《2017高中语文第2单元第7课陈情表第1课时针对性训练新人教版必修》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2017高中语文第2单元第7课陈情表第1课时针对性训练新人教版必修（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第7课 陈情表（第1课时）1下列加点的字注音全都正确的一项是( B )A险衅(pn)闵凶(mn)悯臣孤弱(mn)B躬亲(n)祚薄(zu)终鲜兄弟(xin)C期功(q)床蓐(r)茕茕孑立(ji)D孝廉(lin)诏(zho)书逮奉圣朝(di)【解析】A衅：xn；C.期：j；D.逮：di2下列加点的词解释全都正确的一项是( B )A夙(早晨)遭闵凶悯(怜惜)臣孤弱躬(亲自)亲抚养B九岁不行(不能走路)至于成立(成人自立)终鲜(没有)兄弟C晚有儿息(媳妇)门衰祚(福分)薄期功强(勉强)近D五尺之僮(童仆)茕茕孑(孤单)立形影相吊(哀悼)【解析】A夙：早时；C.息：子；D.吊：安慰3下列句子中的“见”字
2、，与例句中的“见”字意义相同的一项是( D )例：生孩六月，慈父见背A转头向户里，渐见愁煎迫B吾长见笑于大方之家C非独蜀之人士及二州牧伯所见明知D君既若见录，不久望君来【解析】D与例句都是称代性副词“我”，AB被，C看见4下列成语解释有误的一组是( A )零丁孤苦：孤单困苦，无依无靠。零丁，孤独的样子。朝不虑夕：早上不能顾及晚上。形容情势十分危急，随时可能发生变故。形影相吊：形体和影子相互安慰。形容孤苦无依靠。吊，慰问。茕茕孑立：孤单无依靠地独自生活。孑，孤单。茕茕，孤单的样子。日薄西山：太阳快要落山。比喻衰老的人即将逝去，或腐朽的事物即将灭亡。薄，迫近。气息奄奄：气息微弱，快要断气的样子。也
3、比喻事物衰败没落，快要灭亡。奄奄，呼吸微弱的样子。人命危浅：比喻人即将死去或腐朽的东西将要灭亡。危：危险。浅，指时间短，寿命不长了。急于星火：比喻催逼得十分紧迫，十万火急。星火，流星和烈火。ABCD【解析】零丁，通“伶仃”；朝不虑夕：早晨不能想到晚上怎样。这是说随时都可能死亡；星火：流星的光亮。5指出加点词的意义和用法完全相同的一项( D )A.B.C.D.【解析】A终于，尽；B姑且，假如；C坎坷，险要；D.夸耀。6下列句中活用现象与例句相同的一项是( B )例句：臣不胜犬马怖惧之情A谨拜表以闻B则刘病日笃C历职郎署D凡在故老【解析】都是名词作状语。A.动词，使动用法，使知道；C.名词用作动词
4、，任职；D.形容词用作名词，年老而有功德的旧臣。7下列对文章的分析，不正确的一项是( D )A本文首段先从幼年坎坷不幸的遭遇说起，造成了一种悲怆酸楚的环境氛围，激起人皆有之的恻隐之心。B第二段分别以“逮”“寻”两个时间副词领起，连叙两次征辟，一次“辞不赴命”，一次“辞不就职”，原因皆是供养祖母之事无人承担。C前两段重在议论中动之以深情，三四段重在陈情中喻之以大义。D本文是介乎散文与骈文之间的过渡文体，由于缘情挥洒，故具有行云流水、天真自然之妙。【解析】“过渡文体”错。阅读下面文字，完成810题。臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。臣少多
5、疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才。臣以供养无主，辞不赴命。诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。臣具以表闻，辞不就职。诏书切峻，责臣逋慢。郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火。臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃；欲苟顺私情，则告诉不许：臣之进退，实为狼狈。8下列句子中的“以”字，意义相同的两项是：( AC )A臣以险衅，夙遭闵凶B猥以微贱，当侍东宫C臣以供养无主，
6、辞不赴命D臣具以表闻，辞不就职【解析】都当“因为”讲。B.凭，D.用。9第一自然段，陈述家庭的不幸和祖孙相依为命的情形。作者先以“_”八字，概括自己的坎坷命运，然后从这五个方面叙写自己所遭之“_”：_【答案】臣以险衅，夙遭闵凶闵凶父丧母嫁幼弱孤苦家门衰落内外无亲祖母卧病10下列说法有误的一项是( D )A“特下”、“切峻”、“责臣”、“催臣”、“逼迫”、“临门”、“急于星火”，这一连串动作情势的描写，从中可以看出晋武帝征召的心切，州郡长官执行命令的坚决。B“臣欲奉诏奔驰”一句形象地写出了作者恨不能立即奔赴京都，上任就职，以效忠武帝的焦急心情。同时，作者这样写是想让武帝知道自己确实想有所作为，以不负武帝的一番器重之心和眷爱之情。作者言在此而意在彼，忠心令人叹服。C“则刘病日笃”一句，用“则”字一转，再次摆出自己的困难。D“臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃”写作者“退”的艰难，“欲苟顺私情，则告诉不许”写出作者“进”的困难。【解析】“退”“进”用反了
