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1、搭石【教材分析】：搭石是人教版语文第七册第六组教材中的一篇课文。文章作者刘章截取了农村生活中几个非常平凡的镜头来折射乡间那种朴素、淳厚、自然的原态人性美。课文中的五个自然段是按照一定顺序截取的五个画面：第一自然段介绍了“什么是搭石”即“摆放”搭石的画面；第二自然段写了“调整”搭石的画面；第三、四自然段写了几种不同情况下的“走”搭石的画面：普遍的“一行人走搭石”，典型的“两个人面对面走搭石”，“青年人、老人走搭石”；第五自然段是溪中搭石与故乡远景的回放。课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人
2、性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。教学本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。教学的重难点是体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。第一课时教学学目标：1.认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语2.能正确、流利有感情的朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神3.明白搭石是什么，怎么样搭石，为什么要搭石教学重点：让学生解决搭石是什么，怎么样搭石和为什么要搭石等几个问题教学难点：能从朗读中感受乡亲
3、们默默无闻、无私奉献的精神教学过程： 一、文本导入，引出搭石，揭示课题。1导入：这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是有名的花果之乡，桑蚕之乡；有崇山峻岭，茂密森林；有叫不出名字的飞禽走兽，有采不完的珍贵药材。山川，如画；流水，似歌。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。2板书课题，齐读课题。【设计意图：一曲明快轻松的乐曲，配以教师的深情描述，将学生带入课文的洋溢着浓郁生活气息的美的意境之中；几块形态不一的石头平整地跨过小溪，唤起学生对“搭石”的形象感知。】3.据题质疑：看到这个课题，你想知道什么，或是你想问什么问题？（学生质疑，教师根
4、据学生的回答梳理板书）要求：要学生仔细听，不要重复别人的问题根据学情，预计可能提出的问题会是：1.搭石是什么？2.怎么样搭石？3.为什么要搭石？4.是谁在什么地方搭石？。二、整体感知，疏通课文1.学生自由朗读课文，要求：把课文读准，读通，划出文中难读的句子。2、快速默读课文，标出自然段序号，并思考刚才同学们提出的问题。【设计意图：我们的语文课堂要书声朗朗，也要静思默想。让学生朗读课文，可以有效解决生字的读音问题，而让学生再朗读的基础默读课文，则能让学生更好的思考。】3.交流反馈，课件出示词语，指名朗读正音出示:间隔 联结 相背而行 谴责 懒惰 俗语 平衡 山洪暴发 脱鞋绾裤 理所当然 协调有序
5、 清波漾漾 人影绰绰 等词语让学生指读，领读，开小火车读，男女赛读注意两个多音字的教学：间和背3.看来大家对生字已经认得不错了，不知你们有没有信心把课文读好指名分小节朗读，要求：听得同学要仔细听，边听边思考刚才提出的那几个问题，学生读错时及时纠正。三、交流释疑，初识搭石师：刚才已经听同学们读了课文，相信大家也进行了思考，那我们一起来解决第一个问题“什么是搭石”谁愿意来说说（可以用课文中的话来回答）1.什么是搭石？（1）指名回答，交流，找到完整的语言信息（课件出示）进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上
6、面踏过，这就是搭石。师：你真聪明，一下子把我们第一个问题给解决了。（2）比较品味语言的准确师：老师这也有一段介绍搭石的话，同学们你们来比较一下，看看是老师的这段话好，还是作者的话好。（课件出示）进入秋天，天气变凉，家乡的人们从河的两岸找来一些石头，在小溪里摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。让学生通过读来发现作者的话好，主要好在哪（3）学生对照课文体会相关词语的准确。在学生分析了两句句子后，把课文中描写搭石的句子的相关词语用红线描出（课件出示）根据水的深浅、平整方正的石头、按照二尺左右的间隔、横着摆上【设计意图：通过这些词语让学生明白作者用词的准确性，也让学生解决第2个问题怎么样搭石】小结
7、：一段看似平淡的语言，其实是多么严密准确，值得我们好好品读2.为什么要搭石？师：从第一段中我们解决了两个问题，那同学们你们在看一看还能解决什么问题吗？（为什么要搭石）师：那谁能从课文中找到答案呢？我们一起来比一比，看看我们班哪位同学的眼睛最亮，能一下子找到答案。（1）学生找到相关的语句信息，注意寻找完整（2）整理语言信息，注意回答要完整（课件出示答案）五六个小村庄分布在小溪的两岸小溪常年流水不断每年汛期都会引发山洪暴发人们外出都必须脱鞋绾裤而进入秋天，天气变凉解释汛期，脱鞋绾裤两个词语的意思（3）学生回答时可让他们加入自己否认理解用自己的话来说也可以让学生通过一个小练习来明白：教师引读：如果没
8、有搭石，人们出工就必须-(脱鞋绾裤)人们收工就必须-(脱鞋绾裤)人们赶集就必须-(脱鞋绾裤)人们走亲访友就必须-(脱鞋绾裤)。一句话，人们来来往往都必须-(脱鞋绾裤)一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？（不便、麻烦、幸苦）3.那是谁搭的桥呢?（乡亲们）在什么地方搭的呢？（小溪里）简单讲过，教师随机点拨，指导4.小结：刚才我们通过自己的研读可以发现，作者考虑到了读者的心理，在读第一自然段就基本解答了我们的问题。可谓是言简意丰，值得我们去细细品味！（让学生再次有感情的朗读第一自然段）【解决学生之前提出的问题，引导学生感悟：正是因为有了人们的“搭”，两岸普通的石头才能构成家乡的一道风景搭石，它们
9、构成一条“路”，架起了一座“桥”，联结了两岸的小村庄，也联结了乡亲们的生活。】四、生字教学，学生书写1.刚才我们初读了课文就解决了很多问题，下面我们一起来看一下生字课件出示暴 猛 涨 裤 惰 稳 俗 伏 衡等9个生字，让学生交流觉得哪个字要特别注意，教师从旁讲解。（重点：惰，衡，暴）【设计意图：写字是中年级的一个重要训练项目，可是在教学实践的过程中，我们常常忽视这个训练要求。中年级的写字教学应该有重点进行指导，提高了课堂教学效率，选择“惰，衡，暴”进行书写指导，除了要求写正确之外，还要求写美观，符合四年级学生的学习需求。】五、小结。第二课时教学目标： 1、 学习课文第2-5自然段，理解“协调有
10、序、理所当然”等词语。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文的重点段。 3、 感受乡亲们相亲相爱、友好互助、默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。教学重点难点：1、 让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。2、 体会作者是怎么通过平凡的事物让我们感受到美的。教学流程： 一、 情境激趣, 复习课文，导入新课1、（课前听欢快的音乐）师：快乐的心情你准备好了吗？带着这份心情，我们来到作家刘章爷爷的家乡。（课件配乐，师旁述）同学们请看，这是作家刘章爷爷的家乡：这里有连绵起伏的山峦，郁郁葱葱的树木，一条清澈见底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪边的风情民居，但让作者觉得最美的
11、还是家乡的搭石。这节课，就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。同学们，通过上节课的学习，我们了解了搭石，谁来说一说，什么是搭石？【设计意图：通过创设情境，进一步激发学生学习课文的欲望；复习旧知，是为了从整体入手，为下面的学习做好铺垫。】2、定格画面，师：我们看就是这一块块普通得不能再普通的搭石，作者却说： “搭石，构成了家乡的一道风景。”（齐读句子） 谁来说一说，什么样的景色才称为风景？3、师：只有美丽的，可供观赏的景色才称得上是风景，而搭石只不过是铺在水中的石头，它美在哪儿呢？课文是怎么描写的呢？现在就让我们跟随作者，去欣赏这道风景吧！【设计意图：这一环节意在找出学习课文的切入点，切入点找准
12、了就能统领全文，学生的读、疑、析、议也能轻易激出来了】。二、学生自主阅读，寻找美1、出示自学要求：自由读课文24自然段，边读边想象，在你脑海中你出现了哪些美丽的画面？找到有关的句子划一划。2、交流三、研读课文，感受美1、师：刚才听了同学们的回答，老师发现你们说得这些美，有看得见的具体的美，也有看不见的心灵的美。那么文中又是怎样通过文字表达出来的呢？刚才同学们都在书上做了记号，现在我们来交流一下。2、随机出示句子：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”师：这句句子写了什么？板书（摆搭石）从这
13、句话中，你感受到了什么？从哪里体会出来的？（无论怎样急着赶路只要一定踏上几个来回，直到满意了才肯离去。）指导朗读：这句句子很长，怎么把这么长的句子读好呢？请同学们自己读一读。自由练读，指名读，做好评价。透过句子，我们仿佛看见了在瑟瑟秋风中一位急着赶路的老人，俯身搭石的情景，多么善良，多么可亲的老人啊，让我们一起来感受一下吧！引读：上了点年岁的人，“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”媒体出示语段，你找的是这幅画面。正音：行 xng你们从哪儿体会到了这幅画面的美？（通过交流，感受
14、音乐美、画面美、和谐美）结合理解“协调有序”怎样的动作才是协调有序？文中怎样看出一行人走搭石是协调有序的？（生：前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐。）朗读训练小结：这一行人，在搭石上走出了音乐美，走出了画面美，走出了和谐的美，这的确是家乡的（一道风景）。“经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”学生说体会。结合理解“理所当然”什么叫理所当然？课文提到什么事是理所当然的事？
15、听了你们的回答，老师就在想，当这位老人年轻时，他一定在他看来，他伏下身子背老人过去，是（理所当然的）。激发想象，练习表达师：展开你们的想象，每天有多少人走搭石呀，假如是怀抱宝宝的妈妈假如假如谁总会怎么做呢？先想一想，再说一说你心中的假如。小结：村里的人把互相谦让、互相帮助、尊老爱老看成是理所当然的事，可见美好的品质已经深深地植根于人们的心中，我们怎么能不被这所美所感动呢？（朗读这一段）【设计意图：这一环节让学生抓住重点段、重点词句反复品读，在读读悟悟、想象说话、角色扮演等生生互动、师生互动中，学生体会了课文中关键词句在表情达意方面的作用，也体会到了课文表面写的是搭石无私，其实赞颂的是乡亲们的默默无闻与无私奉献。】四、总结课文，升华情感1、师：在同学们刚才的交流中，我们感受到了家乡的人们因搭石而产生的这份浓厚的乡情，这浓浓的人性美激荡着我们的心灵。让我们带着这份感动齐读最后一段话。出示句子：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。2、这搭
