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1、童年的泥巴教学设计教学目标： 1、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。2、理解课文内容，学会热爱生活，感受童年生活的乐趣。教学重点：有感情地朗读课文。教学难点：修饰语的作用及应用一导入师：上节课我们初步学习了童年的泥巴这篇课文，这节课我们继续跟随作者的脚步走进他的泥巴生活,走近那风一样的日子。老师像你们这么小的时候，也非常喜欢玩泥巴，那个时候小伙伴们都三个一群五个一伙，男孩呢喜欢摔泥泡，谁摔得声响、摔得洞大谁就赢；女孩呢喜欢捏泥巴，玩过家家；虽然我们一个个都像泥猴一样，但是那种快乐是什么也比不了的。二、学习第四自然段师：那么课文里的孩子们是怎样玩泥巴的呢？请同学们默读三、四这两个自然段
2、，看从哪句话能感受到他们玩耍的那种快乐、那种乐趣，动笔划一划。A踩泥巴（生汇报：我们光着小脚丫运到河滩上师：如果在泥巴前面加上一个动词，这几句写得是踩泥巴（板书）师：踩呀踩，踩呀踩，你感觉这泥巴很（ ）很（ ）B唱童谣师：还从哪儿感觉孩子们玩很开心？-唱童谣（板书）这童谣唱得是清亮亮，你听男生读（课件）这童谣唱得是脆生生，你听女生读（课件）他们一边捏一边唱齐读（课件）C捏泥人师：他们就这样一边唱一边-捏（捏泥人)（板书）（课件展示捏泥人这一段）师：他们对自己的作品满意吗？从哪知道的？（我们一个个咧着嘴乐得直蹦高、杰作、活灵活现）师：看来杰作就是（ ）的作品，这些杰作用文中的一个词来说那是（活灵
3、活现），都有什么作品呢？（生看课件汇报）对比句子A仔细看看，两句话有什么不同？生答B去掉这些词好不好？为什么？生答C小结：是呀，用上了这一连串的修饰语，这些泥人、泥物就不仅仅只是一堆泥巴了，而是有了生命的人和物，是那么生动、那么逼真、用书上的话说，那叫活灵-活现。你们看（课件图片）捏是捏得活灵活现，读能不能读得活灵活现呢？谁来试试。生1生评-师评-生2-师生配合读师：去掉一部分，你还会吗？（课件画横线部分，之后找1名同学看课件将句子补充完整）师：他们还会捏出什么呢？想像一下，就按照这个句式写一写。有（）的（）写在第二页的上面。（师找四名写得好的同学到前面来写）师：有几个同学写得特别好，我们一起
4、来欣赏一下吧。（师引读：我们这帮有生挨个汇报）能不也用这个句式说说天上的风筝或者沙滩的贝壳呢？（生选一组说）小结：看来同学们都学会了，用修饰语来表现事物特点了，有了这个法宝，相信你们在写作文的时侯肯定就生动多了。D吹泥哨师：有人从唱童谣听出了快乐，有人从踩泥巴读出了开心，有人从捏泥巴感到了有趣。还有能哪也感到它们的开心快乐？吹泥哨（板书）“黑泥鳅”指的是浑身是泥的孩子，（课件）还可以叫他们（外号）（ ）2生师小结：请同学们看黑板，作者是怎样和我们分享玩泥巴这段难忘的经历的呢？正是抓住了（看板书）这几点，一步一步地把事情写清楚，让我们体验了泥巴带来的乐趣。（板书）2、 野餐师：饿了、累了，孩子们
5、自有妙法对付，野餐（板书）自由读第四段，然后试着用这样的句式说一说。（课件：野餐先_接着_然后_最后_）谁能说一说。师：同学们，放了假，西河滩上捏泥人，累了、饿了就抓鱼烤火，这是什么样的时光？（开心、难忘、）这样的时光是那么短暂，那么自由。当作者长大了，回想起这样的日子，他一定会觉得-（怀念、眷恋、 ）所以作者在开头和结尾两次这样感叹：齐读（课件；啊！-呦。、啊！-呦）这种前后是说明一个意思的写法就是首尾呼应。（副板书：首尾呼应）（课件；赶海赶海的头。、赶海的尾）这是另一篇的开头结尾，发现了吗？头和尾引用了相同的歌词，也是-首尾呼应。三、拓展师：这也是今天老师要向大家推荐的另一篇文章-赶海。同样是写童年，它的“趣儿”又在哪里呢？打开书，快速看一遍，画出让你感觉有趣的地方，在旁边三两个词，简单写写你的感受。（生汇报）师：一块小小的泥巴、一声声清脆的童谣，海边追逐的浪花，东逃西窜的螃蟹，都让童年变得那么美好。最后让我们用一首小诗来结束今天的课。
