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1、1低年级放中的游戏教学游戏教学不仅能调节学生的精神而且能寓教学于游戏之中使学生在紧张的脑力劳动之后。在轻松愉快的游戏中巩固已获得的知识，加深对知识的理解让学生们通过游戏学习新的知识，促进知识的迁移。喜欢玩游戏是孩子们的天性游戏更是一种学习在游戏中孩子的各种能力都会得到培养和提高因而把游戏引入课堂，让学生在玩中学在学中获取知识增长才干尤其重要一、游戏法教学。注重提高学生的学习兴趣数学知识比较抽象小学生年龄小，对其往往难以理解学起来常会感到枯燥无味。对于数学的学习如果能够做到教学和游戏相结合就能使课堂学习生动有趣使数学课的教学效果得到有效的提高。如我在教学“8 以内的加减法”的时候设计了“乘车游戏
2、” 。游戏之前，我准备一些司机头饰和算式卡片，把它们发到每个学生手中。游戏开始了得到司机头饰的学生就当小汽车司机戴上头饰神气地站到指定的地方我也戴上司机头饰当“小司机” 。每个头饰上写了一个 8 以内的数拿到算式卡片的学生就根据自己卡片上的得数去乘坐不同的“汽车” ，全部上车之后由司机验票，乘错车的被罚下车验票结束之后司机就带领乘客在音乐声中“坐车” 。因为有我的参与所以孩子们显得特别兴奋因此他们都想坐上我的车都为能跟老师一起做游戏而感到自豪所以，学习兴趣很浓教学效果很好。二、游戏法教学，注重发展学生的思维。培养动手操作能力如我在教学“20 以内进位加法”时通过游戏帮助孩子们理解进位加法的规律
3、进一步达到举一反三的目的教学“9 加几”时我用小棒游戏“凑十法”教学首先让学生们拿出 9 根小棒放在桌子的左边然后拿出 2 根小棒摆在桌子的右边再让学生想一想怎样摆就可以一眼看出一共有多少根小棒呢 9 学生们说的各不相同。我加以引导说“从右边拿一根放在左边这样左边就是 10 根，右边有 l 根，一共 l1根” ，并告诉学生这种分法叫“凑十法” 。看到 9 就想到 9 和几凑成 10最后把剩下的数加起来就是得数。我要求学生根据刚才摆的方法自己用小棒摆“9+39+5”这时学生很快掌握用“凑十法”计算“20 以内数的加法”学生通过分摆小棒的操作活动掌握了“9 加几” “凑十法”的计算方法。我顺势总结
4、出顺口溜：“看大数，分小数，凑成十加剩数。 ”学生一旦掌握这句顺口溜，再学习“8 加几” “7 加几6 加几”等知识时，就能水到渠成化难为易了三、游戏法教学。注重游戏设计中的难易结合游戏设置过于简单参与游戏的学生就可以轻而易举地通过没有了游戏过程中的紧张刺激的感觉学生对游戏就会反应平淡甚至索然无味了：反之设置的障碍过于困难，参加游戏的学生认为高不可攀无法通过，就会产生失望的情绪，这样的游戏对学生也就失去了吸引力因此游戏应难易结合使参加游戏的多数学生经过努力都可以克服如在学习数学用“5”的乘法口诀求商时我设计了“小兔采蘑菇”的游戏。首先我先 i 井一个采蘑菇的故事并提出带有趣味性的问题：“今天是
5、星期天小白兔们一起到森林里去采蘑菇兔妈妈说今天我们采蘑菇可要多动脑筋先要把蘑菇上面算式的得数算 m 来然后将它投放到相应的篮子里小朋友们愿意帮助我一块干吗?”这时出示一幅好几个小白兔捡着有得数的篮子及带有算式的大蘑菇。当小朋友把蘑菇采好放进篮子后发现草地上还有一个蘑 168 菇没有采下来，是什么原因呢?问题提出后我适时启发学生对新旧知识进行辨析比较原来这个蘑菇上的2算式是要用“5“的乘法 13 诀求商，这就是我们这节课要学的内容这样设计就巧妙地为学习“5”的乘法 1：3 诀求商作了巧妙的铺垫“算数”游戏开始了，学生们算得又快又对，投放得准确到位一个个脸上充满了胜利的微笑在愉快活泼情境中掌握了“
6、5“的乘法口诀学生学得轻松。 四、游戏法教学。注重猜想。促进思维的培养猜想的特点与功能，能够让学生们展开和培养想象力。并培养出合理地推测和验证能力。在数学游戏教学中采用让学生们进行猜想的游戏形式。让学生们掌握数学知识。让学生们猜一猜、估一估，促进思维培养，引起学习数学的兴趣。例如，我在教学“9 的加减法”时首先进行了猜数字游戏出示课件。“今天是小灰鼠妈妈的生日小灰鼠想亲手做个妈妈最爱吃的土豆糕，可家里没有土豆小灰鼠便去山羊爷爷家借土豆它高高兴兴地背回了 9 个土豆可是在路上袋子破了个洞。请大家猜猜小灰鼠回家后还剩几个土豆?并写出一个加法算式和一个减法算式。 ”问题刚提出被故事深深吸引的小朋友马
7、上展开了积极的想象和思考，有的说还剩 1 个因为掉了 8 个，还剩一个没掉下来，所以1+8：9，98=1。有的说还剩下 0 个，因为小灰鼠太高兴了，它边走边想着蛋糕，土豆都掉光了，它却没发觉，所以 O+9=9，99=0学生争先恐后地猜数，这样课堂“活”了，精神振奋了，思维积极了学生不仅掌握了“9 的加减法”的知识与技能，而且提高了学习的积极性培养了思维的灵活性五、游戏法教学，注重游戏过程的竞赛性竞赛是多种游戏中不可缺少的因素。在数学游戏中教师应尽可能吸收多数儿童参加让他们在游戏中都动起来成为游戏的主人。如教学加数的连加运算一课时，上课开始，我挑选了两名活泼好动的女孩进行跳绳比赛每次比赛的结果都当场记在黑板上。学生“跳”得投入认真下边的拉拉队也欢声如潮，思维的兴奋度被调动起来，在学习加数的连加运算时，稍加点拨学生一“点”即会。取得了不错的教学效果总之让数学游戏更恰当地融入课堂我们有必要站在新的视角对其价值进行重新定位，对其进行新的探索和实践，这将是很有意义的尝试它的最终受益者无疑将是学生使学生得到积极主动、生动活泼的发展
