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1、托马斯布雷渥与18世纪英国聋人教育侯文龙（中州大学特殊教育学院12级特殊教育班，郑州 450044）摘要：在18世纪法国爆发了令世界人瞩目的法国大革命，特殊教育中心也很快的转移到了法国。而此时，英国的聋人教育也在崇尚福音主义的改革家们的推动下蓬勃发展。那么作为17世纪特教中心的英国，在18世纪的特殊教育又是如何发展的呢？其中的主要人物又是谁呢？本文就旨在介绍18世纪英国特殊教育的发展历程，以及其中的代表人物，托马斯布雷渥。关键词： 托马斯布雷渥 聋人教育 Thomas mining ward and eighteenth century British deaf educationHouWen
2、Long（Special education school，Zhongzhou university，zhengzhou 450044）Abstract: in the eighteenth century French broke out to the people of attention of the French revolution, special education center also quickly moved to France. But this time, British deaf education also in advocating evangelism ref
3、ormers were driven by vigorous development. So as the 17th century Britain s center, in the eighteenth century special education is how to develop? One of the main character is who? This paper aims to introduce eighteenth century British special education development course, as well as one of the re
4、presentative figure, Thomas mining ward.Keywords: Thomas mining ward ;the deaf education;一、18世纪英国聋人教育英国是世界上聋教育发展最早也是最具影响力的国家之一。18世纪由于深受文艺复兴的影响，英国的哲学家、教育家和艺术家在文艺复兴的激励下开始了对本国宗教、文学艺术的批判，这在一定程度上解放了人们的思想，并因此改变了人们对聋人歧视的态度，促使人们去关注聋人，这在一定程度上促进了英国聋人教育的发展。1、 福音主义与启蒙运动福音主义是指一群奋兴布道家(evangelists），采用巡回布道的模式，所推动的一
5、个属灵更新运动。这些奋兴怖道家大多是平信徒传道人（lay preachers），具有宣讲的属灵恩赐，却不一定曾受严格的神学训练。由于未经教会授职按立，他们甚至不受固定宗派与堂会所约制。它对基督教的影响大致如下：1、突破宗派及牧区观念；2、鼓吹情词迫切的宣讲；3、以讲员为中心的讲道4、注重实际而少神学争执；5、带动各种教会运动；6、推动社会改革福音。十八、十九世纪福音主义者推动了一系列社会改革，包括废除奴隶运动、禁酒运动等，造成相当大的影响。启蒙运动是发生在17、18世纪欧洲的一场反封建、反教会的资产阶级思想文化解放运动，它为资产阶级革命作了思想准备和舆论宣传，是继文艺复兴运动之后欧洲近代第二次
6、思想解放运动。 法语中，“启蒙”的本意是“光明”。当时先进的思想家认为，迄今为止，人们处于黑暗之中，应该用理性之光驱散黑暗，把人们引向光明。他们著书立说，积极地批判专制主义和宗教愚昧，宣传自由、平等和民主。18世纪英国福音主义的道德和宗教优先权与早期启蒙运动时期的道德准则、宗教思想有所不同，但两者之间却有着密不可分的联系。启蒙运动所强调的是整个人类能力的提高，而福音主义则重在对人类灵魂的拯救。在启蒙运动思潮的冲击下，人类的特殊教育得以展开；而福音主义中的对残疾人接受教育的肯定，即相信残疾人通过教育可以与正常人一样适应社会、享受福音的观念，更是促进了特殊教育的发展。 因此可以说，启蒙运动的哲学思
7、想有助于福音运动的开展，而福音主义的观念有给予了人类以特殊儿童能够接受教育与训练的新的哲学思想。2、18世纪英国聋人教育的方法 英国的特殊教育往往是由激进的宗教福音改革家们承担的。在聋人教育中，英国人并没有采用新的哲学和心理学的教育原则，而是寻找一条使残疾人完全适应正常人社会的教育途径。特别是维克多时代的聋人教育过于强调实用而忽略了对聋人心理的研究，他们只是片面的强调有声语言的重要性。 英国人认为正常人是以口语为交际手段的，因此聋人就应该学习口语，他们认为手语不是人类最常用的交际手段，因而手语就是非人性的，是不应该学习使用的。既然聋人要进入社会就要尽快有效地发展聋人的有声语言，而不是其他的什么
8、交际语。因此，后世有人描述当时的英国聋人教育专家说，那些教师都希望通过让一个聋童突然能用有声语言与人交流来使世人震惊。 在英国，由于对聋人口语教学的坚持，使一部分人对法国莱佩的手语教学进行了攻击和批判。他们说，莱佩是在浪费聋童的宝贵时间和精力，让那些聋童花大量的时间去学习全世界人无法理解的人工手势语简直就是“荒谬的不可饶恕的浪费时间”。二、 托马斯布雷渥在18世纪的英国，有这样一个人，他开创了英国聋人教育的先河，他称雄英国聋人教育领域半个多世纪，大约59年。他的教育观念、教学手段对英国后来聋人的教育有很深的影响。他是谁呢？他就是托马斯布雷渥。1、 托马斯布雷渥的简介 托马斯布雷渥(Thomas
9、Braidwood,1715-1806)与海尼克是同时代的英国著名聋教家。英国的一位聋童数学老师。 1760年，布雷渥在他的教学中，不仅教给了聋童数学的基本内容，而且成功地教会了聋童使用有声语言与人沟通。聋童学语的成功激发了布雷渥训练聋童说话的教育理想。 于是这位数学教师信心十足的向人们宣告：他可以在三年内教任何一个智力正常的聋童学会说话和阅读，并在1760年的爱丁堡成立了英国第一所聋童教育机构。1773年他与侄子一起将机构移至伦敦并开办了英国第一所聋童学校。虽然这是一所私立性质的学校，但由于需求量大，学校办的非常兴旺。 2、 托马斯布雷渥的教育方法 布雷渥继承并发扬了托马斯渥利斯(Thoma
10、s Wallis,1616-1703)的教学法。渥利斯强调发音的教学和发音器官的训练,而布雷渥在教学过程中还增加了自然手语和手势字母表的使用(Moores,1987)。 布雷渥与同时期的其他从事聋人教育的教师一样，对其教育的方法采取了保密措施。他宣布他只是在特定的时间里，教那些从事慈善工作的教师，而且要求跟他学习的教师也要为他的教学方法保密。对于布雷渥的教学方法，我们只能从他侄子于1806年写的聋哑教育一书中了解大概。 布雷渥采用了将看话、发音、书写单词、理解意思等内容相结合进行训练的方法。在发音训练中，布雷渥首先用小棒探入聋童的口中拨动聋童的舌头，以此帮助聋童体会舌头在发音过程中的运动，使长
11、期闲置不用已经僵化的舌头灵活起来，然后他再对聋童进行元音和辅音的发音训练，在取得音素发音的基础上练习音节的发音，最后他将音节所表示的意义与语音对应起来，使学生掌握词语，并使他们懂得词语的意义及使用。布雷渥的聋人教育地位绝不仅仅在于他开创了英国聋人教育的先河，而是在于他称雄英国聋人教育领域半个多世纪，大约59年。他的教育观念、教学手段对英国后来聋人的教育有很深的影响。在接下来相当长的一段时间里，英国的聋人教育被这个家族严密的控制起来了，以至于任何一个想要从事聋人教育的人，不经他们的许可便不允许从业。比如：1802年，布雷渥家族另一个成员在英国的伯明翰开办了聋哑儿童教育机构。1810年该机构移至老肯德路，后来成为聋人收容所。1840年，在以上基础上，在霍本成立了聋人避难所，并演变为“英国聋人避难会”。参考文献：1谭明华.聋教育语言教学学术思想的历史演变，中国特殊教育，2005年第3期(总第57期)2特殊教育史 主编：张福娟、马红英、杜晓新
