《（同步精品课堂）2015-2016学年高中语文 专题15《祭十二郎文》（讲）（基础版）新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》》由会员分享，可在线阅读，更多相关《（同步精品课堂）2015-2016学年高中语文 专题15《祭十二郎文》（讲）（基础版）新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、祭十二郎文【学习要点】1探究文章的内容和情感。温故知新【自主学习】1给下列加点的字注音闻汝丧之七日 所怙 兄殁南方 省坟墓 归取其孥 丞相薨 佐戎徐州 孰谓汝遽去吾 万乘之公相 殒其生 窆不临其穴 尚飨2解释下列加点的词语的意义。（1）乃能衔哀致诚（2）不省所怙（3）当来省吾，止一岁（4）请归取其孥（n）（5）当不果来（6）而不克蒙其泽矣（7）终葬当于先人之兆（8）窆（bin）不临其穴（9）其又何尤3找出下列各句中的通假字。（1）使建中远具时羞之奠（2）零丁孤苦（3）吾上有三兄，皆不幸早世（4）敛不凭其棺4找出下列各句中的词类活用情况。（1）图久远者，莫如西归（2）东亦客也（3）吾兄之盛德而夭
2、其嗣乎（4）汝之纯明宜业其家者（5）而视茫茫（6）将成家而致汝（7）强者夭而病者全乎（8）其竟以此而殒其生乎5归纳一词多义（1）诚：乃能衔哀致诚诚知其如此所谓天者诚难测（2）幸：皆不幸早世教吾子与汝子，幸早成（3）以：以为虽暂相别吾不以一日辍汝而就也（4）省：不省所怙汝来省吾（5）孤：吾少孤零丁孤苦吊汝之孤与汝之乳母（6）长：吾少孤，及长孰谓少者殁而长者存长吾女与汝女（7）终：言有尽而情不可终终葬汝于先人之兆（8）致：乃能衔哀致诚将成家而致汝（9）就：既又与汝就食江南吾不以一日辍汝而就也（10）知：而寿者不可知矣死而有知盖东野之使者不知问家人以月日（11）世：皆不幸早世两世一身吾其无意于人世矣
3、6写出下列各句的文言句式特征。（1）惟兄嫂是依（2）吾佐董丞相于汴州（3）吾实为之，其又何尤？（4）从兄嫂归葬（于）河阳（5）汝其知也邪？其不知也邪？（6）未可以为信也（7）吾念，汝从于东【反馈矫正】1给下列加点的字注音闻汝丧（sng）之七日 所怙（h） 兄殁（m）南方 省（xng）坟墓 归取其孥（n） 丞相薨（hng） 佐戎（rng）徐州 孰谓汝遽（j）去吾 万乘（shng）之公相 殒（yn）其生 窆（bin）不临其穴 尚飨（xing）2解释下列加点的词语的意义。（1）乃能衔哀致诚（衔：怀着）（2）不省所怙（怙：依靠，指依靠父亲）（3）当来省吾，止一岁（止：留居，住）（4）请归取其孥（n）（
4、孥：妻子儿女）（5）当不果来（果：成为事实，结果）（6）而不克蒙其泽矣（蒙：承受）（7）终葬当于先人之兆 （兆：也可作“垗”，墓地）（8）窆（bin）不临其穴（窆：下葬，下棺入穴）（9）其又何尤（尤：怨恨）3找出下列各句中的通假字。（1）使建中远具时羞之奠（羞：通“馐”，美味食物）（2）零丁孤苦（零丁：通“伶仃”，孤苦无靠）（3）吾上有三兄，皆不幸早世（世：通“逝”，死）（4）敛不凭其棺（敛：通“殓”，给死人穿衣入棺）4找出下列各句中的词类活用情况。（1）图久远者，莫如西归（西：名作状，向西）（2）东亦客也（东：方位名词作动词：在东边居住。名词“客”用作动词，客居）（3）吾兄之盛德而夭其嗣乎（
5、夭：动词使动，使夭折）（4）汝之纯明宜业其家者（业：名作动，继承事业）（5）而视茫茫（视：动作名，视力）（6）将成家而致汝（致：动词使动，使来）（7）强者夭而病者全乎（全：保全，形作动）（8）其竟以此而殒其生乎（殒：使丧亡，使动）5归纳一词多义（1）诚：乃能衔哀致诚（诚意，名词）诚知其如此（果真，如果，连词）所谓天者诚难测（实在，副词）（2）幸：皆不幸早世（幸运，形容词）教吾子与汝子，幸早成（希望，动词）（3）以：以为虽暂相别（认为，动词）吾不以一日辍汝而就也（因为，介词）（4）省：不省所怙（知道，动词）汝来省吾（探望，动词）（5）孤：吾少孤（幼年丧父，动词）零丁孤苦（孤单，形容词）吊汝之孤与
6、汝之乳母（孩子，名词）（6）长：吾少孤，及长（长大，动词）孰谓少者殁而长者存（年长，形容词）长吾女与汝女（养育，动词）（7）终：言有尽而情不可终（尽，动词）终葬汝于先人之兆（最终，副词）（8）致：乃能衔哀致诚（表达，动词）将成家而致汝（ 使来，使动）（9）就：既又与汝就食江南（靠近，动词）吾不以一日辍汝而就也（就职，任职，动词）（10）知：而寿者不可知矣（预知，动词）死而有知（知觉。这里指灵魂，名词）盖东野之使者不知问家人以月日（知道，动词）（11）世：皆不幸早世。（通“逝”）两世一身。（父子相继为一世，名词）吾其无意于人世矣。（世间，天下，名词）6写出下列各句的文言句式特征。（1）惟兄嫂是依
7、（惟是，宾语“兄嫂”前置）（2）吾佐董丞相于汴州（介词结构后置）（3）吾实为之，其又何尤？（宾语“何”前置）（4）从兄嫂归葬（于）河阳（省略句）（5）汝其知也邪？其不知也邪？（其其，固定格式，表选择，是还是）（6）未可以为信也（省略句。“以”之后省略宾语“之”）（7）吾念，汝从于东（省略句。即“汝从我于东”）课堂探讨要点一：探究文章的内容和情感。【探究活动】这篇文章把对十二郎的沉痛悼念之情和琐碎的家事诉说交织在一起。有现在的事，有往昔的事，有未来的事，有回忆中的事，有猜想中的事。这些事随着作者听到十二郎去世的噩耗，一齐纷至沓来。试从作者情感和思绪发展方面把握文章的脉络，概括各段（不含首尾两段）
8、内容，探究段与段之间的联系。【教师释疑】这篇祭文完全是根据作者情感的起伏变化而行文的。表面上看来，记叙的内容非常庞杂，没有线索，而实际上，把握文章的情感发展脉络是理解全文的基础。本题意在引导学生透过繁复的叙述和慨叹，捕捉文章的气脉，体会本文“散而不乱，气脉中贯”的特点。【讨论明确】第2段，叙写“两世一身，形单影只”的身世之悲。第3段，回顾叔侄二人三别三会的经历。第4段，“少者殁而长者存，强者夭而病者全”，陈述自己抱憾不已的心情。第5段，坦陈噩耗传来时自己由不信到最终确信的心理变化过程。第6段，感慨自己未老先衰，将“从汝而死”。第7段，孩提尚幼，“冀其成立”。第8段，猜测老成的死因。第9段，揣测
9、老成的死期。第10段，交代对老成身后事的安排。第11段，再次抒发自己对老成之死的无限悲痛之情。第2、3段，主要是回顾自己和老成的身世和往日的聚散情况；第49段，主要是表达自己在得到老成死讯后的痛苦心情；最后两段是交代老成后事的安排，再次祭奠亡灵。由于作者情绪的激动以及生活经历的坎坷，所要书写的内容很多，所以文章乍看起来似乎往复重叠、散漫错综，实际上却是气脉不断，一种骨肉至情充塞全文，贯串始终。【探究活动】文章从哪些方面写了韩愈的家境身世？请从文中找出有关的句子。【教师释疑】这是一道对文章的内容进行概括的题目，要求用文章中的具体句子作答，注意对文章内容的归纳和整理。【讨论明确】（）少年孤苦：“吾
10、少孤”“惟兄嫂是依”“零丁孤苦”“两世一身，形单影只”“在孙惟汝，在子惟吾”。（）为谋生聚少离多：“其后四年，而归视汝”“又四年，遇汝从嫂丧来葬”“又二年，汝来省吾，止一岁”“吾云汴州，汝不果来”“吾佐戎徐州汝又不果来”。（）未老先衰：“吾年未四十，而视茫茫，而发苍苍，而齿牙动摇”“我自今年来，苍苍者欲化而为白矣；动摇者欲脱而落矣，毛血日益衰，志气日益微”（）子女年幼：“汝之子始十岁，吾之子始五岁，少而强者不可保，如此孩提者，又可冀其成立邪？”“教吾子与汝子，幸其成”“长吾女与汝女，待其嫁”。【探究活动】文章第五段，一共用了三个“邪”字，三个“乎”字，四个“也”字，五个“矣”字，揣摩它们的用法
11、，说说它们在表达思想情感上的作用。【教师释疑】文言文中的语气助词在表达感情上有着独特的作用，本题意在帮助学生通过对语气助词的体会，把握文章的情感节奏。【讨论明确】这一段写了噩耗传来时作者复杂、变幻的心理活动。“其信然邪？其梦邪？其传之非其真邪？”一连用三个“邪”字表现了他乍听到噩耗时的分外意外、震惊，以至怀疑消息的可靠性的心理状态；接着追问道：“信也，吾兄之盛德而夭其嗣乎？汝之纯明而不克蒙其泽乎？少者强者而夭殁，长者衰者而存全乎？”他不相信神灵不明，上天无道，连用三个“乎”字的反问句强化了质疑的语气。由于惊疑、悲痛，而神智恍惚，他感觉像是在梦里一样；待稍稍冷静一些后，他仍然觉得老成已死的消息是
12、误传。下面他又重新思考、分析说：“未可以为信也！梦也，传之非其真也。东野之书，耿兰之报，何为而在吾侧也？”前三个“也”字带动了三个判断句，强调消息的不可信，但是最后一个“也”字却把语气由不能相信转换到不得不相信上来，自己身边的书信为他切实地证明了老成的死是肯定无疑的，他只能去面对这残酷的现实了！“呜呼！其信然矣！吾兄之盛德而夭其嗣矣，汝之纯明宜业其家者，不克蒙其泽矣。所谓天者诚难测，而神者诚难明矣。所谓理者不可推，而寿者不可知矣。”五个“矣”字表达的是肯定、无奈的语气。句句紧扣前面的追问，自己最不愿意看到的结果却得到了现实的无情的印证。天意难料，天理难推，神明不明，寿者不知（寿命不可预知）。这
13、些语气助词的运用强化了这一段情感发展变化的节奏，也准确地抒发了作者强烈的不愿相信、不能相信又不得不相信的失去亲人的悲痛感情。【课堂提升】1下列对课文的鉴赏分析，不恰当的一项是（ ）A、韩愈幼年丧父，由兄嫂抚养成人，与十二郎虽是两辈人，但如兄弟，感情很深。B、祭十二郎文是少为长祭。作者追以往，念后事，有切肤之痛，一字字，一句句，都从心底流出，跌宕顿挫，感人肺腑。C、祭十二郎文中，作者用了九个“呜呼”，悲天抢地；四十个“汝”字，如对其人，一称叫、一伤痛、一悲切、一呜咽，催人泪下。D、全文贯注着一个“情”字，“言有穷而情不可终”，表明作者整篇都是用感情、用心血写成的。【答案】B2、作者在祭文第八段中回忆叔侄二人在往来书信中讨论侄儿所患软脚病一事，作用是（ ）A、探究侄儿的死因。B、根本不相信侄儿死于软脚病。C、对侄儿是否死于软脚病仍持怀疑态度。D、对没能重视侄儿所患疾病的追悔莫及。【答案】D 【解析】试题分析：注意结合全文情感进行分析。 3、作者说：“自今已往，吾其无意于人世矣！”这话表达出怎样的心境？（ ）A、作者表示不再想活着了，愿与侄儿同去。B、作者表示不想在人世间再追求什么，只求把儿女抚养成人而已。C、作者表示以实现侄儿遗愿为自己最终心愿。D、作者看到侄儿的死，深感活在世上真是一点意思也没有。【答案】B【解析】试题分析：注意结合全文情感进行分析。
