者名称）、部民制大化改新（646年）1）背景：朝廷统治的危机，孝德天皇的上台2）改革的内容：(提问,归纳)分析：包括经济、政治、思想文化、军事等方面内容；深受唐朝
3、的影响3）历史意义：使日本从奴隶制社会过渡到封建社会。分析：包括经济、政治、思想文化、军事等方面内容；深受唐朝的影响。3幕府统治的建立(学生自度,提问,了解)日本幕府统治建立的标志：1192年源赖朝取得征夷大将军称号。“幕府”一词的含义 日本封建庄园的发展武士集团的兴起二、阿拉伯国家的兴起（一）伊斯兰教的产生和阿拉伯半岛的统一 1伊斯兰教的创立(板书)1）历史背景(板书)阿拉伯半岛地理位置(结合地图分析)创立背景归纳成三点来理解：A.由于“各部落有自己信仰的神”，所以半岛未能实现统一。B“氏族制度日趋解体，社会矛盾十分尖锐”，各部落之间经常发生残酷的战争。C贵族为了获得更多的土地和财富，人民为
4、了消除社会纷争，获得安定的生活生产的环境，他们都渴望半岛尽早统一。这说明统一是当时历史发展的必然趋势。 共同的宗教信仰能把人们维系在一起，成为人们团结一致的精神纽带，既然“各部落有自己信仰的神”是阿拉伯半岛不能实现统一的思想障碍，那么，创立一个一神教，用以统一人们的思想，也就成为实现阿拉伯半岛统一的一个亟待解决的大问题了。在这种形势下，穆罕默德创立了伊教兰教2)穆罕默德创立伊斯兰教 (板书)在阿拉伯半岛西部红海沿岸，有一条通商要道，要道上有两座著名的商业城市麦加和麦地那(指图)。7世纪初，穆罕默德开始在麦加传教。他号召大家都信仰宇宙间唯一的神“安拉”。这种关于一神教的宣传，有助于打破狭隘的氏族
5、界限，对促进阿拉伯半岛的统一，起了非常重要的作用。穆罕默德的说教被集录成为伊斯兰教的经典古兰经。古兰经是伊斯兰教徒穆斯林的必修课。 (小结:学生答出伊斯兰教创立的时间、地点、人物)由于穆斯林遭到麦加贵族的迫害，622年，穆罕默德带领少数信徒出走麦地那，并在那里建立了政教合一的国家。因此622年后来被定为伊斯兰教教历纪元，即回历元年。要求同学们必须记住这个重要的年代。2.阿拉伯半岛基本上实现统一630年，穆罕默德从麦地那返回来，进军麦加，麦加贵族无力抵抗，承认穆罕默德为政治和宗教领袖，即政教合一的国家元首。不久，阿拉伯半岛基本上实现了统一。 （二）阿拉伯帝国 (板书)1帝国的形成与繁荣(板书)穆
6、罕默德死后，他的继承人称为哈里发。哈里发接连征服了西西、北非、中西和欧洲的西班牙等地。8世纪中期，阿拉伯成为地跨亚、非、欧三洲的大帝国(指图说明帝国的疆域)。阿拉伯承袭了被征服地区的封建生产关系，确立了封建制度。这种情况在世界历史上是个特例。随着哈里发的扩张，伊斯兰教传到了帝国势力所及的一些地方，逐渐发展为世界三大宗教之一。 帝国初期的100年间，国势强盛，农业、手工业、商业都很发达。帝国的首都巴格达是一座繁华的国际性大城市。(让学生阅读教材56页第一段小字，具体地了解、感受巴格达的繁华景况。) 2.帝国的衰亡(板书)帝国衰亡原因:1)人民起义的打击；2）封建割据势力的成长；蒙古人的征服。（提问法）10世纪时，帝国一分为三，形成了三个哈里发国家。指导学生看脚注，以明确三个哈里发国家的称谓。 巩固小结：1.伊斯兰教的创立阿拉伯半岛的统一阿拉伯帝国的形成、强盛、分裂阿拉伯人对世界文化的重大贡献的基本线索，进行小结布置作业：学习目标。（当堂课上做并订正）板书设计：（见前）教学后记:
