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1、区域活动个案观察记录表时间2011年11月幼儿姓名豪豪、含含活动目标幼儿对新材料进行探索、操作时，教师的指导策略幼儿区域活动情况实录发现老师在玩水区投放的新材料，豪豪问：“老师，这些东西怎么玩呀？”老师说：“可以把它们一一放进水里，看看有什么变化。”豪豪和含含立刻忙了起来，豪豪拿一块塑料皮放进水里，看见它沉下去，取出来用手摸摸说：“潮掉了。”含含把一块海绵放进水里，又取出来，惊奇的叫到：“海绵里面都是水，海绵变重了，老师你看 。”“这是吸水现象。”豪豪指着塑料皮说：“老师，这个不吸水，是吗？”“你真棒。”老师指着以准备好的记录表引导孩子们做吸水实验并进行记录：先将手放如水中，再把手上的水滴到各
2、种材料上，看看水是在上面浮动还是不见了，就知道是不是吸水了。于是两人边实验边记录，一脸的认真样，完全投入到科学探索活动中。分析幼儿对水有了进一步的认识，亲自探索、实验后，更加了解了水的特性，激发幼儿学习的兴趣和探索的愿望。新材料的提供可以把幼儿从一个发现引到另一个发现中去,提示幼儿一步一步深入地探讨,逐步引导幼儿发现规律,作出总结.使活动得以延续。反思发现问题是一个探索未知世界、试图认识事物本质的过程，它能促进幼儿思维的发展，形成问题意识，教师应了解幼儿的所思所虑和心理需要、自觉分析自身教育行为的适宜程度，从而及时调整教育措施。培养幼儿的自主性。要运用激励性指导,动态层次性指导,动态过程性指导
3、等指导策略.指导策略教师为幼儿提供的材料有一定的新颖性，激发幼儿探究的欲望，并鼓励孩子大胆尝试。老师采用启发、诱导的方法，引导幼儿一步步发现其中的科学道理。 孩子通过自己亲自实验而发现的科学现象，非常兴奋，体会运用自己发现的科学知识去考察周围世界的乐趣，增强他们对周围事物的好奇感，并在探究过程中体会到学会以科学态度和科学方法解决所遇实际问题带来的乐趣。当一些能力差的幼儿对操作材料无从下手不会操作时,可以采用具体的示范或范例.给幼儿提供充裕的操作探索时间和借助对作品的想象,通过观察发现规律,进一步发展所学的知识,改变幼儿思维方法和行动能力。区域活动个案观察记录表时间2012年5月幼儿姓名强强、阳
4、阳、力力活动目标幼儿在区域活动中，出现新的兴趣点时，教师的指导策略幼儿区域活动情况实录幼儿在倒水过程中，有时会把水撒到地上，他们发现撒在地上的水，原来是一副副漂亮的水画，于是生成用水作画的活动。当老师宣布今天到操场上画水画时，孩子们都很兴奋，作画的积极性很高，有的忙着选材料，有的忙着打水。强强用一个大雪碧瓶子挤水画了一个大圆；茜茜象是在绕毛线；力力瓶里的水都浇到了一起，老师建议他添上两个圆耳朵，他开心地接受了。阳阳画了一个大圆，对我说：“老师你看，我画了个大太阳。”我一看：“哇，这个太阳真圆啊。太阳很刺眼的，怎么把刺眼的样子画出来呢？”他想了想说：“我再添上光芒吧。”“那就试试看。”每一个孩子
5、都画得很投入，尽情地表现自己的创作欲望。分析我引导的方法不是直接要求他们怎么做, ,而是用游戏和示范相结合的方式,激发幼儿进一步活动的欲望,进一步构建对事物的认识,结果他们创作出很有想象力的水画。反思有位名人说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”这是此次活动中得到的启示。指导策略幼儿有感兴趣的事物游戏和突发事件，教师要善于发现他们中的教育价值，关注幼儿的需要，生成系列的不断深入的探索活动，积极引导，促进幼儿主动独立的发展。教师活动时接纳和支持幼儿的观点和兴趣，会使他们有安全感，更加积极主动，富有创造性地进行活动。区域活动个案
6、观察记录表时间2012年3月幼儿姓名阳阳、凡凡和涵涵活动目标幼儿在区域活动中，遇到问题时，教师的指导策略幼儿区域活动情况实录阳阳在海底阅览室借了一本海洋生物阅读，看了一会儿，他和身旁的凡凡指着书中的图画，小声说着什么。说了一会，两人对自己的猜测不满意，一起来到我面前，阳阳问“张老师珊瑚是不是动物？”我反问他：“你说呢？”他疑惑的说：“我在电视上看到珊瑚是动物，可是刚才我们在图上找不到珊瑚的眼睛和嘴巴，觉得他又不象动物了。”我说：“你们的眼睛真能干，很快就看出问题了，我们一起来寻找答案好吗？”凡凡说：“那天涵涵带来一盘碟片，我看到跟这本书封面有点像，我们一起看碟片，可能里面会讲珊瑚的事情。“我笑
7、着点点头。在看碟片的过程中，知道原来珊瑚是一种群生动物，它们一代代生活在前辈的尸体上，这些尸体逐步风化，越积越多，形成我们所看到的珊瑚礁。分析发现问题是一个探索未知世界、试图认识事物本质的过程，它能促进幼儿思维的发展，形成问题意识。家长的积极参与，为幼儿园的探索活动提供了很好的素材；家长的支持，丰富了幼儿园活动的内容。反思老师参与幼儿活动，采用启发、诱导的方法，引导幼儿自己学着寻找答案，体会运用自己发现的科学知识去考察周围世界的乐趣。让我们家园配合，为增强幼儿对周围事物的好奇感，以及探究科学的积极性而努力。指导策略教师收集幼儿提出的有关鱼的问题并整理、归类，在寻找答案的过程中进行一种探究性努力
8、，同时更加激发幼儿对鱼的兴趣。活动中启发幼儿发现感兴趣的内容时，与同伴共享，师生共同讨论，寻找解决问题的方法和答案。区域活动个案观察记录表时间2012年4月幼儿姓名悦悦和小雨活动目标幼儿在区域活动中，教师的指导策略幼儿区域活动情况实录悦悦和小雨，一个忙着给金鱼换水，一个忙着给鲫鱼喂食。悦悦边用鱼网捞鱼，边自言自语说：“小金鱼，我给你们换清水，让你们在干净的水里做游戏，现在别乱动呦，换好就舒服了。”小雨往鲫鱼缸里投进一些米饭，鱼儿发现了好吃的，立刻潜到水底吃了起来。小雨拿出记录本，翻到新的一页，边说边画：“两条鲫鱼都吃饭了。”她画好后再抬头时，发现两条鱼都靠近水底休息，就又画开了：“它们正在睡觉
9、。”悦悦取出记录本，边说边画：“大眼睛吃的多，小天使游来游去不肯吃，一点红边吃边玩，小不点躲在小洞里”。我看了，夸她爱动脑筋。她请我帮着写：“今天小金鱼的情况”几个字。我写好后建议她如果制作一张记录表，让别人一看就明白这是今天小金鱼的事情。她愉快接受了，添上日期、分割线等。分析饲养角的环境是开放式的，幼儿在安全、愉快、宽松的氛围中自由活动，幼儿在自然状态边劳动边记录，大胆设计不同的记录形式，既体验到劳动的快乐，又激发幼儿进行科学探究活动的愿望。反思教师以支持者、帮助者、指导者、促进者的角色参与活动，激发幼儿进行科学探究活动的愿望。在老师的启发下，活动不断延伸，发展了幼儿的想象力，挖掘了幼儿的创造潜能。指导策略师生共同收集各种鱼儿，供大家观赏。幼儿学习自制观察表，观察鱼的外形特征、活动情况并做记录。教师鼓励幼儿自制观察表，请个别幼儿向大家介绍自己的观察表，同伴之间互相交流记录情况，培养对科学探索活动的兴趣。
