《18.《阿西莫夫短文两篇》导学案(师+生).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《18.《阿西莫夫短文两篇》导学案(师+生).docx（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、18.阿西莫夫短文两篇导学案（生）主备：熊永沾课型：预习+展示高石中学八（2）班姓名：第 组第 号学习流程初读感知导语设计预习检查文本分析总结反馈学习目标1了解“板块构造”“大灭绝”“撞击说”“火山说”“斯石英”等科学概念。2了解说明的内容，理清说明的顺序，学习作者善于联系的思维方法。重点难点1揣摩语言，体会本文语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。2学习作者运用丰富的科学知识、敏锐的科学眼光深入探索未知的精神，激发努力学习，不囿于成说，敢于创新，善于创新，向科学的未知领域进军的精神。第一课时学习恐龙无处不在1朗读课文，圈画文中生字词。骨骼( )鸟臀目( )深渊( )褶皱( )携带( )潮汐
2、( )劫难( )膨胀( ) ( )追溯( )2理解课文中的重点词语。毫无疑问：不解之谜： 流逝： 天衣无缝： 褶皱： 潮汐： 劫难： 趋势： 追溯： 3指出下列句子所用的说明方法。(1)地球上所有冰的十分之九都在南极冰盖。( )(2)例如，在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些化石骨骼。( )(3)板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。( )4作者简介(一)整体感知1课文标题是恐龙无处不在，那么它的说明对象是否就是恐龙呢？2“恐龙确实遍布于世界各地”由何而知？3“大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法由何而来？(二)文本研读1这篇短文说明的主
3、要内容是什么？是按什么顺序说明的？作者是如何得出结论的？2课文的说明内容涉及哪两个学科？主要运用了什么说明方法？3怎样理解“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”这句话？4“如果把这个发现与南极大陆联系起来，这比仅考虑恐龙来说要重要得多。”这一句在全文中的作用是什么？(三)语言品析1阿西莫夫素以驾驭语言和概念的能力强著称。你能找出文中语言表达平实而又生动的句子吗？例：(1)采用了打比方的方法，使得语言既生动形象又明白如话。如：“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱”一句，形象地说明了南极洲寒冷的程度和南极洲在地球中的位置。又如：“板块背上驮着许多大陆，
4、当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。”非常形象可感。2本文的语言准确严谨，说话极有分寸。试说说下面句子中加点词语的表达作用。这些古老的爬行动物在南极的出现，说明恐龙确实遍布于世界各地。“确实”是副词，有“的确”“实在”之意，表示情况完全符合实际。在此句中，肯定了恐龙在世界各地都存在的事实。恐龙无处不在南极发现恐龙化石大陆漂移学说(考古)(生物学)(地质学)以本文为例，说说科学家们在科学研究中发挥了哪些创造性的思维。第二课时学习被压扁的沙子1指出下列句子所用的说明方法。(1)然而，并不是所有的科学家都认为这是由巨大撞击引起的。例如，1987年就有人指出，如果地球突然经历了一个火山
5、爆发期，许多火山大致同时喷发，那么也能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。( )(2)如果二氧化硅(即非常纯的沙子)处于超高压的状态，那么它的原子相距很近，从而变得极为致密。一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。这种被压扁的沙子因此称为“斯石英”。( ) ( )2对于6500万年前恐龙的灭绝，科学界存在着哪两种对立的理论？各自的依据是什么？3这篇文章中作者的看法是什么？根据又是什么？4作者在本文中意在说明恐龙是怎样灭绝的？为什么？5作者提到恐龙灭绝的两种理论，你赞成哪一种？为什么？6本文题目被压扁的沙子是否离题太远？换成恐龙是怎样灭绝的不好吗？7阿西莫夫素以驾驭语言和概念的能
6、力强著称。在行文中放在括号里的下列补充说明文字都有哪些作用？(1)万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击。(2)即非常纯的沙子。(3)你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢？8本文与前一篇文章有什么异同之处？(从说明顺序、说明方法、说明角度、说明语言方面比较)9小结：10科学家研究事物或事理，注重不同领域之间的联系，给你什么启发？在学习研究中，我们应用联系的观点在学科内或学科间进行沟通，促进自己思维的发展，更高效率地掌握知识，发展能力。被压扁的沙子(化学)(地理学)(天文学)(生物学)学习了这两篇短文后，结合你自己的学习经验和阅读积累，
7、谈谈你的感悟或体会。例：美国麻省理工学院机械工程系谢皮罗教授注意到澡盆水的漩涡总呈逆时针方向，他大胆地推断这一定与地球自转有关，并且推断北半球呈逆时针，赤道不会有旋涡，南半球呈顺时针方向。他就此发表的论文震惊科坛。18.阿西莫夫短文两篇导学案（师）主备：熊永沾课型：预习+展示高石中学八（2）班姓名：第 组第 号学习流程初读感知导语设计预习检查文本分析总结反馈学习目标1了解“板块构造”“大灭绝”“撞击说”“火山说”“斯石英”等科学概念。2了解说明的内容，理清说明的顺序，学习作者善于联系的思维方法。重点难点1揣摩语言，体会本文语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。2学习作者运用丰富的科学知识、敏
8、锐的科学眼光深入探索未知的精神，激发努力学习，不囿于成说，敢于创新，善于创新，向科学的未知领域进军的精神。第一课时学习恐龙无处不在1朗读课文，圈画文中生字词。骨骼(g)鸟臀目(tn)深渊(yun) 褶皱(zh) 携带(xi) 潮汐(x) 劫难(ji) 膨胀(png zhng) 追溯(s)2理解课文中的重点词语。毫无疑问：没有一点可疑的地方，即非常明确肯定。不解之谜：解不开的谜。比喻还没有弄明白的或难以理解的事物。流逝：像流水一样消逝。天衣无缝：形容事物(多指诗文、话语等)严密，没有一点儿破绽。褶皱：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成弯曲的过程。潮汐：本义是由于月亮和太阳的引力而产生的水位定时涨落
9、的自然现象。文中特指海潮。劫难：灾难，灾祸。致密：细致精密。趋势：事物发展的动向。追溯：逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事物的由来。3指出下列句子所用的说明方法。(1)地球上所有冰的十分之九都在南极冰盖。(列数字)(2)例如，在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些化石骨骼。(举例子)(3)板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。(打比方)4作者链接阿西莫夫(19201992)出生在苏联彼得罗维奇小镇，3岁时随父母移居美国纽约。自小喜欢读科幻小说，18岁那年，就发表了第一篇科幻小说偷乘飞船的人，在1941年的理智第一次提出了著名“机器人
10、三原则”，1942年开始创作基地三部曲(1966年获雨果奖)，1972年科幻小说神仙们自由获当年雨果奖和星云奖。他发表的科幻小说和科普作品已达300部，是公认的当今美国科幻小说泰斗。(一)整体感知1课文标题是恐龙无处不在，那么它的说明对象是否就是恐龙呢？作者谈恐龙的灭绝，谈到恐龙化石无处不在，是为了证明另一项科学理论板块构造理论的正确。2“恐龙确实遍布于世界各地”由何而知？1986年在南极发现鸟臀目恐龙。地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。因而“恐龙确实遍布于世界各地”之说成立。3“大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法由何而来？科学家并不满足于南极发现恐龙化石最直接的结论，即“恐龙无处不在”。他们就
11、此产生了更多的疑问，如恐龙何以在南极生存？恐龙是如何越过大洋进到另一个陆地上去的呢？深入研究得出的结论是“是大陆漂移把恐龙带到了南极”。(二)文本研读1这篇短文说明的主要内容是什么？是按什么顺序说明的？作者是如何得出结论的？发现问题：南极发现恐龙恐龙并不适应南极气候它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？找出答案：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移提出大陆板块构造理论“泛大陆”形成时所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在“泛大陆”不同地区舒适地生活后来“泛大陆”又分裂成四部分所以每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。得出结论：“恐龙无处不在”是支持“板块构造理论”的新有力证据。作者在这里
12、采用的是逻辑顺序，重在说明事理，将抽象的科学知识，层层解剖，既严谨，又深入浅出、通俗易懂。2课文的说明内容涉及哪两个学科？主要运用了什么说明方法？(恐龙的灭绝)生物学；(板块构造理论)地质学。道理正如课文第1段所说：“在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。”作者主要采用了举例子的说明方法来说明自己的观点，行文严谨。3怎样理解“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”这句话？从南极洲发现恐龙化石得出恐龙曾遍布世界这一结论也许并不困难，二者之间的联系也容易让人理解，但是，南极恐龙化石的发现与地质学说有什么关系，一般读者很难提出这样的问题。但是在科学家
13、的眼里，它们却有内在的关联。课文就是从南极恐龙化石的发现来论证“板块构造”理论，恐龙化石成了支持“板块构造”的有力证据。作者在文章开头的这两句议论，并非浮泛之论，而是有其确凿的根据。我们学习这篇课文，不能仅仅局限于知识的获得和理解而要更多地注意学习作者的思维方法善于联系，在貌似风马牛不相及的两种事物中寻找内在联系，这是思维创新的重要特征，也是研究和发现的必要前提。在我们平时的学习、生活中，只要我们留心，也常常会领悟到这一道理；如果具备了这样的思维品质，我们也会在别人不经意的地方有独到的发现。4“如果把这个发现与南极大陆联系起来，这比仅考虑恐龙来说要重要得多。”这一句在全文中的作用是什么？这一句
14、话在文中不仅起到承上启下的作用，而且它表明了作者的思维方法，其思维触角已经伸向另一领域。正是把恐龙化石与南极大陆联系起来的思考，才使作者进一步追问：“恐龙如何能在南极地区生存呢？”接着作者并没有正面回答，而是说明了“恐龙实际上并不适应寒冷的气候”，这样又把本来的疑团推进了一步：恐龙不可能在每一块大陆上独立生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？行文至此，才对本文所要阐明的中心议题正面作答。由此可见，思维方式和提问方式常常是解决问题的先导。这对我们认识事物和解决问题都应有所启迪。(三)语言品析1阿西莫夫素以驾驭语言和概念的能力强著称。你能找出文中语言表达平实而又生动的句子吗？(1)作者在行文中放在括号里的补充说明文字。“如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。”通过看地图证明南极与非洲的相离，更使人信服，补充说明了大陆漂移学说的一个最显而易见的证据。(2)课文中多处使用了设问句。这样既将中心内容一步步推出，又使读者感到非常亲切，如面对面交流。“恐龙如何能
