《2019年安徽教师招聘考试中学教综知识点（4）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2019年安徽教师招聘考试中学教综知识点（4）（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、4、中学生个体差异(认知差异、性格差异等)与教育（1）认知差异与教育认知方式差异A.场独立型、场依存型；B.沉思型、冲动型；C.辐合型、发散型.认知差异的教育含义A.创设适应学生认知差异的教学组织形式B.采用适应学生认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化C.运用适应学生认知差异的教学手段（2）性格差异与教育性格的特征差异A.对现实态度的性格特征差异，包括对社会、集体、他人的态度；对劳动、工作和学习的态度；对自己的态度等。B.性格的理智特征差异，是指人在感知、记忆、思维、想象等认知过程中的差异。C.性格的情绪特征差异，是指个体在情绪活动时的强度、稳定性、持续性以及主导心境等方面表现出来的个别差
2、异。D.性格的意志特征差异，主要表现在个体对自己行为的控制和调节方面的性格特征，如自觉性、果断性、自制力以及坚韧性等方面的特征。性格的类型差异：依据个人心理活动的倾向性，可以把人的性格分为外倾型与内倾型；依据一个人独立或顺从的程度，可以把人的性格分为独立型和顺从型。性格差异的教育含义性格虽然不会决定学习是否发生，但它却会影响学生的学习方式。性格也作为动力因素而影响学习的速度和质量。性格差异又会影响学生对学习内容的选择，而且还会影响学生的社会性学习和个体社会化。因此，为了促进学生的全面发展，学校教育应更重视情感因素 的作用，使教育内容的选择和组织更好地适应学生的性格差异。十、教师1、中学教师的职
3、业特点（最大特点：多样化）（1）传道者；（2）授业解惑者；（3）研究者；（4）示范者；（5）管理者；（6）朋友；（7）父母代理人；（8）心理咨询者。2、中学教师专业要求、专业发展的阶段与途径（1）专业要求：道德素养；知识素养；能力素养；心理素养；身体素养。（2）教师专业发展阶段：福勒和布朗的三阶段论A.关注生存阶段：关注人际关系或管理学生B.关注情境阶段：关注教学C.关注学生的阶段：关注学生（衡量教师是否成熟的重要标志）伯利纳的五阶段论A.新手阶段；B.熟练阶段；C.胜任阶段（教师发展的基本目标）；D.业务精干阶段；E.专家阶段。（3）教师专业发展的途径师范教育；新教师的入职辅导；在职培训：观
4、微思训；教师自我教育（教师个人为实现专业化应做的主观努力）：善于学习、恒于研究、勤于反思、勇于实践、团结协作。3、良好师生关系及其构建（1）师生关系的特点：师生关系在教育内容上是授受关系；师生关系在人格上是民主平等的关系；师生关系在社会道德上是相互促进的关系。（2）师生关系的模式：专制型的师生关系；放任型的师生关系；民主型的师生关系。（3）良好师生关系的基本特征：尊师爱生，相互配合；民主平等，和谐亲密；教学相长，共享共创；心理相容。（4）良好师生关系的建立策略：了解和研究学生；树立正确的现代学生观；热爱、尊重学生，公平对待学生；主动与学生沟通，善于与学生交往；努力提高自身修养，健全人格。(师出
5、教育，我们用心培育教师)心理学一、中学生认知发展1、注意的概念、注意的品质、注意的规律及其在教学中的应用（1）定义：注意是心理活动对一定对象的指向和集中。注意本身不是一个独立的心理过程，而只是伴随着其他心理过程而存在的一种心理状态。（2）注意的品质：注意的广度；注意的稳定性；注意的分配；注意的转移（3）注意规律的教学应用充分利用不随意注意的规律组织教学A.善于运用刺激物本身的特点；B.考虑学生的需要、兴趣、情绪状态和知识经验着重培养学生的随意注意A.帮助学生明确学习的目的和意义，培养间接兴趣;B.锻炼学生的意志;C.组织好课堂教学;D.把智力活动和实际操作结合起来。善于运用不随意注意和随意注意
6、相互转化的规律：几种注意相互交替或巧妙结合，使学生的注意有松有紧，有张有弛，就能使其精神饱满地保持良好的注意状态。促使有意注意向有意后注意转化(师出教育，我们用心培育教师)2、感知觉的概念、感知觉规律的应用、中学生的观察力的发展与培养（1）感觉：感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。（2）知觉：知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体的、综合的反映。（3）感知觉规律的应用：遵循感知觉规律，提高学生感知效果； 运用感知觉的心理学规律，有效地开展直观教学； 感知规律在课堂板书中的作用。（4）观察力的发展与培养：引导学生明确观察的目的与任务；作有关观察对象的知识准备；制订周密
7、的观察计划；教给学生观察方法；做好观察记录，分析整理观察资料，巩固观察结果；对学生因材施教，进行观察训练，养成观察习惯。3、记忆的概念、记忆品质、记忆过程、记忆规律及其在教学中的应用（1）概念：记忆是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程。（2）品质：敏捷性;持久性；准确性；准备性。（3）记忆过程：识记、保持、再认或回忆。（4）记忆规律在教学中的运用：运用识记规律提高课堂教学的效果：A.让学生明确识记的目的和任务；B.充分利用无意识记的规律组织教学；C.使学生理解所识记的内容并把它系统化；D.充分利用生动、具体的形象和表象进行教学。根据遗忘规律有效地组织复习：及时复习；合理分配复习时间（分散复习效果优于集中复习）；反复阅读与试图回忆相结合；复习方法多样化；动员多种感觉器官参加复习。提高学生的回忆效率：A.教会学生善于运用回忆的技能、技巧B.培养学生的意志力，排除回忆过程中的干扰记忆的心理卫生:为了使记忆顺利进行，我们还应该注意记忆的心理卫生：A.保持愉快而稳定的情绪B.适当的睡眠和健康的身体；C.适当的营养和良好的环境。(师出教育，我们用心培育教师)
